“學(xué)科思維導(dǎo)圖”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)策略

■甘肅省定西市岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 楊曉鵬

一、利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)的重要意義

思維導(dǎo)圖是放射性思維的有效圖形工具，利用形象的圖、形將大腦的思維過(guò)程予以直觀的呈現(xiàn)，圖與文字并用，把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具有色彩的、有高度組織性的圖，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮大腦的機(jī)能。首先，利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的板書(shū)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶、消化與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生根據(jù)教師在板書(shū)上繪制的思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)、有層次地組織到一起，形成一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成長(zhǎng)期深刻的記憶。其次，學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)做的課堂筆記也更加簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)中有效運(yùn)用的具體分析

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多重目標(biāo)。當(dāng)前，在教學(xué)中普遍存在的一種不良的教學(xué)現(xiàn)象，就是課堂教學(xué)看起來(lái)“熱鬧而豐富，但是下課就通通忘掉”。這就是教學(xué)改革的誤區(qū)所在，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)統(tǒng)一在一起，教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而造成真正教學(xué)的實(shí)效較低。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，做到層次分明、關(guān)系清楚。以往的板書(shū)結(jié)構(gòu)一般都是采取的大綱式板書(shū)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容羅列出來(lái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以理解知識(shí)點(diǎn)之間的具體關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后再利用發(fā)散式的圖形模式，將知識(shí)之間互相連接的點(diǎn)給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系有著更深刻的理解。利用色彩鮮明的線條以及圖形，讓板書(shū)變得鮮活起來(lái)，給學(xué)生造成更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，增加學(xué)生在課堂上的持久注意力的保持時(shí)間，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層記憶與理解。例如，對(duì)于“數(shù)”的講解時(shí)，小學(xué)教師可以做如下（圖1）的板書(shū)，從高度指導(dǎo)慢慢過(guò)渡到低度指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Α皵?shù)”“自然數(shù)”“奇數(shù)”“偶數(shù)”“小數(shù)”等概念之間的層級(jí)關(guān)系，有更為清晰明了的理解。在遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)題目時(shí)，自然會(huì)將這個(gè)課堂上的板書(shū)從腦海中調(diào)動(dòng)出來(lái)，相較于讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)記憶的方法，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

圖1關(guān)于“數(shù)”的思維導(dǎo)圖

又如，對(duì)于相關(guān)四邊形的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，要將多種四邊形的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，還想要學(xué)生輕松記憶，就可以繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，將不同四邊形之間的變換關(guān)系描述出來(lái)。四邊形因?qū)吰叫械臄?shù)量不同而分為平行四邊形與梯形，而平行四邊形中的四個(gè)邊相等就是菱形；平行四邊形的四個(gè)角都是直角的就是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形中四邊相等的就是正方形；菱形中的四個(gè)角都是直角的就是正方形。教師在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，將不同圖形之間的關(guān)系都繪制出來(lái)，使每一個(gè)不同的四邊形概念都能作為一個(gè)中心，成為一個(gè)發(fā)散的“點(diǎn)”。利用強(qiáng)烈的色彩進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生真正掌握?qǐng)D形特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與發(fā)散思維有著不可忽視的重要意義（如圖2）。

圖2“四邊形”思維導(dǎo)圖板書(shū)設(shè)計(jì)演示

3.利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力都不是很強(qiáng)，他們具有的數(shù)學(xué)知識(shí)一般也都是較為零散的。小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，涉及的知識(shí)點(diǎn)冗雜，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)容易遺漏知識(shí)點(diǎn)?；诖藬?shù)學(xué)教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常容易出錯(cuò)的知識(shí)難點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)梳理設(shè)計(jì)課堂板書(shū)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有所提高，還能指導(dǎo)學(xué)生在課下參照教師的方法，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生真正將課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，自己學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及自己經(jīng)常出錯(cuò)的地方進(jìn)行總結(jié)歸納，自己對(duì)錯(cuò)題難題的高效總結(jié)有著重要意義。

4.利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。板書(shū)一般都是由教師設(shè)計(jì)的，但由于板書(shū)的實(shí)施性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，除了利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展之外，還可以讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖板書(shū)的設(shè)計(jì)中，這能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)畫出一個(gè)整體的、簡(jiǎn)要的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生分組探討，根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解，將整個(gè)教學(xué)板書(shū)補(bǔ)充完整。例如上文所提的四邊形的教學(xué)案例中，教師就可以將不同類型的四邊形之間的關(guān)系不在板書(shū)上書(shū)寫出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行填充。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮了課堂主體的作用，教師只是在一旁進(jìn)行啟發(fā)，以小組形式探討，尋求最優(yōu)的解決答案，使學(xué)生的合作能力也有所加強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，除了利用思維導(dǎo)圖之外，還可以有效利用其他教學(xué)方法，以強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文首先對(duì)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的板書(shū)的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上關(guān)于思維導(dǎo)圖的板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)化的具體舉措。主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)以及幫助學(xué)生突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)感的提升方面進(jìn)行論述，并列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體案例，希望本文能夠給其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益參考。