中學(xué)生地理空間思維的培養(yǎng)方法研究

呂海波 姜 娟

（渭南師范學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院 陜西渭南 714000）

基于地理學(xué)本身的特殊性，地理空間思維不是簡單的三維或是立體，而是在對事物三維感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理意向進(jìn)行空間定位、空間分析、空間想象的能力[1]。地理空間思維是對地理事物和現(xiàn)象這一空間意向進(jìn)行認(rèn)知、定位，然后根據(jù)其相關(guān)地理概念、地理規(guī)律及周邊地理事物進(jìn)行空間分析，確定地理事物的空間分布狀態(tài)，確定周邊地理事物在空間中物質(zhì)、能量、信息的傳遞和交換對其產(chǎn)生的影響，最后綜合多個角度思考其空間屬性的思維能力[2]。本文結(jié)合相關(guān)調(diào)查，討論現(xiàn)階段中學(xué)生地理空間思維能力培養(yǎng)中存在的缺陷和問題，并結(jié)合教育學(xué)理論提出培養(yǎng)措施。

一、性別、文理科與地理興趣

一般而言，對地理的喜歡程度是文科男＞文科女＞理科男＞理科女。對此，教師的教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的地理興趣入手：

1.教師在教學(xué)過程中滲透地理的重要性，如地理與氣候、旅行、交通等息息相關(guān)，學(xué)習(xí)地理對日常生活有一定指導(dǎo)意義；

2.組織開展“名人與地理”主題班會，通過樹立榜樣的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理的態(tài)度；

3.在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)增加室外探究內(nèi)容，增強(qiáng)地理學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4.除此以外，教師還可以通過列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子來吸引學(xué)生的注意力。中學(xué)生處在一個對外界事物有強(qiáng)烈好奇心的年齡段。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中可以適當(dāng)穿插與地理相關(guān)的“外界事物”。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)與地理空間能力

培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力可以從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（動機(jī)）入手[3]，具體策略如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，興趣是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（動機(jī)）產(chǎn)生的基礎(chǔ)；

2.多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將這種學(xué)習(xí)需求內(nèi)化[4]；

3.重視立志教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感，啟發(fā)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)[5]。

三、加強(qiáng)教師對地理空間思維的重視程度

1.教師應(yīng)多聽優(yōu)秀教師的課，通過對優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身對地理的重視程度。

2.教師之間多交流，交流教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，取人之長，補(bǔ)己之短。

3.學(xué)校多組織有關(guān)地理空間思維能力培養(yǎng)的交流會。

四、學(xué)生地理空間定位能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能

1.吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對地圖的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖方法。

3.加強(qiáng)教師對地圖的重視。

（二）培養(yǎng)空間定位能力

1.經(jīng)緯度定位，要求學(xué)生熟練掌握經(jīng)緯度的分布規(guī)律，并在大腦中構(gòu)建大致的全球經(jīng)緯網(wǎng)。

2.借助鄰近地理事物定位。地理事物不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相作用的。學(xué)生在定位地理事物時，就可以借助與它相近的地理事物。

3.借助特殊地理景觀定位。

五、學(xué)生的空間想象能力

1.地理圖像立體化，即將平面的地理圖像變成立體的，如把平面的地球圖像變成立體的地球圖像，通過加強(qiáng)圖像的立體感，來加強(qiáng)學(xué)生的空間感。

2.地理圖像動態(tài)化，即把靜止的圖像轉(zhuǎn)換成動態(tài)圖像，便于學(xué)生理解抽象難懂的地理事物，激發(fā)學(xué)生的空間想象力[6]。

3.圖片和語言、文字結(jié)合。

六、增強(qiáng)地理空間分析能力

提高學(xué)生地理空間分析能力的一個途徑是運用GIS空間分析功能[7]。在培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力時，教師可以從如下方面入手。

1.借助地圖，把多張地圖疊加起來對比分析。

2.在實地野外考察中對學(xué)生的空間分析能力進(jìn)行培養(yǎng)?！白x萬卷書，行萬里路”，實地考察可以拉近學(xué)生和地理事物的距離。近距離感受該地的自然環(huán)境和人文特點，能給學(xué)生留下更深刻的印象，對其后的地理空間分析會有指導(dǎo)和借鑒的意義。

3.有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行GIS空間分析。

七、結(jié)論

本文結(jié)合地理空間思維能力的影響因素、地理空間思維的構(gòu)成要素及存在的問題，提出通過培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣、讀圖技能、空間想象能力、空間定位能力、地理空間分析能力等來培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力。同時，本文提出了加強(qiáng)學(xué)生對地理意向記憶的措施，以及增強(qiáng)教師、學(xué)生對地理科目重視的方法。