“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校推動(dòng)城市社區(qū)教育實(shí)踐研究

李楣 管衛(wèi)東

摘要：城市社區(qū)教育是終身教育體系的重要組成部分，職業(yè)院校作為高等教育資源的主要承載者，是教育連接社區(qū)、服務(wù)大眾的有效載體，也是推進(jìn)高等教育大眾化的核心力量。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”的現(xiàn)實(shí)意義，以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院、廣州城市職業(yè)學(xué)院、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院為實(shí)踐研究對(duì)象，探索具有前瞻性和可操作性的高職院校服務(wù)社區(qū)教育發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職教育;社區(qū)教育;終身學(xué)習(xí);實(shí)踐

國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出，“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。教育部、國(guó)家發(fā)改委等部門印發(fā)的關(guān)于《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》，明確提出要推動(dòng)職業(yè)院校社區(qū)化辦學(xué)，“各類職業(yè)院校要發(fā)揮社區(qū)文化中心、教育中心的作用，舉辦各種形式的短期職業(yè)教育、繼續(xù)教育和文化生活類課程，向社會(huì)免費(fèi)開放服務(wù)設(shè)施和數(shù)字化教育資源?！?016年，《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》文件指出，職業(yè)院?？勺鳛榉?wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)和引領(lǐng)所在地區(qū)社區(qū)教育的發(fā)展。高職院校是城市社區(qū)教育空間的拓展，是教育連接社區(qū)、服務(wù)大眾的有效載體，在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，高職院校引領(lǐng)和參與社區(qū)教育，既是貫徹職業(yè)教育法、履行社會(huì)職能的必然要求，也是高職院校提升自身能力的必要路徑。

一、高職教育與社區(qū)教育融合的意義

（一）有利于高職教育形成厚重的辦學(xué)土壤

社區(qū)教育是面向社區(qū)居民，綜合利用社區(qū)各種資源，以推動(dòng)社會(huì)公眾持續(xù)發(fā)展與社區(qū)發(fā)展為目標(biāo)所實(shí)施的教育活動(dòng)，本質(zhì)上是一種教育形態(tài)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+社區(qū)教育”以高職院校為依托，能夠提高職業(yè)教育在城市化背景下的重要地位與作用，加強(qiáng)對(duì)高職教育和城市發(fā)展問題再認(rèn)識(shí)，促進(jìn)職業(yè)院校將其社會(huì)性落到實(shí)處。

（二）有利于高職院校形成教育發(fā)展新生態(tài)

高職院校開展城市社區(qū)教育是高校和社會(huì)在教育需求上的對(duì)接與融合，將職業(yè)教育資源通過開門辦學(xué)、送教上門、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社區(qū)服務(wù)等方式，不斷向社區(qū)、向基層輻射，為更多教師提供開放教育和參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和“做中學(xué)”的實(shí)踐能力，同時(shí)也為社區(qū)學(xué)員的終生學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)打通路徑。

二、高職院校推動(dòng)城市社區(qū)教育實(shí)踐

高職院校在教育資源、師資、實(shí)訓(xùn)條件、先進(jìn)設(shè)備等方面具有優(yōu)勢(shì)，近年來地方高職院校積極探索高職教育與社區(qū)教育融合互動(dòng)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享、師資互通，最大化利用資源。

（一）共創(chuàng)社區(qū)學(xué)院

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新社區(qū)教育模式，與北京市通州區(qū)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)和地域資源優(yōu)勢(shì)，共建社區(qū)學(xué)院，創(chuàng)建區(qū)校合作典范，達(dá)到教育資源共享、協(xié)同發(fā)展。在師資、科研、服務(wù)社區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、社區(qū)文化建設(shè)等方面展開全面深入合作[2]，通過共建教研基地、實(shí)踐基地和職業(yè)技能培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接和發(fā)展深度融合。

（二）優(yōu)化課程體系

為進(jìn)一步促進(jìn)社區(qū)教育課程內(nèi)涵建設(shè)，在課程體系設(shè)計(jì)方面需對(duì)接社會(huì)人才需求，適應(yīng)核心崗位職業(yè)能力，堅(jiān)持教育性、職業(yè)性和人本性相融合原則，有針對(duì)性地優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。同時(shí)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒介創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活配置教學(xué)資源、選擇教學(xué)方法，以需求為導(dǎo)向設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系。江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院以團(tuán)隊(duì)形式共同建設(shè)課程體系，強(qiáng)化課程內(nèi)涵，孵化出了一批品牌課、優(yōu)質(zhì)課，完成社區(qū)教育品牌課程開發(fā)，開展《綠色智慧家居》、《生活·藝術(shù)·家》等社區(qū)教育工作室建設(shè)，創(chuàng)作的多門視頻微課在常州市社區(qū)教育微課比賽中獲獎(jiǎng)。

