關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的分析

摘要：在初中的課程體系中，音樂(lè)課是其中至關(guān)重要的組成部分，因此要著重關(guān)注初中音樂(lè)課的教學(xué)改革和模式創(chuàng)新等相關(guān)工作，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)性等相關(guān)內(nèi)容，以此在更大程度上提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探討和分析初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)課堂教學(xué);師生互動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

引言：

在初中階段，音樂(lè)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)可以凈化學(xué)生的心靈，使其音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到限制提升。然而，需要注意的是，在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中往往采取灌輸式的教學(xué)方法，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，其主觀能動(dòng)性受到很大的抑制，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都比較低下。對(duì)此，應(yīng)該更加關(guān)注音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極有效的融入到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，在師生的良性互動(dòng)中進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)沒(méi)有高度關(guān)注。從實(shí)踐情況來(lái)看，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往更關(guān)注音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)理論的傳授，對(duì)于音樂(lè)的本質(zhì)和內(nèi)在的魅力往往比較忽略，沒(méi)有把音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科以及多種藝術(shù)形式進(jìn)行充分的融合，在這樣的情況下，就會(huì)使得音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)不具備應(yīng)有的價(jià)值和作用，沒(méi)有針對(duì)音樂(lè)自身的內(nèi)涵和無(wú)限的魅力進(jìn)行充分的品味和探究，從而也喪失了音樂(lè)教育本身的意義。

（二）學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的確立，積極性不足。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有真正意義上確立學(xué)生的主體地位，對(duì)其積極性和主動(dòng)性也沒(méi)有充分的激發(fā)，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下，互動(dòng)性比較差，無(wú)法形成良好的課堂教學(xué)氛圍，由此嚴(yán)重限制課堂教學(xué)效率的提升。

（三）師生互動(dòng)方式比較落后、單一。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，使得師生互動(dòng)方式比較落后和單一。例如，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生思考和回答，最后對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。這種互動(dòng)方式十分死板，缺乏生動(dòng)性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)造成很大的限制，也無(wú)法提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主要措施

（一）高度關(guān)注音樂(lè)本質(zhì)的融入。要想使初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率得到顯著提升，使師生實(shí)現(xiàn)更加良好的互動(dòng)，并呈現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值和意義，就應(yīng)該在音樂(lè)本質(zhì)方面進(jìn)一步著重加強(qiáng)，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)和共同討論的模式，與教師進(jìn)行深層次的音樂(lè)交流。在交流和互動(dòng)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的特長(zhǎng)，把握學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的差異性，從而進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

例如，在《舉杯祝福》課程的講解過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握調(diào)號(hào)概念和G大調(diào)在五線譜中的唱名位置等相關(guān)理論知識(shí)之外，還要讓學(xué)生大膽的唱出這首歌，在音樂(lè)的內(nèi)涵和本質(zhì)方面進(jìn)行深入的體會(huì)，在掌握相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上有演唱的膽識(shí)，體會(huì)音樂(lè)本身的魅力和節(jié)奏，教師可以結(jié)合具體的細(xì)節(jié)提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，使互動(dòng)更有針對(duì)性，增強(qiáng)師生互動(dòng)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分確立學(xué)生的主體地位，使其積極性得到充分激發(fā)。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的確立，使其積極性、主動(dòng)性得到充分的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更加關(guān)注實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，確保各類實(shí)踐活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)出顯著的互動(dòng)性質(zhì)，有更多的交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《鍵盤上的舞蹈》課文的教學(xué)步驟，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握鋼琴的發(fā)展歷史，并有針對(duì)性的鑒別鋼琴音樂(lè)。在教學(xué)之前，教師要求學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在課前搜集與鋼琴相關(guān)的知識(shí)，或者去參觀鋼琴博物館等等，這樣能夠更有效的掌握鋼琴的具體結(jié)構(gòu)，充分體會(huì)到鋼琴音樂(lè)的魅力。學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主探究精神，有更大的學(xué)習(xí)興趣，把理論和實(shí)踐有效融合，這樣能夠呈現(xiàn)出更加良好的師生互動(dòng)效果。

（三）針對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。在信息化時(shí)代背景下，針對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)模式也要進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，利用信息技術(shù)，使音樂(lè)教學(xué)資源充分利用，展現(xiàn)出多樣化、綜合化的特征，這樣能夠使學(xué)生的注意力進(jìn)一步集中到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

例如，對(duì)《八音和鳴》課程的講解過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體手段為學(xué)生播放《百鳥(niǎo)朝鳳》樂(lè)曲，這樣能夠使學(xué)生領(lǐng)略到嗩吶的音色特點(diǎn)，同時(shí)充分的體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的意境，通過(guò)這種方法可以使學(xué)生的感官得到有效刺激，進(jìn)而有更大的興趣融入到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而認(rèn)真聆聽(tīng)和理解教師的講解內(nèi)容，充分提升音樂(lè)鑒賞水平。除此之外，在講《百鳥(niǎo)朝鳳》音樂(lè)的過(guò)程中，教師也可以利用多媒體手段展示與鳥(niǎo)類相關(guān)的音頻，這樣可以使鳥(niǎo)類和音頻融合，讓學(xué)生印象更加深刻，用信息技術(shù)使教學(xué)互動(dòng)更有針對(duì)性，更高效，使學(xué)生能夠更加充分的體會(huì)到，嗩吶演奏的《百鳥(niǎo)朝鳳》所具備的獨(dú)特性，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有鑒別性和認(rèn)同感，從而更有效的融入到師生的互動(dòng)中來(lái)，以此使其音樂(lè)素養(yǎng)和鑒別能力得到切實(shí)提升。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的分析，我們能夠充分看出，在當(dāng)前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)存在一定的問(wèn)題或者不足，對(duì)此，要著重探究問(wèn)題的根源，并進(jìn)一步提出和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分掌握具體的教育教學(xué)情況，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立其主體地位，充分利用信息化手段勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)取創(chuàng)建出更為完善的師生互動(dòng)教學(xué)方案，以此在更大程度上提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)水準(zhǔn)。

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作者簡(jiǎn)介：

王昕? （1977-8） 漢 男 本科 中學(xué)一級(jí) 研究方向：初中音樂(lè)教育教學(xué)