“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺在高校教師思想政治工作中的應(yīng)用研究

章星星

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 黨委辦公室，江蘇 南通 226011）

我們黨歷來重視思想政治工作，高校承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重大職責(zé)使命，做好高校思想政治工作具有十分重要的意義。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺正是利用新媒體技術(shù)構(gòu)建起的一個(gè)聚合海量思想政治教育資源的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展指明了新方向、提供了新路徑。高校教師作為傳道者不僅承擔(dān)著傳授知識的使命，而且肩負(fù)著塑造靈魂的重任。因此，在新媒體時(shí)代，如何充分應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺推進(jìn)高校教師思想政治工作具有重要研究意義。

一、新時(shí)代高校教師思想政治工作面臨的困境

（一）高校教師對思政工作認(rèn)識不夠，精力投入不足

絕大多數(shù)高校教師都政治立場明確，具備較高的思想政治素質(zhì)，具有堅(jiān)定的理想和信念。但是，少數(shù)教師缺乏“思想政治工作是業(yè)務(wù)工作的先導(dǎo)” 這一認(rèn)識，更重視自身價(jià)值的體現(xiàn)，忽略了思想政治工作的重要性，將精力更多地投入在容易出成績的個(gè)人業(yè)務(wù)能力發(fā)展、科研水平提升上，忽視了看似“軟指標(biāo)” 的政治素質(zhì)建設(shè)，認(rèn)為思想政治教育和個(gè)人業(yè)務(wù)關(guān)系不大，對教學(xué)和科研任務(wù)滿腔熱情、超前主動，對思政工作卻得過且過、不推不動。

（二）高校教師思政工作方法單一，缺少創(chuàng)新手段

受傳統(tǒng)思想政治工作方法和工作理念的影響，高校思想政治工作內(nèi)容“政治化” 傾向嚴(yán)重，仍集中于理論學(xué)習(xí)，方法仍以集體灌輸式教育為主，整體思政工作存在方式單一、枯燥無味的特點(diǎn)。高校教師參與政治學(xué)習(xí)的熱情不高，存在能躲則躲，躲不開也就走走形式，政治學(xué)習(xí)沒有真正入腦入心。思政工作和業(yè)務(wù)工作存在“兩張皮” 現(xiàn)象，將思政工作作為“純黨務(wù)” 工作來對待，缺乏與教師最重視的教育教學(xué)和最關(guān)心的科研提升等有效融合的創(chuàng)新手段，也缺少思政活動內(nèi)容、形式和途徑的延伸拓展。

（三）高校教師信息化能力不足，缺乏媒體素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的興起和流行給高校教師思政工作既帶來了機(jī)遇又帶來了挑戰(zhàn)，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源中裹挾各種錯(cuò)綜復(fù)雜的思潮和觀念，馬克思主義意識形態(tài)領(lǐng)域面臨著沖擊與挑戰(zhàn)。新時(shí)代信息化素養(yǎng)目前已經(jīng)成為教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，但當(dāng)前普遍存在高校教師的信息化意識和信息化能力不足的問題，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不高，對網(wǎng)絡(luò)安全給意識形態(tài)和思想政治工作帶來的風(fēng)險(xiǎn)與隱患缺乏敏感性。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺在高校教師思想政治教育中的應(yīng)用意義

（一）“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺是新時(shí)代高校大興學(xué)習(xí)之風(fēng)的重要載體

重視學(xué)習(xí)是我們黨的事業(yè)取得成功的重要法寶，崇尚學(xué)習(xí)是我們黨接續(xù)傳承的鮮明氣質(zhì)。習(xí)近平總書記多次在多個(gè)場合指出學(xué)習(xí)的重要性，他強(qiáng)調(diào)，“黨員、干部學(xué)習(xí)不僅僅是自己的事情，更關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展”［2］。高校教師在高校中的教育主體地位決定了他們要做到教育者先受教育，通過先學(xué)一步、學(xué)深一層，堅(jiān)定理想信念，筑牢信仰之基。新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展讓學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制成為現(xiàn)實(shí)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺的誕生正是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化，通過新媒體新技術(shù)手段集成了海量蘊(yùn)含豐富育人功能的主流媒體精華資源，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、掀起學(xué)習(xí)高潮，成為新時(shí)代高校大興學(xué)習(xí)之風(fēng)的重要載體。

（二）“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺是高校創(chuàng)新教師思想政治工作的重要途徑

一直以來，高校思想政治工作總是給人留下刻板嚴(yán)肅、枯燥乏味的印象，高校教師思想政治工作的開展仍然存在學(xué)習(xí)形式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作脫節(jié)和吸引力不足等問題?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺作為網(wǎng)絡(luò)新媒體具有便捷性、自主性、挑戰(zhàn)性和趣味性等特點(diǎn)，涉及文字、音頻、視頻、專題片、答題積分等形式，對高校教師進(jìn)行全方位多層次“潤物細(xì)無聲”的思想政治教育熏陶，能夠讓學(xué)習(xí)者獲得較好的使用感和人機(jī)互動效果，更愿意主動關(guān)心時(shí)事新聞和形勢政策，主動學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。因此，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺可以說是高校創(chuàng)新教師思想政治工作的有效途徑，是推動新形勢下高校教師創(chuàng)新探索思想教育新模式的平臺，更是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體文化傳播技術(shù)重塑輿論生態(tài)的抓手。

