南昌市高中生抑郁癥現(xiàn)狀研究
——以南昌市豫章中學(xué)為例

陳毅斌

(南昌市豫章中學(xué) 江西南昌 330000)

一、研究對象與方法

①對象采用整群分層抽樣方法，隨機抽取南昌市豫章中學(xué)高一到高三的在校學(xué)生共480 人。

②方法以抑郁自評量表(SDS)作為篩查工具，采用美國精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊第4 版(DSM－IV)作為診斷工具。

③統(tǒng)計分析采用SPSS17.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，組間比較應(yīng)用χ2 檢驗。

二、結(jié)果與分析

（一）性別的差異檢驗

對豫章中學(xué)高一至高三學(xué)生各量表得分進(jìn)行性別差異檢驗，結(jié)果表明，男生的抑郁癥發(fā)生率為20.9%，女生的抑郁癥發(fā)生率為18.6%，男生和女生在抑郁癥得分上的差異不顯著（t＞0.05）。

（二）學(xué)科的差異檢驗

對豫章中學(xué)高二、高三學(xué)生各量表得分進(jìn)行學(xué)科差異檢驗，結(jié)果表明，理科生的抑郁癥發(fā)生率為24%，文科生的抑郁癥發(fā)生率為21.4%，理科生和文科生在抑郁癥得分上的差異不顯著（t＞0.05）。

（三）不同年級的差異檢驗

對豫章中學(xué)高一至高三學(xué)生各量表得分進(jìn)行不同年級差異檢驗，結(jié)果表明，高一年級的抑郁癥發(fā)生率為13.9%，高二年級的抑郁癥發(fā)生率為28.4%，高三年級的抑郁癥發(fā)生率為17%，高中三個年級在精神正常得分上的差異顯著（t＜0.05）。在精神正常的得分上高三大于高一和高二（M高一＝6.2152，M高二＝4.9434，M高三＝6.3276）

三、分析與討論

本研究表明：在性別上高中生的抑郁得分差異性不顯著，但是統(tǒng)計結(jié)果顯示男生的抑郁癥發(fā)生率為20.9%，女生的抑郁癥發(fā)生率為18.6%，并且男生在輕度抑郁上的得分普遍高于女生，而在重度和極度抑郁中女生的得分普遍高于男生。這說明了在高中階段男生比女生更容易得抑郁癥，這與高中學(xué)業(yè)壓力大，男生不善于表達(dá)、傾訴和溝通的原因有關(guān)，但是男生的外向性和對于自我情緒的調(diào)解能力會強于女生，因此在發(fā)展成重度和極度抑郁的過程中得分會少于女生；另一方面女生雖然善于表達(dá)和傾訴，但女生天生敏感和憂郁的情結(jié)導(dǎo)致女生在受到抑郁困惱后往往難以自拔，進(jìn)而在重度和極度抑郁中的得分普遍要高于男生。

在學(xué)科上高中生的抑郁得分差異性不顯著，但是統(tǒng)計結(jié)果顯示理科生的抑郁癥發(fā)生率為24%，文科生的抑郁癥發(fā)生率為21.4%，并且文科生在輕度和重度抑郁上的得分普遍高于理科生，而在極度抑郁中理科生的得分普遍高于文科生。這說明了理科生比文科生更容易得抑郁癥，這與性別差異顯示的結(jié)果相一致，而在得分上的差異反映出由于文理科不同的思維特點以及文化成績存在巨大差異的特點，文科生受到抑郁的困惱往往會大于理科生，因此在輕度和重度抑郁得分上會高于理科生，但是在極度抑郁中由于理科班中成績差異大的特點，導(dǎo)致學(xué)生的成績兩極分化嚴(yán)重，一部分成績差的學(xué)生會惡性循環(huán)慢慢地陷入到極度抑郁當(dāng)中。

在年級上高中生的抑郁得分差異性不顯著，但是統(tǒng)計結(jié)果顯示高一年級的抑郁癥發(fā)生率為13.9%，高二年級的抑郁癥發(fā)生率為28.4%，高三年級的抑郁癥發(fā)生率為17%，這說明了高中生在高二這個階段容易產(chǎn)生抑郁癥。在輕度和重度抑郁中，高一年級的得分普遍高于高二和高三年級，這說明了高一新生由于對學(xué)校環(huán)境的陌生以及高中學(xué)習(xí)壓力的突然增大，導(dǎo)致他們在抑郁得分上要普遍高于其他年級；而在極度抑郁中，高二年級的得分普遍要高于其他年級，這說明了高二這個階段學(xué)生面臨著文理分科和學(xué)習(xí)成績的相對波動起伏，導(dǎo)致部分學(xué)生抑郁情緒不斷加重，從而在極度抑郁上的得分要高于其他年級，因而這也需要我們高中老師在面對高二這一學(xué)生群體中，要急切關(guān)注學(xué)生心理上的變化，及時對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)上給予必要的幫助。

四、建議

①提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)該把心理健康教育作為學(xué)習(xí)教育工作的重要組成部分，從促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和提高其綜合素質(zhì)的高度來認(rèn)識和對待心理健康教育。

②加強心理健康教育的規(guī)范化、制度化建設(shè)。學(xué)?？砷_設(shè)一定的心理健康教育課程，并引進(jìn)專業(yè)的心理健康教育的老師，提高心理健康教育的專業(yè)化水平，規(guī)范心理健康教育的教材。

③開展各種形式的心理健康教育活動。學(xué)?？梢园研麄鞔?、黑板報等作為宣傳各種心理健康知識的陣地，同時采取個體咨詢、個體輔導(dǎo)、心理游戲等形式，豐富心理健康教育的活動形式。

④家長教育孩子要講究教育方式，家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，是青少年第一任老師，對他們心理健康有著重要影響，所以不要對其施加過重的學(xué)習(xí)壓力，促使其產(chǎn)生抑郁情緒。