鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校環(huán)境設計專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)路徑探索

摘 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習近平同志在黨的十九大報告中提出的戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關系國計民生的根本性問題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為高校應用型專業(yè)，尤其是環(huán)境設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供了新的思路及就業(yè)途徑，與此同時也對于環(huán)境設計專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;高校;環(huán)境設計;專創(chuàng)融合

新時代是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，專創(chuàng)融合的教學模式已經(jīng)是當代應用型大學人才培養(yǎng)的已在探索的路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以說已經(jīng)上升到事關每個高校大學生命運高度的事情。十九大報告中提出的的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為高校應用型專業(yè)，尤其是環(huán)境設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供了新的思路及就業(yè)途徑，與此同時也對于環(huán)境設計專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設計專業(yè)的大學生更加注重的是個人實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)中，要講課堂所學的知識靈活運用到實踐創(chuàng)新中。比如在課程中開展美麗鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意及鄉(xiāng)村改造等解決農(nóng)村現(xiàn)有的實際問題，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貫徹和實施。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高校環(huán)境設計專業(yè)的重要性

高校是為社會主義提供人才的地方，培養(yǎng)能夠為現(xiàn)代化服務、為人民服務的專業(yè)技術人才，高校環(huán)境設計專業(yè)應承擔鄉(xiāng)村振興這一偉大使命，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代新形勢下，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極服務于社會主義新農(nóng)村的建設中，為社會，為鄉(xiāng)村提供建設者及規(guī)劃者。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，為高校環(huán)境設計帶來了新的思路與機遇?？梢哉f，它為高校環(huán)境設計專業(yè)學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)和實踐平臺;為教學實踐環(huán)節(jié)提供了鮮活的教學和實踐素材，教學中將美麗鄉(xiāng)村建設融入到課程教學中，能夠推動教學與實踐的結(jié)合;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與環(huán)境設計專創(chuàng)融合的結(jié)合，拓展了環(huán)境設計教育的方向，豐富了本專業(yè)內(nèi)涵，為專業(yè)提供了可持續(xù)發(fā)展的方向。

二、高校環(huán)境設計專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

環(huán)境設計是應用型專業(yè)，不能只是灌輸理論知識，應該將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合。

專創(chuàng)融合是將環(huán)境設計專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來挖掘和激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為當代大學生提供較好的就業(yè)方向和形式。應用型高校人才培養(yǎng)模式逐步向?qū)?chuàng)融合培養(yǎng)模式發(fā)展，專創(chuàng)融合教育模式能夠增強環(huán)境設計專業(yè)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)路徑是教學改革的創(chuàng)新點，完全與環(huán)境設計專業(yè)有機結(jié)合。

應用型高校尤其是環(huán)境設計專業(yè)必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，探索建構(gòu)完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。目前高校環(huán)境設計專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式存在一定問題。如：高校環(huán)境設計專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式整體發(fā)展力度不夠;專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式缺乏相應的實踐平臺;專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式實踐教育的質(zhì)量評價考核體系建設有待不斷優(yōu)化;環(huán)境設計相關專業(yè)必須通過改革建立優(yōu)化高校專創(chuàng)融合實踐教育的學科教學發(fā)展機制及教育管理模式，才能更好地充分滿足高校專創(chuàng)融合實踐教育的教學發(fā)展主要需求。這樣看來鄉(xiāng)村振興與專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式是一個新的路徑。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校環(huán)境設計專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)路徑探索

1.鄉(xiāng)村振興師資隊伍組建

教師隊伍是教育教育工作的基礎力量，是實現(xiàn)教學以及創(chuàng)新創(chuàng)意教學的關鍵。高校環(huán)境設計專業(yè)應加大培養(yǎng)和引進具有較強鄉(xiāng)村振興服務與教學、科研能力的師資隊伍，將教師的實踐精神和項目帶入到實踐教學中，提高學生對鄉(xiāng)村振興的理解能力，能夠投身于美麗鄉(xiāng)村的建設中去。

2.建設鄉(xiāng)村振興課程體系

鄉(xiāng)村振興課程體系建設應注重社會發(fā)展的大方向，結(jié)合環(huán)境設計專業(yè)的特征，服務于新型農(nóng)村為目標。發(fā)展專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化相關課程，設置鄉(xiāng)村振興核心課程體系。如開設：美麗鄉(xiāng)村設計、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境建設、新農(nóng)村旅游規(guī)劃設計等設計自然生態(tài)和農(nóng)村建設的課程。