（三）“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺是高校教師開展思政實(shí)踐教育的重要陣地

新時(shí)代高校的思想政治工作擔(dān)負(fù)著重要的育人職能，需要做到守正創(chuàng)新，遵循恪守正道的原則的同時(shí)不斷推陳出新?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺板塊豐富，內(nèi)容不只局限于理論學(xué)習(xí)，還有充分的隱性思想政治教育資源可供挖掘，如“旅游”“科技”“健康”等實(shí)踐教學(xué)資源，能將思想政治教育變被動說教為主動參與，高校教師可以通過平臺在“游歷參觀”中接受思想政治教育元素的熏陶。

三、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺應(yīng)用于高校教師思想政治教育的路徑

（一）運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺營造高校教師崇尚學(xué)習(xí)的濃厚氛圍

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺打破了原先教育者和受教育者之間傳授的傳統(tǒng)教育模式，它的便攜性特點(diǎn)對高校教師而言就像隨身攜帶的“充電寶”，可以根據(jù)自身工作安排，隨時(shí)隨地充實(shí)“精神之鈣”。平臺充分考慮到學(xué)習(xí)者心理需求和特點(diǎn)，開發(fā)了相應(yīng)的積分激勵(lì)機(jī)制，設(shè)置了“學(xué)習(xí)積分”，只要登錄瀏覽或者參與學(xué)習(xí)就可以累積獲得學(xué)分，還設(shè)立了分組成員排名和全國段位分階，無形中營造了一種比學(xué)趕超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)者既能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也能獲得學(xué)習(xí)帶來的成就感。高校教師可以充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺增強(qiáng)自身自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分利用平臺各種教育模塊的思想政治教育功能，積極宣傳黨的理論、方針和政策，不斷學(xué)習(xí)鞏固馬克思主義中國化的最新理論成果，最終實(shí)現(xiàn)能充分運(yùn)用理論學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)和推進(jìn)實(shí)踐工作。

（二）依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺探索高校教師思想政治教育新模式

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺作為中宣部按照中央部署建設(shè)的權(quán)威網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為高校教師思想政治教育提供了豐富的內(nèi)容素材和主流媒體渠道，同時(shí)充分運(yùn)用平臺的激勵(lì)機(jī)制讓高校教師養(yǎng)成每日學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如前所述，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能動性，為強(qiáng)化高校教師思想政治教育效果，進(jìn)一步提高“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺開展思想政治教育的系統(tǒng)性和一致性，可以采取由高校思想政治工作牽頭部門定期制定每月教師思想政治教育主題，形成“個(gè)人自主學(xué)、小組合作學(xué)、集體討論學(xué)”的教師思想政治教育模式。個(gè)人自主學(xué)指的是教師個(gè)人不定期通過平臺開展線上自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，以當(dāng)月思政教育主題為主線，著重加強(qiáng)對教育主題相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注和學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)指的是教師以部門或教研室等為單位對當(dāng)月的思政教育主題內(nèi)容進(jìn)行二級細(xì)化分工開展學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度；集體討論學(xué)主要體現(xiàn)在當(dāng)月思政教育主題總結(jié)階段，在個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期開展線下集體討論研學(xué)，通過參與討論和發(fā)表見解，在交流互動中加深對理論政策的理解。通過采用線上線下相結(jié)合的思想政治教育新模式，切實(shí)增強(qiáng)高校教師思想政治教育的實(shí)效性。

（三）利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺完善高校教師思想政治教育評價(jià)機(jī)制

建立并完善高校教師思想政治教育評價(jià)機(jī)制是有效開展思想政治教育的重要保障，而評價(jià)體系的建立要有據(jù)可依，最好是有可視量化的內(nèi)容作為評價(jià)依據(jù)，可利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺運(yùn)用內(nèi)嵌監(jiān)管思維所設(shè)計(jì)出的“學(xué)習(xí)積分” 這一管理和激勵(lì)功能，作為高校教師思想政治教育評價(jià)體系的指標(biāo)之一。具體而言，可以總積分?jǐn)?shù)和一學(xué)年累計(jì)積分?jǐn)?shù)這兩個(gè)指標(biāo)作為考核指標(biāo)，將這兩個(gè)指標(biāo)按照一定的比例核算，排名前百分之十五的教師考核等級為優(yōu)秀，同時(shí)設(shè)定好每學(xué)年最低累計(jì)分值，最低分值以下的教師考核等級為不合格。同時(shí)，通過制定明確的獎(jiǎng)懲管理機(jī)制，定期對教師的思想政治教育情況進(jìn)行考核。

高校教師是先進(jìn)思想文化的傳播者，是黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，高校教師的思想政治工作直接關(guān)系到高校的辦學(xué)方向和育人效果。本文從新時(shí)代背景出發(fā)分析了高校教師思想政治工作面臨的困境，闡述了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺在高校教師思想政治教育中的意義，進(jìn)一步提出了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺應(yīng)用于高校教師思想政治教育的路徑。但囿于自身格局和學(xué)識淺薄，對“學(xué)習(xí)強(qiáng)國” 平臺在高校教師思想政治教育工作中的應(yīng)用研究仍不夠成熟，需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，為提高高校教師思想政治教育實(shí)效性研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。