河南高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化問(wèn)題研究

摘要：目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)全面進(jìn)入調(diào)整期，社會(huì)發(fā)展面臨更多新情況、新需求，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行的消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶動(dòng)著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)，時(shí)代呼喚科技成果的轉(zhuǎn)化。全文在數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上分析河南高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化存在的問(wèn)題，提出河南高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化新模式及保障措施。

關(guān)鍵詞：科研成果轉(zhuǎn)化;知識(shí)價(jià)值;“政金產(chǎn)學(xué)研+友”模式

一、 河南高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化調(diào)研

為全面深入了解河南高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化問(wèn)題，筆者從河南省高校中隨機(jī)抽取40所高校（黃河科技學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院等）的科研部門(mén)工作人員和部分老師（共計(jì)500人）就高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷416份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48.7%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為高校對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題引導(dǎo)不夠到位，41.2%的調(diào)查對(duì)象有較強(qiáng)的科研成果轉(zhuǎn)化意愿，但受時(shí)間、資金等因素影響最終無(wú)疾而終，61.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為與企業(yè)對(duì)接問(wèn)題是科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中最難的問(wèn)題，近75%的被調(diào)查者表示如果沒(méi)有學(xué)校或者企業(yè)扶持，自己不會(huì)投入太多時(shí)間和精力進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化。

二、河南高校科研成果轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題

（一）科研成果轉(zhuǎn)化制度不健全，科研成果轉(zhuǎn)化率低

調(diào)查顯示，全省近64%的高校教師進(jìn)行科研的動(dòng)力來(lái)自于職稱(chēng)評(píng)定。河南省人社廳聯(lián)合省教育廳2017年下發(fā)的河南高校教師職稱(chēng)評(píng)審條件里將老師分成了三類(lèi)：教學(xué)型、教學(xué)科研型和科研型。職稱(chēng)評(píng)審對(duì)每個(gè)層次老師的論文、項(xiàng)目都要具體的數(shù)量和級(jí)別要求，但對(duì)科研成果（專(zhuān)利）并沒(méi)有定性及定量要求，對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的要求更少。部分高校教師做科研目的性、目標(biāo)性十分明確，就是為了評(píng)職稱(chēng)或完成學(xué)校年終考核任務(wù)。而高校科研部門(mén)和人事部門(mén)在制定考核方案時(shí)多以職稱(chēng)評(píng)審條件為參考依據(jù)，而科研成果是否轉(zhuǎn)化基本不作為考核指標(biāo)，學(xué)校也未曾出臺(tái)配套科研成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法。長(zhǎng)此以往，科研成果只能束之高閣，大大挫傷高校教師科研成果轉(zhuǎn)化的主動(dòng)性、積極性。

（二）高?？蒲谐晒狈m應(yīng)性，與市場(chǎng)需求脫節(jié)

當(dāng)前，全省高校近86%的教師沒(méi)有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)及進(jìn)行科研選題時(shí)是否會(huì)關(guān)注企業(yè)實(shí)際需求，57%的教師表示關(guān)注較少。由此可見(jiàn)，高校教師的科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱。高校教師由于平時(shí)的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)纏身，很少有時(shí)間有機(jī)會(huì)深入行業(yè)、深入對(duì)口企業(yè)了解技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)技術(shù)需求。此次調(diào)研過(guò)程某高校汽修專(zhuān)業(yè)的老師坦言他對(duì)新能源汽車(chē)的構(gòu)件不是十分清楚、了解，但他卻申請(qǐng)并立項(xiàng)了有關(guān)新能源汽車(chē)空調(diào)構(gòu)件及維修的項(xiàng)目。部分工科老師對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新工藝、新技術(shù)、新材料關(guān)注很少，平時(shí)也做項(xiàng)目，但多數(shù)項(xiàng)目學(xué)術(shù)味道太濃，項(xiàng)目成果展示在企業(yè)面前，企業(yè)認(rèn)為沒(méi)有用武之地，不具有商業(yè)價(jià)值。技術(shù)成果與企業(yè)需求脫節(jié)成為高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的最大障礙。

（三）科研成果轉(zhuǎn)化配套經(jīng)費(fèi)不足，科研成果難以落地

調(diào)查顯示，河南大部分高校經(jīng)費(fèi)多用于學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)方面。沒(méi)有充足的資金支持科研成果很難實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。科技成果從研發(fā)到產(chǎn)品通常需要經(jīng)歷四個(gè)階段：首先是實(shí)驗(yàn)室階段，多數(shù)高校配套項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)能滿(mǎn)足這一階段的花費(fèi);第二個(gè)階段是中試階段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的高校會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足問(wèn)題直接簡(jiǎn)化項(xiàng)目步驟或跳過(guò)這個(gè)階段。下面進(jìn)入生產(chǎn)階段，沒(méi)有第二階段的支撐，第三階段過(guò)程出錯(cuò)率往往較高，直接拉升生產(chǎn)成本，進(jìn)一步加大科研成果轉(zhuǎn)化的壓力。最后一個(gè)階段是市場(chǎng)投放階段，部分工科教師擅長(zhǎng)做科研，搞發(fā)明專(zhuān)利。調(diào)查發(fā)現(xiàn)某高校的少數(shù)教師一年的發(fā)明專(zhuān)利多達(dá)二三十項(xiàng)，但真正轉(zhuǎn)化的幾乎沒(méi)有。

