“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生安全教育模式研究

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育的發(fā)展也進(jìn)入了快車道，高等學(xué)校的生源數(shù)正在逐年提升。對(duì)于這一龐大的群體，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代結(jié)合新媒體技術(shù)開展好安全教育和管理服務(wù)，對(duì)于高校管理工作者而言既是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合現(xiàn)階段開展大學(xué)生安全教育的必要性，剖析各高校在安全教育模式中較為突出的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代大學(xué)生教育的優(yōu)勢提出一些改進(jìn)的思路和方法，以期為高校的安全教育模式研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；安全教育

一、現(xiàn)階段開展大學(xué)生安全教育的必要性

據(jù)第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民人數(shù)為8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%，通過年齡結(jié)構(gòu)劃分可以看出，20-29歲網(wǎng)民群體占比最高，達(dá)24.6%。如何針對(duì)大學(xué)生這一運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)最廣泛最活躍的群體創(chuàng)新性的開展安全教育成為現(xiàn)階段高校安全教育工作者亟待解決的問題。

（一）是維護(hù)校園穩(wěn)定優(yōu)化校園環(huán)境的必然要求

現(xiàn)階段，隨著校園的開放度逐漸提高，對(duì)于校園安全管理也提出了新的要求。大學(xué)校園也由原來較為封閉的環(huán)境變?yōu)楦娱_放的小型社區(qū)，在校園內(nèi)除了原有的寢室和教室外，還存在餐飲、購物、住宿等功能的生活區(qū)域，在這些區(qū)域有大量的校外人員，這類人員的文化素質(zhì)參差不齊，使得校園的安全管理形式變得更加的復(fù)雜。

（二）是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和生存發(fā)展的需要

安全素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要的一環(huán)，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育不僅與大學(xué)生自身密切相關(guān)，而且關(guān)系到人民群眾、社會(huì)和國家根本安全利益。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，文化發(fā)展也在不斷發(fā)展之中，學(xué)生的總數(shù)量呈現(xiàn)出上漲趨勢，社會(huì)上的大學(xué)生越來越多，他們都想通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但如果不能保護(hù)自己的安全，就沒有他人、社會(huì)和國家的安全。

（三）是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要手段

就大學(xué)生自身而言，心理發(fā)育和生理發(fā)育并不匹配，生理已然發(fā)育成熟可是心理還為發(fā)育成熟；個(gè)性趨向定型，但可塑性大；智力接近高峰，但尚未完全開發(fā)；社交需求強(qiáng)烈，但經(jīng)驗(yàn)不足；學(xué)生的危機(jī)意識(shí)薄弱，處理能力也不高等；步入大學(xué)校園之后這一群體無法繼續(xù)接受父母的庇護(hù)，需要獨(dú)自面對(duì)社會(huì)，對(duì)未來有可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件尚沒有做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽很有可能就此陷入危難之中。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生安全教育模式中存在的問題

隨著高校改革的發(fā)展，大學(xué)生的生活空間在逐漸拓寬，交流領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)展。學(xué)生除了依據(jù)課表進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外，還會(huì)參加部門活動(dòng)或者外出實(shí)踐?；谶@種前提，學(xué)生如果在安全知識(shí)以及防范知識(shí)方面表現(xiàn)較弱，很有可能引發(fā)安全事故。

（一）安全教育重視不足

一方面，有的高校仍然把工作重點(diǎn)放在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生結(jié)合素質(zhì)和畢業(yè)生就業(yè)率等方面，面對(duì)大學(xué)生安全教育缺少科學(xué)化的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)性的分析，安全教育多停留在書本理論上，缺乏現(xiàn)實(shí)演練與操作，安全責(zé)任意識(shí)沒有真正入心導(dǎo)行。另一方面，安全教育也必須得到大學(xué)生的理解與配合，但是仍然有忽視安全教育的大學(xué)生存在，這為之后的高校安全穩(wěn)定工作埋下了巨大的安全隱患。

（二）安全教育方法單一

目前，高等學(xué)校開展學(xué)生安全教育主要形式仍然是主題班會(huì)教育、課外講座，以及學(xué)生組織的各種安全相關(guān)活動(dòng)等，這些活動(dòng)一定程度上能夠達(dá)到傳授安全知識(shí)的目的，但在宣傳對(duì)象的廣度方面還有很大的局限性；深度上缺乏與學(xué)生之間的溝通，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得教育停留在理論和形式上，不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，缺乏實(shí)際效果。

（三）安全教育內(nèi)容陳舊

在安全教育內(nèi)容上，高校主要從人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全以及消防安全這幾個(gè)方面進(jìn)行安全教育工作，并未結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新形勢從新的角度著手，工作效果不佳。在公共安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及實(shí)踐安全這幾個(gè)角度高校涉及的內(nèi)容并不多，也沒有提升學(xué)生的防范意識(shí)以及能力。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已融入到學(xué)生的方方面面，如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)求職、網(wǎng)絡(luò)課程與娛樂等等，而高校網(wǎng)絡(luò)安全教育沒有及時(shí)有效跟進(jìn)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生安全教育模式改進(jìn)建議

在對(duì)大學(xué)生樂于接受的安全教育形式進(jìn)行文件調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)以新媒體為媒介的傳播方式接受度會(huì)更高，因此高校應(yīng)該主動(dòng)改變傳統(tǒng)安全教育宣教形式，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型傳播手段和高效傳播特征，強(qiáng)化同大學(xué)生的溝通與互動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生筑牢守護(hù)安全的思維和習(xí)慣。

（一）提高安全教育的重視程度

生命財(cái)產(chǎn)的安全是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的重要前提，因此作為高校而言，在日常的教育過程中，必須將安全教育視為維護(hù)校園穩(wěn)定發(fā)展的重要一環(huán)。高校應(yīng)將安全教育課程列入不同年級(jí)的必修課程，貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終，并針對(duì)不同階段的學(xué)生給予更加針對(duì)性的安全教育。

（二）豐富安全教育宣傳方式

高校應(yīng)結(jié)合新媒體內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)新安全教育宣傳模式，借助于短視頻平臺(tái)、微信公眾號(hào)、微博等多種渠道強(qiáng)化安全教育的氛圍營造，利用學(xué)生喜聞樂見的視頻、漫畫、表情包等傳播形式來進(jìn)行宣傳。上述形式對(duì)于大學(xué)生來說更易被接受和轉(zhuǎn)載，可以吸引他們主動(dòng)參與，可以起到較好的宣傳效果。

（三）完善安全教育課程體系建設(shè)

高校應(yīng)該改革原有的依托書本進(jìn)行安全教育的傳統(tǒng)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引入各高校優(yōu)質(zhì)的安全教育課程資源，建立高校安全教育課程數(shù)據(jù)庫，提升安全教育的授課質(zhì)量。在線下課程方面，應(yīng)該加強(qiáng)同當(dāng)?shù)匕踩珯C(jī)關(guān)的聯(lián)絡(luò)，聘請(qǐng)刑警、交警、消防員和醫(yī)護(hù)人員等專業(yè)人員作為校外導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生開展相關(guān)專業(yè)的安全教育和安全技能培訓(xùn)，提升大學(xué)生在實(shí)際生活中面對(duì)安全事件的辨別和應(yīng)對(duì)能力。

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作者簡介：

豐瑞（1992.7-），男，漢族，山東濟(jì)寧人，浙江海洋大學(xué)碩士研究生，浙江傳媒學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向：學(xué)生思政教育。