愛國主義教育視域下的高中歷史教學(xué)
——以《偉大的抗日戰(zhàn)爭》為例

茍雨丹

(北碚區(qū)朝陽中學(xué) 重慶 400700)

學(xué)生需要怎樣的歷史教學(xué)？這是擺在一線高中歷史教師面前的永恒課題。

2017年出版的高中歷史課標，從5個不同維度凝練了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在這5個維度中，家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的價值歸屬[1]。它包括寬廣的國際視野，愛國主義精神和民族認同感，健全的人格和求真務(wù)實精神[2]。筆者結(jié)合我區(qū)正在開展的全息育人研究，自身的教學(xué)實踐，認為高中歷史教學(xué)應(yīng)堅持“德育第一”，即將培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族認同感放在首位?；诖?，筆者將以愛國主義教育為視角，結(jié)合全息育人理念，以《偉大的抗日戰(zhàn)爭》為例，進行具體探討。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)

抗日戰(zhàn)爭是一個學(xué)生耳熟能詳?shù)脑掝}。為了既不重復(fù)初中內(nèi)容，又達到“德育第一”的目標，筆者進行了如下嘗試。

（一）導(dǎo)入：展示圖片——九三大閱兵感人瞬間

教師講述：在紀念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式上，當(dāng)抗戰(zhàn)老兵方隊通過天安門廣場時，一位老兵在車上流下了淚水，習(xí)近平總書記向老兵揮手致意，全場觀眾集體向老兵們致敬。這是國人對那段災(zāi)難歷史的共鳴。讓我們穿越時空，回到80多年前的那段烽火歲月，感受那屬于中華民族的不屈不撓的抗戰(zhàn)精神。

設(shè)計意圖：展示具有歷史深度、緊密結(jié)合現(xiàn)實的圖片，引發(fā)學(xué)生的思考，觸動學(xué)生的內(nèi)心。

（二）狼煙四起

材料一：對于我們中國人來講，日本是我們最近的鄰邦。一衣帶水這個詞幾乎成了我們形容日本時必不可少的詞匯。然而，在地球上現(xiàn)有的國家中，日本卻是離我們最遠的一個國家?！?/p>

教師講述：近代之前，日本一直視中國為自己的老師，積極地向中國學(xué)習(xí)，自稱“小中華”。然而自甲午起，日本竟然對中國進行了長達半個世紀的侵略！

設(shè)計意圖：介紹中日關(guān)系的演變，促使學(xué)生思考中日之間地位轉(zhuǎn)換的原因，進而激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而讀書。

材料二：1929經(jīng)濟危機，資本主義國家經(jīng)濟數(shù)據(jù)統(tǒng)計

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材料三：惟欲征服支那，必先征服滿蒙；如欲征服世界，必先征服支那。惟欲征服支那，必先征服滿蒙；如欲征服世界，必先征服支那?！短镏凶嗾邸?/p>

材料四：我們以后能不能剿清赤區(qū)，與整個革命的成敗、黨國的存亡，統(tǒng)統(tǒng)都要看這次訓(xùn)練能不能發(fā)生效力。所以希望各位教官和學(xué)員，認清這次訓(xùn)練的重大意義?！?933年蔣介石在廬山軍官訓(xùn)練團上的講話

提問：根據(jù)這三則材料，從國際形勢、日本、中國這是三個角度歸納出日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因。

設(shè)計意圖：通過不同的角度，歸納抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的國際背景和國內(nèi)背景，訓(xùn)練學(xué)生從不同角度分析材料的能力。

（三）奮起抗戰(zhàn)

1.局部抗戰(zhàn)（1931-1937）

問題：通過地圖，結(jié)合教材，梳理抗日救亡運動發(fā)展的經(jīng)過。

設(shè)計意圖：以地圖為載體，結(jié)合文字注釋，梳理歷史事件發(fā)生的經(jīng)過，以此培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，史料實證能力。

2.全面抗戰(zhàn)

圖片：騰沖國殤墓園，《朝日新聞》報道擊斃阿部規(guī)秀。

播放視頻：采訪騰沖戰(zhàn)役參戰(zhàn)老兵。

教師講述：騰沖戰(zhàn)役的經(jīng)過，游擊戰(zhàn)法，雁宿崖和黃土嶺戰(zhàn)斗。

設(shè)計意圖：以正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的具體戰(zhàn)例，使學(xué)生深入理解全民族抗戰(zhàn)是取得抗戰(zhàn)勝利的原因，理解抗日戰(zhàn)爭的艱苦。

（四）東瀛日落

圖片：中國媒體報道日本投降。

材料五：

假如沒有中國，假如中國被打垮了，你想有多少個師團的日本兵，可以調(diào)到其他方面來作戰(zhàn)，他們可以馬上打下澳洲，打下印度……

——羅斯福

如果日本進軍西印度洋，必然會導(dǎo)致我方在中東的全部陣地崩潰，而能防止上述局勢出現(xiàn)的只有中國。

——丘吉爾

只有當(dāng)日本侵略者的手腳被捆住的時候，我們才能在德國侵略者一旦進攻我國的時候避免兩線作戰(zhàn)。

——斯大林

提問：根據(jù)上述材料，從國內(nèi)和國際兩個角度歸納抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

設(shè)計意圖：通過二戰(zhàn)親歷者的評價，抗戰(zhàn)勝利的新聞報道，深入理解抗戰(zhàn)勝利對提升中華民族的自信心，提升中國國際地位的意義。

（五）前事不忘，后事之師

播放視頻：國慶七十周年群眾游行之致敬方陣。

總結(jié)本課：雖然，抗戰(zhàn)的硝煙早已經(jīng)散去，但是，國家在重大的紀念活動中，請出抗戰(zhàn)老兵，請出曾經(jīng)為新中國的成立而奮斗的老前輩們，是為了讓我們銘記那種不屈不撓和為國奮斗的精神。

二、教學(xué)反思

由于筆者在教學(xué)中結(jié)合了時事熱點，對教學(xué)資源進行了適度整合，適度突破了傳統(tǒng)模式——分析背景，略講經(jīng)過，總結(jié)意義，基本實現(xiàn)了“德育第一”的目標。但是，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也存在著較多的問題，諸如教師講述較多，課堂引導(dǎo)較弱，某些教學(xué)素材不夠貼近學(xué)生生活等。

結(jié)合本課的教學(xué)，筆者認為，如果要在歷史教學(xué)中實現(xiàn)“德育第一”的目標，可著眼于以下兩個方面：

（一）發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實之間的聯(lián)系

在眾多學(xué)生的印象中，歷史課距離遙遠，枯燥乏味，記憶量極其龐大，不少歷史知識可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取。為此，歷史教師應(yīng)努力建立起歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，通過啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)歷史的意義，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的要義。

（二）適當(dāng)補充一些與課堂聯(lián)系緊密的歷史細節(jié)

我們的歷史雖然是由文字書寫，但歷史是充滿溫度的。以抗戰(zhàn)為例，為了讓學(xué)生深切感受到中國抗戰(zhàn)的艱苦，中國抗戰(zhàn)對世界反法西斯戰(zhàn)爭所做出的的貢獻。不妨舉出某場具體的戰(zhàn)役，不妨列出以羅斯福總統(tǒng)為代表的外國領(lǐng)導(dǎo)人對中國抗戰(zhàn)的評價[3]。

綜上所述，筆者認為，新時代的高中歷史教師要堅持“德育第一”，努力架起歷史與現(xiàn)實的橋梁，適當(dāng)補充歷史細節(jié)，進而達到這一目標。