小種植 全收獲
——淺析小班種植活動(dòng)現(xiàn)狀及調(diào)整策略

蔡 華

（江蘇省蘇州市新康實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 江蘇蘇州 215000）

一、小班種植活動(dòng)現(xiàn)狀

通過種植活動(dòng)，我班幼兒有了一定的種植意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠經(jīng)常去照料植物，在照料時(shí)也能夠較為仔細(xì)的觀察、比較，并提出一些問題。與此同時(shí)，活動(dòng)也存在一些問題：1.種植布局不合理，種植活動(dòng)的物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致幼兒參與受限。2.幼兒觀察時(shí)間有限，不能及時(shí)、有效記錄，觀察過程留于表面。3.缺少收獲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，扼殺了幼兒種植熱情。

二、針對(duì)小班種植存在問題的調(diào)整對(duì)策

（一）合理規(guī)劃、利用種植活動(dòng)場地及內(nèi)容

由于我班所屬種植地周邊有三面圍欄，幼兒在進(jìn)行種植、觀察及照料的過程中出現(xiàn)了只能對(duì)一側(cè)區(qū)域進(jìn)行利用，導(dǎo)致場地相對(duì)擁擠，對(duì)幼兒人數(shù)、行動(dòng)路線帶來了許多的限制和不便。同時(shí)，教師和幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)有限，在種植內(nèi)容的選擇上較為隨意。這就導(dǎo)致種植效果不理想。為此，我們做了以下調(diào)整。

1.空間上合理規(guī)劃、布局。在現(xiàn)有的條件下，我們利用圍欄多的這一特點(diǎn)，發(fā)揮墻面教育功能，設(shè)置了“植物生長小百科”“我的發(fā)現(xiàn)”兩個(gè)專欄。這有助于幼兒掌握種植管理的方法、拓展種植的經(jīng)驗(yàn)，也能幫助幼兒梳理、總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。同時(shí)，我們還打造了一面“工具墻”，投放了放大鏡、小鏟子、小水壺等常用種植工具，還提供了小木棒、滴管、茅根等低結(jié)構(gòu)材料的探索工具，方便幼兒種植、觀察時(shí)取用。在地面布局上，我們在種植地的四周增加了道路的鋪設(shè)，方便了活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)也能容納更多的幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)。

2.人員全面參與，科學(xué)種植植物?！叭斋@”理念中提到，“教師要考慮時(shí)令和節(jié)氣，引導(dǎo)幼兒關(guān)注植物的根、莖、葉、花及果的不同特點(diǎn)，要系統(tǒng)規(guī)劃，根據(jù)幼兒年齡和季節(jié)，選擇合適的植物”。為此，在種植內(nèi)容的選擇上，我們對(duì)種植時(shí)間、種植方法、生長條件、管理方法、果實(shí)用途都進(jìn)行了一定的了解，選擇了幾種比較符合我們種植條件的植物。幼兒可根據(jù)喜好進(jìn)行投票，選擇喜歡的植物來種植。同時(shí)，我們也充分利用了家長資源，挖掘了一批具有種植熱情和經(jīng)驗(yàn)的家長，開展了家長助教的活動(dòng)。這不僅幫助教師提高了種植的成功率，更能帶動(dòng)、激發(fā)幼兒參與種植活動(dòng)的興趣，也能使家長了解我們開展種植活動(dòng)的意義。

（二）種植勤管理、觀察巧記錄

當(dāng)開始種植后，幼兒們時(shí)常想去瞧一瞧、看一看。但是，幼兒園的一日生活安排相對(duì)固定，種植地又距離教室有一定的距離，他們往往只能利用有限的時(shí)間進(jìn)行集體觀察照料。幼兒參與人數(shù)眾多，教師指導(dǎo)精力又有限，這就導(dǎo)致幼兒觀察不細(xì)致、記錄形式化、照料形同虛設(shè)?！叭斋@”理念也提出：幼兒對(duì)自己種植的植物會(huì)高度關(guān)注，甚至?xí)刻烊ビ^察植物的變化，記錄每一種植物的生長發(fā)展過程，比較不同植物的根、莖、葉、花、果。因此，我們也進(jìn)行了調(diào)整。

