立足語篇，以讀促寫

葉美文

摘要：英語作為初中學(xué)生最重要的三大主科之一，對(duì)初中生的英語教育與核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，而且英語教學(xué)中的英語閱讀以及英語寫作都對(duì)初中學(xué)生有著很重要的意義，并且對(duì)初中學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及發(fā)展有著決定性的意義，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生的英語課程需求，所以英語教師將以讀促寫的方式引用到初中英語議論文的寫作過程中來，這種方式的引入，深受到了學(xué)生和教師的廣泛青睞與好評(píng)，大大的提高了學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量?！耙宰x促寫”是以閱讀為基礎(chǔ)，透析文本后，提煉寫作思維和方法技巧。幫助學(xué)生掌握該類話題文章。本文就初中英語議論文讀寫結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行探討與分析，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，做出以下探究和摸索。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英語議論文;讀寫結(jié)合;教學(xué)探討

前言：英語是初中學(xué)生最主要的課程之一，對(duì)初中學(xué)生英語教育與核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，然而，在我國當(dāng)前的初中英語寫作的過程中，英語教師枯燥單一的英語教學(xué)方式往往使得初中學(xué)生失去了對(duì)英語課程寫作的興趣與積極性，因此，在新課程改革的這個(gè)大背景下，初中英語教師將以讀促寫與讀寫結(jié)合的方式運(yùn)用到初中英語議論文的教學(xué)過程中，大大的提高了學(xué)生的寫作興趣與寫作極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀教學(xué)效果

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且給人們提供了很大的便利，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，初中英語教師在傳授初中生英語課程內(nèi)容教學(xué)的過程中，應(yīng)該科學(xué)合理的為學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的英語學(xué)習(xí)情境，并且創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出多種多樣的議論文的教學(xué)方式以及教學(xué)方法。這種多媒體的英語讀寫結(jié)合的方式與方法，使得學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)較為抽象的英語課程教學(xué)，更直觀的了解英語課程學(xué)習(xí)的技巧以及能夠更好地輔助教師對(duì)英語議論文課程重難點(diǎn)知識(shí)的講解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的探究欲望以及探究積極性，能夠有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合，全方面地提高了學(xué)生對(duì)英語議論文課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

例如，教師在傳授初中學(xué)生《don’t eat in class》一課的教學(xué)內(nèi)容過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示家里，校內(nèi)還有社會(huì)上的不同規(guī)則，通過多媒體呈現(xiàn)學(xué)生在?；顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用祈使句來討論他們不可以做的事情和可以做的事情，引出本部分中關(guān)于“學(xué)校的規(guī)章制度”及否定祈使句，讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)習(xí)不同語體中目標(biāo)語言的表達(dá)，意識(shí)到遵守班規(guī)校規(guī)的重要性。

二、以讀促寫掌握詞語使用技巧

英語作為人們使用最廣泛的語言，受到了人們廣泛的使用與青睞，并且人們可以在語言不通的兩個(gè)國家中利用英語進(jìn)行有效的交流，從而使其能夠達(dá)到事半功倍的效果，在初中英語教學(xué)的過程中，閱讀和寫作作為初中英語的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用，可是就我國目前的英語課程來說，即使教師把所有的精力都放在學(xué)生英語的閱讀與寫作過程中可是還是達(dá)不到一定的效果，并且對(duì)議論文寫作的段落、句子、詞語等都不能深刻地進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，再加上每個(gè)學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都有著很大的差異性，所以每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及理解能力都各不相同，最終導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)都各不相同，從而使得學(xué)生的寫作常常出現(xiàn)流水賬等形式，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)英語閱讀與寫作課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛好。因此，教師在英語課程內(nèi)容傳授的過程中應(yīng)該注重學(xué)生以讀導(dǎo)學(xué)的應(yīng)技巧，使得學(xué)生能夠更好的了解議論文的寫作形式。

例如，教師在傳授學(xué)生《I am more outing than my sister》對(duì)教學(xué)內(nèi)容過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行暢所欲言，并且用英語來描述自己的姐妹，然后再記錄下來，這種教學(xué)方式在鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、豐富閱讀后教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高

英語教師也可以組織學(xué)生開展一些豐富多彩的英語活動(dòng)，例如課堂上引入辯論賽和演講等形式，利用教材中的議論文素材，組織學(xué)生發(fā)掘出文本中和現(xiàn)實(shí)中存在的沖突和矛盾，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。通過分組選擇觀點(diǎn)相駁，形成“對(duì)抗”，課內(nèi)設(shè)立“辯論場(chǎng)”PK演講等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中解決問題的能力，來促進(jìn)英語課程的讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的邏輯思維，為學(xué)生的英語寫作提供了良好的寫作素材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力的良性循環(huán)以及良性發(fā)展，加強(qiáng)了英語閱讀與英語寫作的有效結(jié)合，幫助學(xué)生明確了閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方向，使得學(xué)生能夠更好地在議論文寫作過程中運(yùn)用基礎(chǔ)的寫作手段以及豐富的活動(dòng)閱歷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容與寫作連貫性的深入了解，除此之外，教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行凝聚的模仿，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及寫作水準(zhǔn)。例如，教師在傳授學(xué)生《Maybe you should learn to relax》的課程內(nèi)容教學(xué)過程中，現(xiàn)在，中國孩子周末有時(shí)比平日更忙，因?yàn)樗麄円夏敲炊嗟恼n外課。他們中的許多人正在學(xué)習(xí)考試技能，以便他們可以進(jìn)入一個(gè)良好的高中和后來一個(gè)好大學(xué)。課后補(bǔ)課是否有必要呢？望子成龍，古而有之，但是家長給太多壓力給孩子了。通過課堂討論是否需要課后補(bǔ)課，有效的提高了學(xué)生的積極性與熱情，也發(fā)揮了英語教學(xué)以讀促寫的真正含義與真正價(jià)值，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，并且為初中生其他課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：議論為主要表達(dá)方式，以此來分析事物的事理，闡明主張或觀點(diǎn)。通過證明或反駁而直接發(fā)表議論，通過擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的文章體裁。因此，初中英語教師在初中英語議論文的教學(xué)過程中，采用以讀促寫與讀寫結(jié)合的英語教學(xué)方式，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得英語課程發(fā)揮了真正的價(jià)值與真正的作用。要以閱讀文本中提煉歸納出來，這個(gè)提煉過程就是通過以上三點(diǎn)操作、實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過“以讀促寫”方式教育后，取得英文寫作水平的普遍提高，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

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