創(chuàng)設體態(tài)律動，讓小學音樂課堂煥發(fā)生命活力

李琳

摘要：音樂是小學教育階段的重要內容，是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和審美能力的重要途徑，對學生全面發(fā)展起到積極作用。體態(tài)律動教學的高效開展，能夠音樂基礎知識和樂曲中的思想情感進行直觀的呈現，有效提升音樂活動的趣味性，營造積極的課堂氛圍，推動教學效果的提升。本文通過對體態(tài)律動進行詳細闡述，對其在小學音樂教學中的重要作用進行深入分析，結合當前小學音樂教學中存在的具體問題，探討科學的體態(tài)律動教學開展策略，推動音樂教學效果的提升，提升音樂課堂有效性，為學生素質能力的全面發(fā)展提供有效支持。

關鍵詞：體態(tài)律動;小學音樂;活力

一、引言

隨著教育理念的不斷完善和新課程標準的廣泛落實，音樂學科作為素質教育的重要內容，而傳統(tǒng)的以知識教學為主的教學模式已經不能形成較好的教學效果，在教學活動中存在著許多問題，需要教師提升主動創(chuàng)新意識，對體態(tài)律動進行科學設計，提升音樂知識教育效果，推動學生音樂素養(yǎng)的科學養(yǎng)成。

二、創(chuàng)設體態(tài)律動對小學音樂教育的積極作用

體態(tài)律動的高效開展能夠在學生的音樂知識水平的基礎上，引導學生利用身體動作，將對音樂的感悟進行有效的表達，形成對音樂中思想情感的深刻理解，提升音樂學習效果。體態(tài)律動活動的高效開展，能夠對傳統(tǒng)的以知識直接傳授為主的教學模式進行科學優(yōu)化，提升學生的主動參與意識，營造積極的課堂氛圍，提升音樂課堂的趣味性，使學生能夠將自身對音樂作品的理解進行直觀的呈現，教師能夠通過對學生的體態(tài)律動表現，對學生的思想動態(tài)和知識掌握水平進行有效的掌握，對教學效果形成準確的評價，實現對教學活動的科學調整，提升音樂教學的針對性。[1]同時體態(tài)律動能夠通過教師對相關基礎知識的傳授和基礎動作的編排，使學生能夠對音樂知識結構和情感進行主動探索，有效凸顯學生的主體地位，引導其進行主動的探索，有效適應學生的實際思想情感需求。小學生正處在思維能力養(yǎng)成和知識構建的關鍵基礎時期，學生在音樂知識、思維能力和學習態(tài)度等方面存在著個體間的差異，體態(tài)律動的開展能夠充分適應學生的實際情況，通過活動的自主參與，充分適應學生自身特點，并能夠通過自主活動過程，對學生的音樂創(chuàng)造力形成有效的培養(yǎng)。[2]

三、新課改下小學音樂教育存在的問題

（一）教育思路較為傳統(tǒng)

隨著教育改革的不斷深入，對音樂教學工作提出了更高的要求，對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為教學工作的主要任務。但是在實際的教學活動中，教師的教育思想較為傳統(tǒng)，重視知識的直接傳授，忽視學生的主體地位，使得教學活動不能有效適應學生的音樂學習需求。同時社會教育理念的不斷發(fā)展，家長和學生對音樂學習的重視程度不斷提升，而相對滯后的教育思想不能推動教學效果的提升。同時學生在音樂知識水平和音樂思維能力方面存在顯著差異，在實際的教學活動中不能結合學生實際情況，制定針對性的體態(tài)律動活動，對體態(tài)律動缺乏深入的研究，不利于體態(tài)律動教育效果的實現。[3]

（二）教學形式較為單一

在當前的音樂教學中，教學形式較為單一，不能形成積極的課堂教學氛圍，不利于教學效果的提升。音樂教學的實踐性較強，需要學生在掌握相應基礎知識的同時，能夠對音樂思想形成準確的理解，而相對固定的教學模式對學生的思維缺乏有效的激發(fā)，枯燥的教學內容容易引起學生的抵觸情緒，不利于教學效果的提升。教師對體態(tài)律動缺乏有效的研究，無法對體態(tài)律動進行科學設計，不利于教學效果的提升。

四、創(chuàng)設體態(tài)律動教學，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力

（一）強化基礎知識教學

小學階段是音樂知識體系構建的關鍵時期，對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎，體態(tài)律動教學活動的開展需要學生具備相應的音樂知識技能基礎，能夠對在教師的引導下，利用體態(tài)動作實現對自身思想情感的準確表達，有效提升課堂趣味性。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)和教學經驗，對相關基礎知識進行科學傳授，有效滲透體態(tài)律動思維，對學生思維進行有效激發(fā)，使其能夠具備較強的音樂素養(yǎng)，能夠通過對音樂的欣賞，形成對音樂結構和思想情感的有效掌握，提升音樂教學效果，為體態(tài)律動活動的開展提供有效的條件。

（二）優(yōu)化體態(tài)律動教學形式

小學生正處在音樂素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎階段，體態(tài)律動的推進對提升教學效果起到積極作用，教師要明確學生的主體地位，對學生的興趣愛好和音樂水平進行有效的掌握，針對具體的音樂知識和情感情感的表達需求，進行相關動作的有效設計，使學生能夠熟練運用動作語言，對音樂思想進行有效的表達。同時自主意識的培養(yǎng)是提升體態(tài)律動教學效果的重要基礎，教師在教學活動中要提升創(chuàng)新意識，利用即興的音樂和節(jié)奏演奏，由學生進行自主探索，形成對律動動作的有效掌握，提升教學效果。

（三）優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)

音樂課堂導入環(huán)節(jié)的科學設計對營造良好的課堂氛圍起到積極作用，教師要充分結合學生的年齡性格特點，創(chuàng)建科學的教學情境，為學生呈現相應的音樂場景，使其能夠對音樂中的思想情感形成準確的理解，為體態(tài)律動活動提供有效的條件。要合理利用生活化的元素融入到教學情境中，使學生能夠利用自身生活經歷，對音樂中的情緒、情感進行有效的掌握，積極投入到體態(tài)律動活動中，提升參與熱情。

（四）優(yōu)化課堂評價

學生的體態(tài)律動活動具有較強的自主性，教師要充分發(fā)揮引導作用，對學生的活動表現進行有效的掌握，形成對體態(tài)律動效果的準確評價，利用評價結果對教學活動進行針對性的調整，實現整體教學效果的提升。同時對表現優(yōu)秀的學生進行及時的表揚鼓勵，激發(fā)學生的參與積極性，推動體態(tài)律動活動的高效開展。

五、結語

體態(tài)律動思想在音樂教學活動中的科學運用對提升教學效果起到積極作用，教師要轉變傳統(tǒng)的教育思路，充分結合學生實際音樂水平和教學內容，創(chuàng)新教學形式，對體態(tài)律動活動進行科學設計，推動積極音樂教學氛圍的創(chuàng)建和維持。

參考文獻：

[1]邢然. 小學音樂教學中創(chuàng)設體態(tài)律動，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力[J]. 北方音樂， 2018， 38（24）：216-217.

[2]趙鑫潞. 樂享音樂，煥發(fā)活力——體態(tài)律動在小學音樂課堂中的應用[J]. 孩子天地， 2019（36）：78-78，80.

[3]賀慶璐. 巧妙運用”體態(tài)律動”，讓小學音樂課堂更加有效[J]. 北方音樂， 2018， 38（3）：216-216.