（1）將鄉(xiāng)村振興貫穿于整個教學體系中

本科環(huán)境藝術設計專業(yè)教學共四年，本科一年級為設計基礎類課程，可在基礎繪畫課程中繪制美麗鄉(xiāng)村相關內(nèi)容。本科二年級設計課程開設美麗鄉(xiāng)村專業(yè)課程，將專業(yè)課程與鄉(xiāng)村振興相融合，引發(fā)學生對鄉(xiāng)村的思考和認知。三年級的專業(yè)課程中，設計以鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境設計為主導，基于鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)基地的專項訓練。四年級畢業(yè)設計以鄉(xiāng)村振興為主體，進行指向性訓練，使學生參與實際項目。通過本科教學達到鄉(xiāng)村振興貫穿整個教學體系

（2）教學實踐中融入中國地域特色

“鄉(xiāng)村精神”“地域特色”是環(huán)境設計專業(yè)應發(fā)展的主旋律，環(huán)境設計專業(yè)應將中國鄉(xiāng)土美學理論實踐融入理論實踐研究，立足新農(nóng)村、西部落后地區(qū)。為社會培養(yǎng)西南農(nóng)村地區(qū)的人才。

（3）構(gòu)建多元化實踐平臺

環(huán)境設計專業(yè)教學和實踐教學的基礎上，還應該注重構(gòu)建實踐平臺，激發(fā)本專業(yè)學生關注鄉(xiāng)村問題、深度參與實際項目，形成鄉(xiāng)村振興與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合成果具體化。具體路徑可從具體實踐項目中體現(xiàn)，如：圍繞美麗鄉(xiāng)村建設為主題，鼓勵學生參與多種展覽和競賽，教學中選取重要比賽中作品進行展覽和講解，形成具有教學性和創(chuàng)新性結(jié)合的體系;建設鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐教學基地，開展融入鄉(xiāng)村的實踐考察。

3.建設鄉(xiāng)村振興特色教材

高校已經(jīng)不是灌輸型教學模式，環(huán)境設計專業(yè)學生應該自主進行學習，而教材是學生能夠獲得系統(tǒng)的知識、提高能力、發(fā)展智力的重要工具。于此同時，建設鄉(xiāng)村振興特色教材也能夠為教師提供相關科研材料。

4.開展鄉(xiāng)村振興社會服務。

高校開展社會服務，可以為鄉(xiāng)村振興提供智力支持，解決鄉(xiāng)村建設中遇到的具體問題。同時也能夠提升大學生的思想品質(zhì)，還可以提升學校的知名度和美譽程度，為今后的發(fā)展提供便利。高校環(huán)境藝術設計教育應充分發(fā)揮自身智力和人才優(yōu)勢，積極主動參與鄉(xiāng)村振興實踐。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代下，鄉(xiāng)村振興與環(huán)境藝術專創(chuàng)融合教學路徑探索能夠加快國家推動社會主義新農(nóng)村建設的現(xiàn)實要求，環(huán)境設計專業(yè)大學生專業(yè)的獨特性和思維的活躍性為鄉(xiāng)村建設帶來了新的生機和活力，今后也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中的重要力量。他們帶著本身知識素養(yǎng)，走進鄉(xiāng)村，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設新農(nóng)村，既能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值也促進了鄉(xiāng)村建設的發(fā)展。在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，為今后的生活帶來了新的契機。

參考文獻：

[1]張培勇，趙春霖.鄉(xiāng)村振興與環(huán)境藝術設計教育的互動研究——以四川綿竹地區(qū)鄉(xiāng)村振興為例[D].知識經(jīng)濟.2019.

[2]趙一舟，黃紅春.村振興視域下環(huán)境設計實踐型人才培養(yǎng)路徑探索[D].大眾文藝，2020.

[3]張悅，馮立新，花蘭.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下地方高校藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究——以滁州學院為例[D].智庫時代，2020.

[4]韓寧.專創(chuàng)融合背景下環(huán)境設計專業(yè)工作室教學模式探究與實踐[D].文教資料.2020.

作者簡介：張曉靜（1988—），女，河北石家莊人，河北美術學院建筑與藝術設計學院，講師，碩士。

課題：河北省人力資源和社會保障課題，立項編號： JRS- -2021-1073《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校環(huán)境設計專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)路徑研究》