激發(fā)小學生美術(shù)創(chuàng)新思維的方法

■山東省膠州市李哥莊鎮(zhèn)李哥莊小學 王 輝

在小學美術(shù)教學過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)小學生的思維非?；钴S，學生的想象力非常豐富。在美術(shù)教學時，若利用學生的想象力對學生的創(chuàng)新思維進行啟發(fā)，則可使學生將自己的想象形成具體的畫面或手工作品，也可借此進一步啟發(fā)學生的想象力，使學生的創(chuàng)新思維能夠不斷提升。

一、小動物的聯(lián)想

小學生都非常喜愛小動物，喜歡親近這些小小的、可愛的東西。在看動畫片的時候，也對其中動物形象的卡通角色有莫名的好感。因此在對學生的創(chuàng)新思維進行啟發(fā)的時候，我們便可以讓學生從小動物開始進行聯(lián)想，想象小動物的動作，或以小動物為原型，設(shè)計新的造型。通過這樣的形式，便能使小學生以小動物為創(chuàng)作的靈感，在自己的作品上設(shè)計出更多具有趣味性的形象。當我教授學生《藝術(shù)作品中的動物》這一課時，我便嘗試運用小動物的形象激發(fā)學生的聯(lián)想，讓學生形成創(chuàng)作的靈感。在課堂上，我為學生展示了自然界中的獅子的圖片，以及陶器中的小獅子。學生看到這兩張圖片的時候，都覺得陶器的獅子更可愛，因為這個陶器將小獅子的鬃毛刻畫成卷卷的，小獅子長著嘴巴，露出看起來兇兇的牙齒，瞪著銅鈴似的兩只大眼睛，格外有趣。自然界中真實的獅子，長長的鬃毛拖在自己的身上，嘴巴閉起來，嘴角朝下，看起來非常困倦，沒有精氣神。在學生表述了兩張照片的不同特點之后，我又為學生展示了真實的馬和徐悲鴻畫的馬。學生表示，徐悲鴻用水墨畫的馬更有奔騰的感覺，更有律動的生命力。真實的馬在地上站著，看起來是靜止的，沒有藝術(shù)作品中的馬更有精氣神。還為學生展示了真實的老虎和刺繡老虎，學生覺得刺繡老虎身上的顏色和正在抓小兔子的動態(tài)是非常有趣的，這也能夠帶給學生豐富的想象力。在展示出這些圖片之后，我再問學生：“你們能夠根據(jù)這些真實的圖片創(chuàng)作出不一樣的作品嗎？”學生的興致都非常高，紛紛表示沒問題。有的學生在畫面中畫出了一匹正在仰頭望向天空的小馬，有的學生在畫面中畫出了一只正在與小動物玩耍的小老虎，有的學生畫出了正在睡覺的獅子，在它的頭上還有一只小蝴蝶?？梢娺@些動物能夠啟發(fā)學生的聯(lián)想，讓學生的思維能力得到提升。

二、裝飾家中環(huán)境

在小學美術(shù)課堂上，教師還可以運用家中環(huán)境激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。學生在設(shè)計作品的時候，便會根據(jù)家中的景致設(shè)計能夠裝飾家中環(huán)境的繪畫或手工作品。我在教授學生《漂亮的小鐘表》的時候，便在課堂上為學生展示了一些家中環(huán)境的圖片，從而利用這些圖片激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生能夠根據(jù)家中環(huán)境的圖片設(shè)計一些適合在該環(huán)境中掛起來的小鐘表。有的學生設(shè)計的鐘表是用木盤制作的鐘表，他畫出一個不規(guī)則的圓盤，之后在圓盤上用黃色的筆畫上一些木紋，再用黑色的筆畫出時針、分針、秒針，標注上1～12這幾個數(shù)字，這就形成了一個木盤式的鐘表。學生認為，這個鐘表可以放在紅磚墻的客廳里，更符合客廳的原始環(huán)境特點，保留客廳的原始性。有的學生設(shè)計的鐘表則是用繁復(fù)的花紋裝飾白色鐘表的上下位置，之后在中間畫上一個白色的表盤，上面畫上1～12的數(shù)字，代表著時間點，再畫上黑色的時針、分針和秒針，這就形成了一個歐式風格的小鐘表。

