探析高校思想政治教育與藝術(shù)教育融合的意義與路徑

胡小嬌

摘要：在高校教育事業(yè)新形勢下，尤為關(guān)注思想政治教育精神建設(shè)，藝術(shù)課程作為文化熏陶的重要組成部分，將兩者進行有機融合是必然的。基于此，本文首先結(jié)合時代背景闡述了高校思想政治教育與藝術(shù)教育融合的意義，并結(jié)合實踐與問卷調(diào)查探究高校思政教育與藝術(shù)教育融通創(chuàng)新路徑，以期帶動素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;藝術(shù)教育;高校

引言：為更好的展開高校思想政治教育與藝術(shù)教育綜合策略探析，本次項目通過問卷調(diào)查的方式了解當(dāng)代藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治覺悟和專業(yè)素質(zhì)成績，并借助民族民間舞蹈藝術(shù)課程實踐教學(xué)進行分析論證。經(jīng)過實踐調(diào)查，當(dāng)下思政教育與藝術(shù)教育的融合存在研究短板，此為本次展開實踐研究的原因所在。

一、高校思想政治教育與藝術(shù)教育融合的意義

為驗證研究課題可行性，筆者所在的項目研究團隊通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式明確了思政教育與藝術(shù)教育創(chuàng)新融合的方向，并結(jié)合實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)高校思想政治教育與藝術(shù)教育融合具有實踐意義。

（一）促進藝術(shù)內(nèi)容理解

藝術(shù)教育旨在提高學(xué)生審美價值，加深其對美的理解與感受，并通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)學(xué)生。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅需長時間的技能訓(xùn)練，還需具備豐富的理論知識，尤其對于藝術(shù)深層情感與內(nèi)涵的理解，學(xué)生需結(jié)合實際實現(xiàn)情感共鳴，在傳統(tǒng)藝術(shù)教育方式下，學(xué)生對于藝術(shù)內(nèi)容的理解較淺，無法真實感受藝術(shù)價值，為豐富此次研究，通過調(diào)查問卷進行思政覺悟與藝術(shù)素質(zhì)摸底，借助民族民間舞蹈藝術(shù)課程實踐教學(xué)方式進行對比論證，以不同班級進行學(xué)期測驗結(jié)果為主，學(xué)生體驗反饋為主，發(fā)現(xiàn)將思政教育與藝術(shù)教育融合更易使學(xué)生理解藝術(shù)內(nèi)涵，從實際測驗結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生思政覺悟得到提升，同時其藝術(shù)素質(zhì)得到不同程度提高。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)人才

在黨的十九大報告中指出，藝術(shù)教學(xué)應(yīng)符合正能量價值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確審美，并從精神層面實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高。在教育新形勢下，高校迫切追求高素質(zhì)人才，結(jié)合當(dāng)下思政教育指導(dǎo)思想，可促進高校培育具有健全意識形態(tài)與風(fēng)貌的高素質(zhì)藝術(shù)人才。思政教育作為立德樹人的靈魂工程，在藝術(shù)課程實現(xiàn)德育滲透可在提高學(xué)生藝術(shù)技能基礎(chǔ)上，促進學(xué)生形成思想政治覺悟，繼而實現(xiàn)培育高質(zhì)素藝術(shù)人才目標(biāo)[1]。

（三）提高個人競爭力

現(xiàn)階段社會各行各業(yè)競爭壓力較大，對人才素質(zhì)與技能要求逐漸提高，為更好的適應(yīng)社會發(fā)展，應(yīng)在高校教育階段加大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，尤其對于藝術(shù)相關(guān)專業(yè)而言，藝術(shù)技能、理論知識與思想政治均為衡量藝術(shù)人才的重要指標(biāo)，經(jīng)過實踐證明，針對藝術(shù)類課程進行思政教育，可較大程度提高學(xué)生知識掌握程度，并提高其精神思政覺悟，實現(xiàn)全方位人才培養(yǎng)，與此同時，學(xué)生自身能力提升意味著其個人競爭力的提高，因此不難發(fā)現(xiàn)，高校思想政治教育與藝術(shù)教育融合能夠直接對學(xué)生個人競爭力產(chǎn)生正面影響。

二、高校思想政治教育與藝術(shù)教育融合的創(chuàng)新路徑

本次研究結(jié)合教學(xué)實踐從多個角度提出創(chuàng)新融合路徑，分別為：多元化教學(xué)方式、公共藝術(shù)活動實踐、校園思政文化環(huán)境、全方位教師隊伍建設(shè)。

