創(chuàng)新教育模式的研究與實踐探索

艾婷婷

摘 要：高職院校招生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，我國高職教育發(fā)展迎來新機(jī)遇的同時，也面臨諸多新的挑戰(zhàn)。特別是高校教育教學(xué)管理工作，已經(jīng)難以適應(yīng)高職院校的發(fā)展需求，所以，立足于實際教育教學(xué)需求，推進(jìn)管理理念、方式、模式的改革意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新教育模式；研究與實踐

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在校學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要方式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的積極引導(dǎo)，人們越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，高職院校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的問題，其往往更注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而不能正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。提高高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，是加強(qiáng)我國綜合型人才輸出的迫切需要。

一、高職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

我國普通高校是以學(xué)科型教育為主，然而高職教育則更加注重培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才以及技術(shù)型人才，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，近年來高職教育不斷改革創(chuàng)新發(fā)展。由于高職院校招生過程中對分?jǐn)?shù)的要求相對較低，所以大部分進(jìn)入高職院校的學(xué)生普遍成績較差，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，整體的素質(zhì)水平參差不齊，導(dǎo)致高職教育風(fēng)氣受到消極影響，不利于教育教學(xué)工作取得理想化效果。造成高職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的主要原因，主要是高職院校管理者對教育教學(xué)管理重視度較低，當(dāng)前缺乏先進(jìn)的管理理念和手段，管理工作發(fā)展滯后，存在諸多問題，在很大程度上阻礙了高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過深度剖析我國高職教育的發(fā)展進(jìn)程，可以發(fā)現(xiàn)其教育教學(xué)管理問題較多。由于諸多高職院校是基于中職院?；A(chǔ)上不斷發(fā)展而形成的，所以在教育教學(xué)管理模式上仍然延續(xù)中職院校管理方法與制度，難以滿足高職院校學(xué)生管理要求。除此之外，高職院校缺乏高質(zhì)量、高素質(zhì)的教育教學(xué)管理人員，相應(yīng)的教育教學(xué)管理制度并未建設(shè)完善，導(dǎo)致工作具體實施過程中缺乏有效的支撐保障，難以實現(xiàn)高職教育以及人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

二、高職院校創(chuàng)新教育模式的研究與實踐要點

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與行業(yè)要素融合，塑造雙創(chuàng)新理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，企業(yè)和市場對人才提出了更高的要求，不僅要求企業(yè)人員具有專業(yè)知識與專業(yè)技能，還要求其具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校一直以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，其學(xué)生大多可以滿足市場與企業(yè)的技能需要，為使學(xué)生更好的滿足人才市場需求，高職院校應(yīng)該著重樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校學(xué)生的專業(yè)技能具有很強(qiáng)的行業(yè)性，這需要高職院?？茖W(xué)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，與各行各業(yè)的行業(yè)要素相融合，塑造雙創(chuàng)理念，使學(xué)生準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在日常生活中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式是實現(xiàn)知識的傳遞和學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵方式方法，其教學(xué)模式是否科學(xué)合理直接影響著教學(xué)效果以及學(xué)生的發(fā)展，所以，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展中教學(xué)模式應(yīng)該具備靈活性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不同的教學(xué)方法。尤其是要走出傳統(tǒng)的課程書本教學(xué)模式的約束，采用課堂講解與課外實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行校企合作，給學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)越的實踐平臺，制定健全的校企合作制度，由企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和高職院校相關(guān)專業(yè)老師共同組成校企合作小組，對學(xué)生的專業(yè)知識以及實踐能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。一方面有高校專業(yè)老師進(jìn)行理論授課，另一方面可以進(jìn)入企業(yè)參與實際項目進(jìn)行實踐。企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人在實踐經(jīng)驗方面給予一定的指導(dǎo)，結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的商業(yè)模式以及股權(quán)結(jié)構(gòu)等等，使學(xué)生從不同的角度接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）教師進(jìn)行集體職業(yè)培訓(xùn)，不斷拓展學(xué)習(xí)資源

據(jù)統(tǒng)計，高職院校教師多為青年人，在學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗等很多方面都有很大的提升空間。然而高職院校的教育模式是“工學(xué)結(jié)合”，在正常的實踐教學(xué)時融入一些實踐以及相關(guān)專業(yè)知識的具體技術(shù)，這樣不但能夠彌補(bǔ)老師自身實踐經(jīng)驗的不足，而且也有利于老師鞏固基礎(chǔ)知識。我國要不斷健全師資基地以及教職人員的培訓(xùn)體制，可以每年向高職院校提供與教育教學(xué)培訓(xùn)建設(shè)相關(guān)的服務(wù)，高效運(yùn)用高等教育學(xué)習(xí)資源，與此同時積極爭取社會上相關(guān)教育資源，進(jìn)而向教師提供更加優(yōu)良的工作環(huán)境和薪資條件，這對于增強(qiáng)教師的整體業(yè)務(wù)水平以及教學(xué)能力起著舉足輕重的作用。同時積極鼓勵并組織老師參與建設(shè)實驗室以及培訓(xùn)基地，這樣就可以使教師得到更多高質(zhì)量的鍛煉，可以成功進(jìn)入生產(chǎn)一線，真正進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)以及實踐操作，進(jìn)而在老師專業(yè)指導(dǎo)的前提下，在具體的操作實踐中不斷健全專業(yè)知識體系，最終提升學(xué)生的整體實踐水平[2]。

（四）強(qiáng)化完善制度文化建設(shè)

制度文化在物質(zhì)文化與精神文化的整合中具有決定性作用，是學(xué)校良好秩序的源泉所在。制度文化建設(shè)是高職院校規(guī)章制度建設(shè)的重要切入點，更是民主管理的保證。加強(qiáng)高職院校制度文化建設(shè)，特別要注意規(guī)章制度無形的運(yùn)行環(huán)境建設(shè)。要大力營造真正尊重規(guī)章制度、自覺遵守規(guī)章制度、自發(fā)宣傳規(guī)章制度的良好制度文化氛圍，切實讓規(guī)章制度內(nèi)化于心、外化于行。

高職院校各個制度制定部門要結(jié)合實際，靈活宣傳和執(zhí)行制度，如通過開展制度宣講會和培訓(xùn)會、發(fā)放工作手冊、進(jìn)行專項檢查等形式，營造濃厚的制度文化氛圍，加強(qiáng)師生對規(guī)章制度的理解與認(rèn)知，對制度內(nèi)容熟知并自覺遵守。切實將制度宣傳執(zhí)行到位，真正使規(guī)章制度既能起到強(qiáng)制約束作用，又能發(fā)揮激勵導(dǎo)向作用，從而對積極正向的校園文化產(chǎn)生持續(xù)的助推力，為學(xué)校發(fā)展提供有力的文化支撐和保障[3]。

綜上所述，在我國高職院校教育教學(xué)管理改革發(fā)展過程中，應(yīng)針對當(dāng)前存在的教學(xué)管理實際問題，深入研究適合高職院校的可行性教學(xué)管理方法和模式。具體可以通過加強(qiáng)學(xué)風(fēng)與制度建設(shè)、優(yōu)化教育教學(xué)方法和模式、改革以往課程設(shè)置與教材、調(diào)整教育教學(xué)管理范疇等途徑，實現(xiàn)高職教育教學(xué)管理工作的全面改革創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]糜娜.大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理模式的創(chuàng)新改革路徑[J].北極光，2019（05）：155-156.