三、河南高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化創(chuàng)新模式構(gòu)建及保障

（一）河南高校科研成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新模式構(gòu)建

河南高校應(yīng)發(fā)揮高校研發(fā)能力優(yōu)勢(shì)及校友企業(yè)及產(chǎn)業(yè)資源，對(duì)接服務(wù)需求，構(gòu)建校、友合作轉(zhuǎn)化二元平臺(tái)，為優(yōu)秀項(xiàng)目、科技成果的轉(zhuǎn)化做好論證、規(guī)劃，提出最佳轉(zhuǎn)化方式解決方案，給成果轉(zhuǎn)化落地提供良好的市場(chǎng)軟環(huán)境，增強(qiáng)投資信心。從而形成獨(dú)具特色的“機(jī)制創(chuàng)新——資本參與——孵化加速——科研成果轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)業(yè)反哺母校”的良性循環(huán)。全力打造“母校、校友、資本聯(lián)合驅(qū)動(dòng)，政策、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、金融資本等要素齊備”的獨(dú)具高校特色的“政金產(chǎn)學(xué)研+友”新型產(chǎn)學(xué)研生態(tài)圈。該生態(tài)圈中“政”代表地方政府，主要發(fā)揮政策的引導(dǎo)作用，政府能全方位地給予高校和產(chǎn)業(yè)支持?！敖稹贝斫鹑谫Y本，金融資本來(lái)源渠道包括傳統(tǒng)資本和互聯(lián)網(wǎng)金融資本，互聯(lián)網(wǎng)金融資本可以為中小企業(yè)提供更便捷、更精準(zhǔn)的資金支持。友則代表高校獨(dú)有的資源--“校友”。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里，校友則將社會(huì)各界資源匯聚到科研轉(zhuǎn)化平臺(tái)（平臺(tái)實(shí)施學(xué)校、校友負(fù)責(zé)制）及學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作相關(guān)的每個(gè)環(huán)節(jié)里，校友優(yōu)質(zhì)資源的輻射帶動(dòng)和溢出效應(yīng)可以起到了加速產(chǎn)學(xué)研工作推進(jìn)的作用。學(xué)校是維護(hù)整個(gè)生態(tài)圈的穩(wěn)定器，是生態(tài)圈的重要組成部分，既是科技成果的創(chuàng)造者又是科技成果的轉(zhuǎn)化者，認(rèn)清職責(zé)、協(xié)調(diào)好與各主體之間的關(guān)系是高校的首要任務(wù)，通過(guò)校友資源的輻射帶動(dòng)資金注入、帶動(dòng)平臺(tái)互動(dòng)，最終形成五方聯(lián)動(dòng)共榮共生的良性生態(tài)系統(tǒng)，為河南高校優(yōu)秀科技成果提供轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化服務(wù)，為河南中小企業(yè)發(fā)展提供智力保證。

（二）保障措施

首先，高校要改變傳統(tǒng)體制下的教師評(píng)價(jià)制度，適當(dāng)制定一定的以知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的收益分配政策，鼓勵(lì)各種形式的成果轉(zhuǎn)化。科研成果轉(zhuǎn)化與教學(xué)育人相輔相成，在政策制度的指引下，激勵(lì)有科研轉(zhuǎn)化條件的教師先行一步，帶頭科研轉(zhuǎn)化，然后逐漸形成一種你追我趕的高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化良好氛圍。其次，要加大高校教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)，想方設(shè)法提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，給教師創(chuàng)造條件，多去接觸行業(yè)、地方企業(yè)，深入了解并學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，使科研成果更好匹配市場(chǎng)需求。再次，學(xué)校要加大科研經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南80%以上的高校重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中依托科研成果轉(zhuǎn)化的不在少數(shù)，高校要積極引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化。最后，搭建校、友一體責(zé)任制的科研成果轉(zhuǎn)化信息互動(dòng)平臺(tái)。面對(duì)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，建議校友與高校之間聯(lián)合搭建“校、友責(zé)任制”的科技成果轉(zhuǎn)化立體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，校、友發(fā)動(dòng)力量，集聚政府、校方、友方、企業(yè)方、投資方等參與人于一體的立體化信息互動(dòng)平臺(tái)，形成科技成果轉(zhuǎn)換的合力，構(gòu)建“政金產(chǎn)學(xué)研+友”新型產(chǎn)學(xué)研生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)高校科研成果真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。這個(gè)平臺(tái)搭建需要五方共同努力，后臺(tái)建立獨(dú)立的項(xiàng)目庫(kù)、成果庫(kù)、專(zhuān)家?guī)臁⑵髽I(yè)庫(kù)、校友庫(kù)、資金庫(kù)、政策庫(kù)等，平臺(tái)的構(gòu)建需要各方權(quán)、責(zé)、利協(xié)議制度的約束，該共享平臺(tái)可以通過(guò)校友引流，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與校方的直接對(duì)接，也可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)、資金、項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的對(duì)接，能直接高效解決企業(yè)科研需求痛點(diǎn)，能有效促進(jìn)大學(xué)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化、落地。

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作者簡(jiǎn)介：

王夢(mèng)奇（1992—），男，漢，河南駐馬店人，助教，本科，主要從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易研究。