（一）多元化教學(xué)方式

將思政教育與藝術(shù)教育進行融合，旨在優(yōu)化現(xiàn)有藝術(shù)課程教學(xué)形式，創(chuàng)新藝術(shù)類教學(xué)模式，并結(jié)合思政教育實現(xiàn)精神引導(dǎo)，因此高校進行兩者融合時，需結(jié)合兩者特點進行綜合創(chuàng)新，并結(jié)合信息時代特點展開多元化教學(xué)方式。例如：教師可通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺等資源轉(zhuǎn)變知識傳授方式，引導(dǎo)學(xué)生在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的同時展開思考，并在其中實現(xiàn)思政滲透，結(jié)合新一代學(xué)生特點，可借助線上教學(xué)平臺進行資源共享，并結(jié)合平臺功能進行分值設(shè)定，將學(xué)生獲取資源數(shù)量以及線上評估數(shù)值作為日常教學(xué)測評，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識的同時了解思政文化，另外還可借助智能移動終端社交APP實現(xiàn)即時互聯(lián)，同時可借助社交APP進行思政、藝術(shù)資源推送，通過優(yōu)秀自媒體分享形式鞏固藝術(shù)課程的思想教育。教師可借助影視作品等流行元素進行教學(xué)，例如：舞蹈藝術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，教師可通過電影《芳華》賞析了解不同時代的藝術(shù)特色，并結(jié)合其背景進行思想政治教育，感受時代思政氣息與藝術(shù)元素的碰撞，以此實現(xiàn)思政教育與藝術(shù)教育的創(chuàng)新融合發(fā)展。

（二）公共藝術(shù)活動實踐

藝術(shù)類課程除必要理論知識外，技能訓(xùn)練與社會實踐同樣占據(jù)重要地位。在技能訓(xùn)練實踐中，教師可借助實際演練方式體現(xiàn)人文情懷與思政政治元素，例如：教師可通過技能小組劃分促進學(xué)生間的互幫互助，并在長久訓(xùn)練中，將團隊成績作為考核一部分，促進團隊整體素質(zhì)提升，并在此過程中通過學(xué)生間共同努力與聯(lián)系，深化學(xué)生友誼，以此促進學(xué)生思想政治提高。相較于其他專業(yè)課程而言，藝術(shù)類課程對于眼界認(rèn)知具有一定要求，因此實現(xiàn)思政教育與藝術(shù)教育融合過程中，可由教師帶領(lǐng)學(xué)生展開社會實踐活動，例如：通過參加文藝匯演社會志愿者活動，在提升藝術(shù)技能的同時體驗社會藝術(shù)內(nèi)涵，并通過志愿者報告形式進行考核，促進學(xué)生進行社會實踐反思，以此提高其精神價值與思想政治意識;除此之外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命根據(jù)地、藝術(shù)博物館，在此期間進行知識講解與教育，同時在條件允許的情況下，可將社會實踐或參觀活動制作成視頻或推文，實現(xiàn)正能量傳播。通過藝術(shù)實踐活動的方式，可實現(xiàn)寓教于樂，豐富思想政治教育內(nèi)涵，并深化學(xué)生對于藝術(shù)的理解，實現(xiàn)思政教育與藝術(shù)教育的有機通融。

（三）校園思政文化環(huán)境

現(xiàn)階段積極開展高校思政教育，借助藝術(shù)資源可使思想教育具象化，高校作為教育主營陣地，其氛圍與環(huán)境能夠在潛移默化中影響學(xué)生素質(zhì)與藝術(shù)理解，因此，在推進思政教育與藝術(shù)教育創(chuàng)新融合過程中，可通過高校思政文化環(huán)境營造促進藝術(shù)課程發(fā)展[2]。例如：積極開展紅色文化匯演等活動，實現(xiàn)藝術(shù)教育與思政教育齊頭并進，另外還可通過藝術(shù)作品賞析、經(jīng)典革命歷史學(xué)習(xí)、思政與藝術(shù)專題講座等形式陶冶學(xué)生情操，實現(xiàn)藝術(shù)與思政的共同發(fā)展，除此之外，還可借助高校內(nèi)人文景觀、建筑元素展現(xiàn)思想政治文化，在潛移默化中實現(xiàn)思政滲透，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

（四）全方位教師隊伍建設(shè)

教師作為教育事業(yè)的領(lǐng)軍者，其綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量智能切實影響藝術(shù)課程的思政滲透，尤其是教師的思想政治覺悟，其認(rèn)知與水平可極大影響思政教育與藝術(shù)教育的融合，因此全方位提高教師團隊素質(zhì)是極有必要的。在實際教師隊伍建設(shè)時，可借助一定方式促進教師發(fā)展，例如：將教師自身思想政治覺悟作為評優(yōu)、職稱評級的固定指標(biāo)，以此實現(xiàn)教師團隊的整體化思政水平提升，術(shù)業(yè)有專攻，可聯(lián)合思想政治課程教師進行學(xué)習(xí)，以此提高藝術(shù)課程教師思想政治覺悟;除此之外，還可設(shè)置藝術(shù)課程思政教育評價體系，提高思政教育評價占比，由學(xué)生進行教師匿名評價了解藝術(shù)課程融合程度與質(zhì)量，繼而完善思政教育與藝術(shù)教育融合路徑。

結(jié)語：綜上所述，經(jīng)過實踐教學(xué)演練與問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)課程運用思政教育方式可有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并結(jié)合實際效果進行對比分析，發(fā)現(xiàn)思政教育與藝術(shù)教育高度契合，展開深入研究后發(fā)現(xiàn)提出了創(chuàng)新融合路徑，解決了當(dāng)下兩者融合研究不足的問題，進一步推動了教育事業(yè)的思政教學(xué)深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟李辛.全媒體時代高校思想政治教育融合發(fā)展的動因及有效路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（10）：66-69.

[2]李輝，陳三寶.高校思想政治理論課與日常思想政治教育融合之研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（01）：46-51.