淺談創(chuàng)設情景在小學低年級數(shù)學教學中的運用

李婷敏

摘要：小學低年級的學生，天真浪漫，愛說愛動，對自己的約束力差，注意力容易分散。愛因斯坦曾經(jīng)把興趣比喻成最好的老師，教學實踐充分表明：在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，使教學內容深深觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變成探求新知的動力，學生對學習有了濃厚的興趣，才會有積極的探索、敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運用。

關鍵詞：低年級;課堂教學;情景;數(shù)學

數(shù)學是一門抽象、概括性的學科。對于思維相對簡單的小學生而言，要學好數(shù)學這門學科并不簡單。在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲，良好的思維品質和學習習慣呢？在教學中創(chuàng)設具體的教學情境可以使教學內容更生動、更有趣，令學生全身心地投入到課堂教學中來，提高學生的學習效率。

一、小學數(shù)學創(chuàng)建情境課堂的重要性

（一）運用情境教學有利于收到較好的效果

小學生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，他們有著廣泛的興趣，容易被新鮮事物所吸引，有著較強的求知欲與好奇心，因此教師在小學數(shù)學教學中，可以利用游戲或比賽的教學手段，開展小學生的智力，使小學生主動參與到學習活動中，為學生創(chuàng)建生動活潑的課堂，發(fā)展小學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高學習效率。

（二）情境教學可以增加師生互動

在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設教學情境，教師與學生共同進入情境當中，有利于增加學生的親身體驗，不但可以幫助學生掌握數(shù)學知識而且也可以實現(xiàn)師生間的相互交流，創(chuàng)建平等和諧的師生關系。只有得到學生認可的教師，學生才能接受教師的講解，在小學數(shù)學情境當中，教師與學生處于平等的地位，對學生給予無私的幫助與指導，將自己真實的情感體現(xiàn)在學生面前，不但可以順利完成教學任務，而且也能得到學生的認同，有利于開展今后的教學活動。

二、創(chuàng)設教學情境的原則

1、準確契合教學的知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標：也叫與教學目標最大相關聯(lián)性原則。

2、符合學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，使學生的原有經(jīng)驗通過再創(chuàng)造，獲得新的意義，從而使學生獲得新的發(fā)展。

3、情境的創(chuàng)設要有價值，情境中的問題設置要具備目的性、適應性。

4、有趣味性，參與性和浸潤性，可以引起學生濃厚的探索問題的興趣，在教學中較好地對問題進一步拓展。

5、有嚴謹性，無科學性錯誤。

三、小學低年級數(shù)學情境課堂創(chuàng)設的方法

（一）創(chuàng)造良好的游戲情境

孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當?shù)亟M織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學習興趣，還能調動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學生對學習的濃厚興趣。這樣的課堂游戲是學生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學生的興趣，也從游戲中學到了充足的知識，又能讓學生有緊迫感，還培養(yǎng)了學生努力進取的精神。在游戲中不僅給學生提供了計算熟練的時機，并且也讓學生感受到了團隊的精神。

（二）創(chuàng)造生活情境，使學生了解數(shù)學

生活中時時都會用到數(shù)學。要想讓學生學好數(shù)學這門課程，就應該從學生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學生提供有力的學習機會，讓他們從實際生活當中去創(chuàng)造學習數(shù)學的機會，去了解數(shù)學，感覺到數(shù)學時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學習數(shù)學的趣味。所以，我們要把數(shù)學教學中的問題與現(xiàn)實生活結合起來，從學生的實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動的學習環(huán)境，讓學生學會在生活環(huán)境中去體驗和思考，從中知道了學習數(shù)學的價值性，這樣就會讓學生感到數(shù)學與生活實際相結合，才能更好地去理解、學好數(shù)學。

（三）創(chuàng)設故事情境，給學生想象的空間

低年級的學生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學生學習的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣和氛圍，從而達到非常好的效果。讓學生通過游戲來激發(fā)學習的積極性，他們很快就算出來結果。教師還激勵學生用編故事的方法去學習算術，這樣學生學習興趣就會很濃厚。

（四）創(chuàng)造問題環(huán)境，培養(yǎng)探究力

心理學研究表明：學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，老師提供主動探素和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。教學中，把問題情境活動化，就是通過情境，提出問題，使教學信息具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學生探究動機和興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新所需要的思維素質和探究能力，在探索創(chuàng)新過程中滲透和運用一些創(chuàng)造性的方法提出假設，建立新理論、給出新方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方法和科學探究的能力。

四、總結

總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學中的機會，適當?shù)厝?chuàng)造情境，就調動起學生對學習數(shù)學的進取心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在快樂中去感受學習數(shù)學的神秘感，使學生的上進心得到加強。對教學環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學生對數(shù)學技能知識很好掌握，另一方面對學生的學習方式不斷改變，這樣就能夠使學生的創(chuàng)新意識和綜合能力不斷加強。