初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

袁天美

摘要：一直以來，數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥、乏味的，數(shù)學(xué)教學(xué)被認(rèn)為是單純的解題教學(xué)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)要盡力讓人們改變這種觀念。這就要求數(shù)學(xué)教師改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，要建立和諧的師生關(guān)系，要熱愛學(xué)生、相信學(xué)生、包容學(xué)生;要“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用生活中問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，用生活事例來加強(qiáng)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;要營(yíng)造積極民主、輕松愉快的課堂氛圍使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，從而去掉對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，體會(huì)數(shù)學(xué)的可愛、有趣，從本質(zhì)上讓學(xué)生真正的熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;創(chuàng)設(shè)情境;課堂氣氛;賞識(shí)評(píng)價(jià)

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’?！比欢F(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教育卻并非如此。隨著學(xué)段的提高以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的熱情日益減退，數(shù)學(xué)被認(rèn)為是枯糙乏味的“最不喜歡的課程”之一。究其原因，除了數(shù)學(xué)知識(shí)的逐漸復(fù)雜和抽象化外，一定程度上還是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的聽講、練習(xí)、記憶和考試，“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生逐漸缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

一、師生和諧，以情培趣

人都是情感動(dòng)物，而情感具有很強(qiáng)的感染力、巨大的調(diào)節(jié)作用，情感還有引動(dòng)力量。只要產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，就可能引發(fā)相應(yīng)的行動(dòng)。實(shí)踐證明，一般情況下學(xué)生喜愛某位老師也會(huì)連帶喜歡他所教的課程。學(xué)生喜愛的老師一進(jìn)入課堂，學(xué)生的熱情便會(huì)高漲，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，師生也能積極互動(dòng)、心情愉悅。因此，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教育觀、發(fā)展觀和學(xué)生觀，要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要知道學(xué)生和教師不是“碗”和“缸”的關(guān)系;要關(guān)注學(xué)生生活和心靈世界，要目中有人，心中更有人;要放棄“師道尊嚴(yán)”做學(xué)生的朋友;要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí);不能用一個(gè)模子去塑造學(xué)生、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。教師在教育教學(xué)過程中要盡量做到：

二、營(yíng)造氛圍，活動(dòng)促趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和有個(gè)性的過程。學(xué)生要有充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、合作交流的氛圍中解除困惑，明確思想，并有機(jī)會(huì)展示自己、分享自己和他人的想法。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開放的活動(dòng)形式，提供寬松和民主的環(huán)境，才有利于發(fā)展學(xué)生的主體性、促進(jìn)學(xué)生智力、情感以及創(chuàng)造力的發(fā)展。教師不能把各種不良的情緒帶到課堂，應(yīng)該滿懷期待、情緒高漲地進(jìn)入課堂，要用滿含信任、贊許的目光，生動(dòng)形象、詼諧幽默的語言或動(dòng)作激活課堂，在課堂中放手讓學(xué)生探究、釋疑，只點(diǎn)撥，不包辦。

《禮記.學(xué)記》中說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺、獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很多時(shí)候還需要“以問題為中心”，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)教師面向參差不齊的眾多學(xué)生、難于周到照應(yīng)所有人的學(xué)習(xí)不足，讓一群人的智慧結(jié)晶得到有機(jī)揉合。在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，師生、生生間相互尊重，相互交流，通過學(xué)生個(gè)體之間，個(gè)體與群體間的碰撞和交融來共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享情感，共享數(shù)學(xué)世界的精彩與美妙，使教學(xué)活動(dòng)自然帶有濃厚的情誼色彩。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，以勵(lì)興趣

評(píng)價(jià)本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著明確的導(dǎo)向性、情緒的激勵(lì)性、情感的溝通性和認(rèn)知的鑒定性。課堂評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生不斷的激勵(lì)自己，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，更加積極主動(dòng)負(fù)責(zé)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)自己不斷發(fā)展和完善。因此，課堂上要盡量不讓每個(gè)人帶著遺憾坐下，要適時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要照顧學(xué)生間存在的個(gè)體差異;要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，要從學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知中尋找合理的成分;評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生樹立“我能行”的自信心，評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性和發(fā)展性;評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生所獲得的知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度;不僅有教師還要有學(xué)生的評(píng)價(jià);一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作都具有評(píng)價(jià)性。

總之，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生主體，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以重視，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，在輕松愉快的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、思考、猜測(cè)、交流、反思活動(dòng)來掌握基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體會(huì)數(shù)學(xué)作用。

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