三、文字符號組合

文字和符號也是小學生開始接觸的“新鮮事物”，這些文字符號如果能夠巧妙運用也可給學生的美術(shù)創(chuàng)作帶來更多的靈感。在小學生學習美術(shù)課程時，教師便可以通過讓學生對文字符號進行重新組合的方式，學會將文字符號組合在一起，形成新的美術(shù)作品。當學生運用文字符號進行組合的時候，便能在組合的過程中了解文字與符號怎樣進行結(jié)合才能形成完美的圖像，由此便可使學生形成良好的創(chuàng)作思維。在教授學生《頭飾設(shè)計》一課的時候，我便讓學生利用文字符號進行組合，設(shè)計頭飾。在課堂中，我先給學生做出了一些示范，將一些漢字和英文字母展示出來，之后將這些字貼在黑板上，有的朝著左側(cè)擺放，有的朝著右側(cè)擺放，有的朝著下方擺放，有的文字與英文字母重疊，有的文字與英文字母連接?？傊诤诎迳衔覍⑦@些字母和文字僅按照審美標準進行排列，而沒有按照文字與字母的含義進行排列，最后，形成了一個集合字母和文字的頭飾造型。當我做出這樣的造型之后，學生便了解了這些文字、字母，甚至是符號都可以作為美術(shù)作品的設(shè)計元素，可以利用這些元素進行美術(shù)作品的設(shè)計?？梢娢淖址柦M合激發(fā)學生創(chuàng)意思維的方式能夠使小學生在課堂上快速獲得創(chuàng)作的靈感，充分利用自己的靈感進行創(chuàng)意表現(xiàn)。

四、水果蔬菜啟發(fā)

在小學美術(shù)課堂上，我們還可以通過利用水果蔬菜對學生進行啟發(fā)的方式進行教學。水果蔬菜的橫截面也非常具有特色，對于小學生來說，可以利用這些橫截面的造型蘸取一些顏料，印出不同的造型，再根據(jù)這些造型設(shè)計自己的作品。這便在課堂上充分激發(fā)了學生的美術(shù)創(chuàng)作思維，讓學生能夠在課堂學習中獲得更多的創(chuàng)作靈感，激發(fā)了學生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的積極性。我在教授學生《拓印樹葉真有趣》一課的時候，除了讓學生利用樹葉進行拓印之外，還為學生提供了水果和蔬菜，讓學生利用水果和蔬菜進行拓印，并以此激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在課堂上，我給學生準備了楓葉、芹菜桿、橘子等材料，之后讓學生在自己的繪畫中，根據(jù)這些材料的造型設(shè)計一個完整的畫面內(nèi)容。有的學生將芹菜桿用橡皮筋綁在一起，蘸上粉色的顏料進行拓印，形成了一朵玫瑰花。之后學生再在玫瑰花下畫上枝干，再在樹葉上刷上綠色的顏料，用樹葉的筋脈拓印在玫瑰花的枝干上，就形成了一枝完整的花朵。還有的學生用蓮藕片拓印下其痕跡，再在蓮藕下面畫上一個半圓，在蓮藕上拓印用胡蘿卜雕出的小動物形態(tài)，形成的圖像就像是這些小動物是從蓮藕的孔里冒出來的一樣，十分生動。從學生的這些作品中也可看出水果蔬菜啟發(fā)的方式，也能給學生帶來創(chuàng)意思維，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，利用小動物的造型讓學生進行聯(lián)想；通過展示家中環(huán)境，讓學生設(shè)計裝飾物品；通過對文字符號進行組合，讓學生設(shè)計新的繪畫形式；利用水果蔬菜的形狀，啟發(fā)學生對作品的想象。