以音樂(lè)為載體 促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

王卉

摘要：《綱要》把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)以幼兒為本主動(dòng)性的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能;強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重新審視音樂(lè)活動(dòng)，重新審視音樂(lè)活動(dòng)中的幼兒，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中享受音樂(lè)的快樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)幼兒心靈。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);幼兒;主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我們教師應(yīng)該努力的方向。人們愛(ài)音樂(lè)，幼兒更愛(ài)音樂(lè)，他們?cè)诔惺艿窖?，形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在演演奏奏中感受和表現(xiàn)音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的情感，使身心得到全面的發(fā)展。在教學(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用環(huán)境資源，讓幼兒感受音樂(lè)

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無(wú)數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)走向大自然，接近大自然，通過(guò)大自然讓幼兒感受音樂(lè)。在活動(dòng)中，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去尋找大自然中的各種聲音。在一次觀察活動(dòng)中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。幼兒興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，我感到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問(wèn)題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音，落在小草上沒(méi)有聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音等;然后參與到幼兒感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出“叭叭”的聲音。于是，提議讓幼兒用小雨靴來(lái)唱歌，幼兒盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽(tīng)的節(jié)奏，玩耍中不知不覺(jué)滲透了音樂(lè)教育。幼兒在玩耍中進(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)，但幼兒并未感到這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，反而覺(jué)得“原來(lái)下雨在外面是這么好玩呀”。大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)的創(chuàng)造，同時(shí)也感受了音樂(lè)的美麗。大自然有各種美妙的聲音，這些不同的聲音在幼兒的耳里是神奇又美妙的，水龍頭沒(méi)關(guān)緊，有“滴答滴答”水聲;風(fēng)琴上的鬧鐘會(huì)發(fā)出“滴答滴答”的聲音;小碰鈴，會(huì)發(fā)出“叮?！钡穆曇?刮風(fēng)了，會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音……這些奇妙的聲音在幼兒的耳中都是那么美妙。通過(guò)尋找聲音，幼兒對(duì)自然界的觀察興趣濃了，對(duì)聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敏感，感受到了音樂(lè)的魅力。

二、巧用表演游戲，讓幼兒喜歡音樂(lè)

游戲是幼兒表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。我們的音樂(lè)活動(dòng)如果只停留在讓幼兒被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓幼兒感到索然無(wú)味。我在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中常貫穿著游戲進(jìn)行來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。例如：邊唱邊做開(kāi)火車(chē)游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來(lái)很簡(jiǎn)單的游戲不僅減輕了幼兒唱歌時(shí)的心理壓力，還體驗(yàn)了唱歌的樂(lè)趣?！独戆l(fā)》這首歌曲簡(jiǎn)單形象，詼諧有趣，貼近幼兒的生活。在這個(gè)活動(dòng)中，我先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏和旋律，接著我讓幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏做理發(fā)的一系列動(dòng)作，幼兒們起勁地表演起來(lái)，他們自由發(fā)揮，把在理發(fā)店里見(jiàn)到的情景用身體動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)。最后讓幼兒在理解歌詞，熟悉旋律的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，這樣的教學(xué)既輕松又有趣，幼兒十分喜歡。 有很多幼兒歌曲，孩子們都可以通過(guò)自己喜歡的游戲來(lái)表演的，如《小狗抬花轎》、《迷路的小花鴨》等等。利用幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)自發(fā)的興趣，可以借助“角色表演”為載體，逐漸提升幼兒對(duì)唱歌的興趣程度，用身段、手勢(shì)、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞，孩子自由發(fā)揮，我擇優(yōu)鼓勵(lì)，或者是在教完一首歌曲時(shí)，讓孩子擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話(huà)角色，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使孩子更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂(lè)的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)。

三、音樂(lè)源泉于興趣，讓幼兒享受音樂(lè)

能讓幼兒快樂(lè)的接觸音樂(lè)，首先是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近幼兒生活的音樂(lè)。過(guò)去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂(lè)，但幼兒卻不喜歡，因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到，在選擇教材時(shí)為什么不能讓幼兒與教師共同收集喜愛(ài)的音樂(lè)，從幼兒生活中尋找素材，尋找他們快樂(lè)的源泉。幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，觀看動(dòng)畫(huà)片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。通過(guò)與幼兒的交流，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)《大頭兒子和小頭爸爸》動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把《大頭兒子和小頭爸爸》主題曲放給幼兒聽(tīng)時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《大頭兒子和小頭爸爸》歌曲的教育性就放在了我的面前。

四、巧妙運(yùn)用圖譜理解歌曲，讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)

由于幼兒尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)日常活動(dòng)滲透，讓幼兒多傾聽(tīng)，多哼唱，多模仿，在不知不覺(jué)中體會(huì)歌曲的情感。比如：中班幼兒打擊樂(lè)活動(dòng)《土耳其進(jìn)行曲》，這首曲子的圖譜將小熊改成了士兵，在第一段音樂(lè)結(jié)束時(shí)，放一個(gè)“扛著槍神奇走路的士兵”，幼兒很快就能理解樂(lè)曲還沒(méi)有結(jié)束，還要繼續(xù)下去，在音樂(lè)完全結(jié)束時(shí)放一個(gè)“敬禮的士兵”，表明士兵停下來(lái)不走了，那么幼兒也能很快從前面推理出來(lái)樂(lè)曲的結(jié)束。圖譜在幼兒園歌唱活動(dòng)中，比較適合采用圖片和象征性的符號(hào)這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。

五、讓幼兒參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

《綱要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)。于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《大耳朵圖圖》的歌”，“我想用《大耳朵圖圖》的歌來(lái)跳舞，我想用來(lái)打打擊樂(lè)”，“我想畫(huà)大耳朵圖圖……”幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到一種單一的形式已不能滿(mǎn)足眾多幼兒的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試多種表現(xiàn)空間，讓幼兒得到滿(mǎn)足。根據(jù)幼兒的需要我設(shè)置了“小舞臺(tái)”、“歌劇院”、“小畫(huà)廊”等多種供幼兒自選的機(jī)會(huì)和條件。活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂(lè)，喜歡這些表現(xiàn)形式，但表現(xiàn)還停留在對(duì)活動(dòng)形式本身感興趣上，此時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受，讓幼兒在生動(dòng)有趣，材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，教師不再是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動(dòng)的主體，在快樂(lè)的活動(dòng)中享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)！

快樂(lè)是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè);在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè);多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂(lè);多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè)。我們共同努力讓音樂(lè)帶給幼兒快樂(lè)，讓幼兒真正享受音樂(lè)的快樂(lè)。