小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

溫世能

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一種數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)階段開展計(jì)算教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維活力，豐富學(xué)生的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，可為學(xué)生邏輯思維能力、推理能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。但目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題。首先，教學(xué)方式單一，情境化方式出現(xiàn)較多但較為片面，無(wú)法取得有效的效果。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中弱化了教學(xué)練習(xí)的作用，計(jì)算算理、算法的講解重復(fù)，不利于學(xué)生掌握。最后，教學(xué)練習(xí)沒(méi)有由淺入深，難以發(fā)揮練習(xí)的作用，學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展受到了一定的阻礙。為此，現(xiàn)代教育工作者要尋求有效的教學(xué)方式，改變數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的提高。

一、采取多樣教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要采取多樣的教學(xué)手手段，從課堂時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等角度入手，增加課堂活力，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)專注度，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課程開始之前，進(jìn)行五分鐘的口算比賽等，在授課過(guò)程中，可以利用多媒體、微課等信息技術(shù)，為學(xué)生講解計(jì)算算理、步驟等[1]。以“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)為例，教師可在課程開展之前組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘的九九乘法表?yè)尨鸨荣悾源遂柟袒A(chǔ)知識(shí)。然后利用多媒體，以動(dòng)畫的形式讓學(xué)生觀看“多位數(shù)乘一位數(shù)”的具體算理，讓學(xué)生懂得：個(gè)位對(duì)齊，從個(gè)位進(jìn)行相乘，得十進(jìn)一等法則，以此提高學(xué)生對(duì)算理的掌握程度。這樣的方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、增加課堂計(jì)算練習(xí)，保證課堂計(jì)算教學(xué)效果

在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)算定理的教學(xué)固然重要，但也不可忽視課堂練習(xí)的重要性。教師要在教學(xué)過(guò)程中，可增加課堂的計(jì)算練習(xí)，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度[2]。為此，在教學(xué)實(shí)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地設(shè)置基本的課堂練習(xí)。以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)為例，教師可以設(shè)置相關(guān)練習(xí)，如212×12，352×15，521×17等，并讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)最先計(jì)算出來(lái)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。又如，學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的知識(shí)點(diǎn)之后，教師要設(shè)置相關(guān)練習(xí)，如54÷12，63÷15等，組織學(xué)生上臺(tái)演示，便于了解學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并幫助糾正。這樣的方式可以有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、提高課后練習(xí)的層次性，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維

在計(jì)算教學(xué)中，教師要為學(xué)生布置課后計(jì)算練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)和提高。在布置課后練習(xí)時(shí)，教師要提高練習(xí)的層次性，難度要由淺入深，題目要由簡(jiǎn)到難，以此提高學(xué)生的計(jì)算思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力[3]。以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，課后練習(xí)要包括基礎(chǔ)題和提高題，基礎(chǔ)題可以為4/5+6/7，5/6+3/7，2/5-1/4等，提高題為5/6+7/9-3/7，3/7-6/7+3/5-7/8等，通過(guò)這樣的混合計(jì)算提高學(xué)生的計(jì)算能力。這樣的分層練習(xí)可以有效發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

綜上所述，提高計(jì)算教學(xué)效果，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，能有效滿足小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，可為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)探索、實(shí)踐、創(chuàng)新、反思和總結(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。