（三）構(gòu)建教育智庫

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校可以與社區(qū)教育合作建立社區(qū)教育智庫，鼓勵(lì)高職院校教授、中青年教師到社區(qū)學(xué)院兼職，建立社區(qū)任教的良性機(jī)制，在課題研究、教育指導(dǎo)、社區(qū)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)等方面提供智力支撐。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極鼓勵(lì)教授、中青年教師到附近社區(qū)服務(wù);2017年大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院同時(shí)開通特色庫和文庫，展現(xiàn)專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教參書目以及全校教職工期刊論文、專著、專利等內(nèi)部成果，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源共享。

（四）深化項(xiàng)目合作

高職院校借助自身科研優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目為依托，引領(lǐng)社區(qū)教育探索。蘇州職業(yè)大學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)各級(jí)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)開展項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)，制定項(xiàng)目立項(xiàng)、實(shí)施、監(jiān)管、結(jié)項(xiàng)、評(píng)價(jià)等各階段的操作規(guī)范，整體提高項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效性，提升項(xiàng)目成果推廣價(jià)值。

廣州城市職業(yè)學(xué)院以國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“推進(jìn)廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)（社區(qū)教育）”為載體，根據(jù)研究目標(biāo)和任務(wù)將項(xiàng)目分解為體制機(jī)制改革、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、搭建門戶平臺(tái)、組建服務(wù)隊(duì)伍、開展教育活動(dòng)、服務(wù)社區(qū)長(zhǎng)者、建設(shè)國(guó)學(xué)社區(qū)、開展教師終身學(xué)習(xí)、研究交流推廣等九大任務(wù)[3]，開展各類社區(qū)教育項(xiàng)目500多項(xiàng)，通過項(xiàng)目立項(xiàng)，有效整合校內(nèi)外資源，推動(dòng)社區(qū)教育蓬勃發(fā)展。

三、高職院校推動(dòng)社區(qū)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）協(xié)同化發(fā)展：推進(jìn)終身教育體系實(shí)現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下地方高職與社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)雙向融合，需要建立集學(xué)歷教育、技能教育、就業(yè)教育為一體的綜合化辦學(xué)模式。通過“社區(qū)學(xué)院”模式充分發(fā)揮高職院校職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的社會(huì)服務(wù)作用，統(tǒng)籌高校和社區(qū)數(shù)字化教育資源，優(yōu)化社會(huì)資源配置，并由社區(qū)學(xué)院牽頭，構(gòu)建“高職-城市-社區(qū)-企業(yè)”融合發(fā)展的多維協(xié)同教育框架，推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展聯(lián)合體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社區(qū)教育融合，形成集服務(wù)社區(qū)居民文化學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)支持、健康咨詢等為一體的立體化網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)終身教育體系實(shí)現(xiàn)。

（二）信息化驅(qū)動(dòng)：打造社區(qū)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)

推進(jìn)高職院校社區(qū)教育要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、仿真實(shí)訓(xùn)等公共學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。高職院校發(fā)揮自身的信息建設(shè)優(yōu)勢(shì)，利用信息驅(qū)動(dòng)，整合社區(qū)資源，進(jìn)行社區(qū)教育信息化發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，以信息化手段將社區(qū)與高職學(xué)院緊密融合[4]。借助線上網(wǎng)絡(luò)課程資源與線下實(shí)訓(xùn)基地，打造社區(qū)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)海量資源串聯(lián)共享，采用學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法，對(duì)社區(qū)學(xué)員開展各項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練，強(qiáng)化社區(qū)教育信息化程度。

（三）創(chuàng)新化機(jī)制：生成高職教育持續(xù)動(dòng)力

推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)高職院校與城市社區(qū)教育融合發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。高職院校需健全完備的制度保障監(jiān)督機(jī)制，牽頭組織、系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)教育與社區(qū)教育相銜接的人才培養(yǎng)和課程建設(shè)方案，推進(jìn)課程改革，建立銜接職業(yè)教育與社區(qū)教育的橋梁，引導(dǎo)建設(shè)品牌項(xiàng)目、特色項(xiàng)目的課程資源，形成系列化精品課程。另外，要加快推進(jìn)高職院校人事制度改革，拓寬行業(yè)專家、社會(huì)杰出人士擔(dān)任職業(yè)院校和社區(qū)教育教師的途徑，出臺(tái)合理的教師聘任標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效考核辦法，推動(dòng)教師在崗位間、校際間、區(qū)域間的有效流動(dòng)和科學(xué)協(xié)作，引導(dǎo)教師開展高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研合作和社會(huì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許明.高職院校與社區(qū)教育融合發(fā)展實(shí)踐思考—以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例[J].內(nèi)江科技，2020， （1）：110-111.

[2]夏飛.北京高職院校推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展模式研究—以創(chuàng)建通州社區(qū)學(xué)院為例[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31 （3）：63-68.

[3]劉楚佳.高職院校推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)踐與探索—以廣州城市職業(yè)學(xué)院為例[J].廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2018， （4）：20-22.

[4]張連緒，苑大勇.社區(qū)教育與高職教育融合互動(dòng)機(jī)制研究—以廣州市為例[J].職教論壇，2019， （2）：114-118.

本文系常州市社會(huì)科學(xué)研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校推動(dòng)城市社區(qū)教育對(duì)策研究》研究成果之一。