1.增加彈性時(shí)間進(jìn)行觀察。為了保證幼兒充足的觀察、照料時(shí)間，我們增加了來園和離園兩個(gè)彈性時(shí)間?？紤]到種植地較小，我們采取了每天固定名額預(yù)約的形式，讓班級(jí)中的幼兒分流觀察、照料，保證每個(gè)幼兒每周有一次充足觀察、照料的機(jī)會(huì)，滿足幼兒觀察植物的愿望。我們通過控制人數(shù)讓幼兒觀察和照料時(shí)不擁擠，教師的指導(dǎo)也更具針對(duì)性。

2.設(shè)計(jì)規(guī)則圖和統(tǒng)一觀察、照料流程。小班的孩子年齡較小，缺乏觀察、記錄、照料的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。因此，我們通過集體討論制定了一套統(tǒng)一的觀察、照料流程。例如，觀察流程：（1）按照根—莖—葉—花—果的順序進(jìn)行觀察；（2）比較相同植物不同品類之間根、莖、葉、花、果的不同；（3）比較觀察不同植物之間根、莖、葉、花、果的不同；用圖畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)，張貼在種植地的顯目位置，為幼兒觀察、照料提供參考，幫助幼兒有目的地進(jìn)行觀察。

3.利用多感官進(jìn)行多種形式的記錄。在觀察中，幼兒常用手摸一摸、眼睛看一看、鼻子聞一聞等身體的各種感官感知植物的外部特征。但是，小班的幼兒記錄能力比較弱。因此，我們采取幼兒說、教師錄音的語言記錄方法；幼兒繪畫記錄、教師添加文字說明的圖畫記錄法；幼兒拍攝照片和視頻記錄的影像記錄法；定期采取實(shí)物制成標(biāo)本的標(biāo)本黏貼法等準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)幼兒自己的發(fā)現(xiàn)。

（三）多手段增添收獲體驗(yàn)

“全收獲”理念提出，“幼兒園的種植要關(guān)注可食用的部分，這是幼兒付出了很多勞動(dòng)，用半個(gè)月甚至幾個(gè)月等待的結(jié)果，這些食物會(huì)給幼 兒帶來滿足和快樂”。在種植中，我們時(shí)常也發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)植物的果實(shí)有很高的關(guān)注度。但是，不同的植物生長速度不同。有些植物就需要等到寒、暑假時(shí)才能有大量的收獲。幼兒沒有收獲的體驗(yàn)，他們就會(huì)對(duì)種植活動(dòng)逐漸失去興趣。因此，我們進(jìn)行了調(diào)整。

1.利用家長資源，開展種植品嘗和假期志愿者活動(dòng)。雖然種植地早期收獲有限，不能滿足全體幼兒采摘的需求，但是“嘗鮮”量還是可以保證的。我們開展了“嘗鮮”活動(dòng)，幼兒分組進(jìn)行果實(shí)采摘、清洗、改刀，教師、阿姨進(jìn)行掌勺燒制，邀請(qǐng)家長助教，并和幼兒一起品嘗。在品嘗的過程中，幼兒能體會(huì)收獲的快樂。同時(shí)，號(hào)召我們的家長和孩子成為種植地的假期志愿者，利用住在幼兒園周邊、路程短等優(yōu)勢時(shí)常到幼兒園照料植物，讓更多的家長參與進(jìn)來，收獲新的教育理念，收獲親子感情。

2.植物廢料再利用，游戲獲樂趣。種植活動(dòng)不能僅僅關(guān)注可食用部分。其實(shí)，植物的每一個(gè)部分都是有價(jià)值的。我們把植物沒有利用到的部分進(jìn)行清潔、分類，根據(jù)區(qū)角活動(dòng)的需要做相應(yīng)投放，也可讓幼兒根據(jù)需要自行取用。在數(shù)學(xué)區(qū)，孩子們用莖比較長短、粗細(xì)等；在美工區(qū)，孩子們用花瓣、葉子、種子、果實(shí)進(jìn)行著創(chuàng)作。幼兒利用這些材料開展著豐富多樣的創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)發(fā)展，體驗(yàn)到了收獲的快樂。

“全收獲”是對(duì)種植活動(dòng)價(jià)值的新認(rèn)識(shí)和新觀念，突破了單純對(duì)植物果實(shí)的物質(zhì)性收獲，重視幼兒經(jīng)驗(yàn)的收獲、教師能力的收獲、家長認(rèn)可的收獲。種植活動(dòng)展現(xiàn)了幼兒親近自然、關(guān)愛生命的過程；教師對(duì)幼兒觀察、指導(dǎo)策略的認(rèn)識(shí)；家長對(duì)育兒理念和能力的認(rèn)可。