特殊學(xué)生 特殊“玩”

李文裕

摘要：我牢牢抓住特殊學(xué)生愛玩這一特點(diǎn)，引導(dǎo)特殊學(xué)生特殊玩，玩出精彩玩出效。因?yàn)閷W(xué)生在玩中樂學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，具體策略：1、以“玩”激趣，消除特殊學(xué)生厭學(xué)心理。2、以“玩”引情，培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)情感。3、以“玩”授知，鞏固特殊兒童基礎(chǔ)知識。4、以“玩”促能，提高特殊兒童基本技能。5、以“玩”導(dǎo)行，培養(yǎng)特殊兒童良好品行。6、以“玩”煉身，增強(qiáng)特殊兒童身體素質(zhì)。7、以“玩”立志，樹立特殊兒童的信心。

關(guān)鍵詞：弱智兒童;特殊學(xué)生;興趣;玩

一、案例背景及分析

一天中午，我在校門口見到這樣的情景：一位爺爺左手拎著書包，右手拉著孫女的衣服，使勁把孫女拖進(jìn)校門。只聽那個小女孩一邊哭一邊在喊：我不要上學(xué)，我怕走進(jìn)教室; 我不要上學(xué)，我怕老師”?？吹竭@種情況，我便走了過去，原來這位小女孩所在班級的體育課就是我教的。聽小女孩的爺爺說，昨天放學(xué)回家，孫女就一直說不要上學(xué)了，怕走進(jìn)校門，怕走進(jìn)教室。爺爺以為孫女是鬧著玩的，沒想到今天早上就一直不起床，真的不肯上學(xué)了。所以吃過中飯只好硬是“押送”她來學(xué)校了。聽到這里，我蹲下身子，撫摸著小女孩的頭問：“你為什么不要上學(xué)呢？”小女孩一邊抽泣著一邊說：“因?yàn)槲冶?，因?yàn)槲覍W(xué)不會，因?yàn)槔蠋煵幌矚g我、所以我怕上學(xué)?！薄澳悄阆矚g上周老師的體育課嗎？喜歡玩體育游戲嗎”我問道。她忽然抬頭，用忽閃忽閃的兩只大眼睛看著我說：“喜歡啊?！薄澳俏覀兗s法三章，你現(xiàn)在回到自己的教室去上課，體育課上，周老師教你玩許多好玩的游戲，好不好？”“好啊?！毙∨⑺斓拇饝?yīng)了。

這位小女孩原來是班級的一位隨班就讀的特殊學(xué)生，名叫晶晶。她如此怕上學(xué)，怕老師，主要原因是因?yàn)樗J(rèn)為自己笨，學(xué)不會，經(jīng)常受到老師的批評，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，學(xué)習(xí)上缺乏自信心。但是他又喜歡上體育課，喜歡玩游戲?？磥?，孩子們都是愛玩好動的，都喜歡玩游戲。健全兒童是如此，弱智兒童也是如此。我想在平時的體育教學(xué)中，我應(yīng)該牢牢抓住孩子們的“愛玩”這一特點(diǎn)，實(shí)施“特殊學(xué)生特殊玩，玩出將精彩玩出效”的教學(xué)策略，對隨班就讀的特殊學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃地教育和訓(xùn)練，以補(bǔ)償其智能方面的缺陷、能力方面的不足，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，縮短與正常兒童之間的距離，消除特殊學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使特殊學(xué)生也能和正常兒童一樣在同一片藍(lán)天下健康快楽的成長。針對晶晶厭學(xué)、怕學(xué)，但是喜歡上體育課、喜歡玩游戲這一實(shí)際情況，我在體育教學(xué)中實(shí)施了以下策略：

二、以“玩”激趣，消除特殊學(xué)生厭學(xué)心理

眾所周知興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈的內(nèi)在因素。沒有興趣，學(xué)習(xí)就會變得枯燥乏味，令人討厭。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教育教學(xué)中的永恒課題，而這對學(xué)生中的特殊群體——弱智兒童來說，則顯得尤為重要了。因?yàn)樗麄冇捎谥橇Φ娜毕荩簧贤嗤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)，跟不上老師講課的進(jìn)度，腦袋里只不過形成了零碎的知識點(diǎn)，因此厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。所以在體育課上，我盡量帶領(lǐng)她晶晶一起參與各種體育游戲活動，取消了以前作為“旁觀者”的角色。沒想到在這些游戲活動中她比誰都玩得起勁，特別開心，臉上還不時露出了笑容?？梢钥闯鲞@笑容里藏著晶晶的自信。由此可見，以“玩”激趣是改變?nèi)踔莾和瘏拰W(xué)心理的一種有效方法。

三、以“玩”引情，培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)情感

雖然特殊兒童對事物的感知要比一般兒童遲滯，甚至無動于衷，但并非真正缺乏感情。當(dāng)老師、同學(xué)們都喜歡他時，他臉上也會露出喜色;當(dāng)老師、同學(xué)們都疏遠(yuǎn)他時，他也會悶悶不樂。因此教師要在班內(nèi)營造一種民主和諧的氛圍，以引發(fā)特殊兒童的情感。在實(shí)際體育教學(xué)中，我盡量參與特殊兒童玩的全過程，來促進(jìn)與特殊兒童間的情感交流，讓他們親身感受到老師并沒有忽視他們，從而建立良好的師生之情;其次組織班里的其他同學(xué)和特殊兒童一起參與游戲活動，讓他們感受到同學(xué)沒有遠(yuǎn)離他，從而建立良好的同學(xué)之情;另外通過讓特殊兒童參與體育游戲活動，來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的良好情感。這些由“玩”引出的良好的情感基礎(chǔ)，為特殊兒童的有效教學(xué)提供了前提。通過晶晶和同學(xué)盡情的玩耍，和老師無拘無束的玩耍，漸漸地她膽子大了，害怕心理也逐漸消失了。

四、以“玩”授知，鞏固特殊學(xué)生的基礎(chǔ)知識

玩游戲是每個學(xué)生喜愛的活動。在體育游戲活動中我觀察發(fā)現(xiàn)：特殊兒童也能像健全兒童一樣十分投入。我想如果教師注意在學(xué)生玩游戲的過程中進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的滲透教學(xué)，不僅能給特殊生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且能更好地激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。例如：我在體育課上教學(xué)生玩踢毽子游戲時，我就要求晶晶數(shù)出每個同學(xué)踢毽子的個數(shù)，訓(xùn)練其正確的數(shù)數(shù)能力，使其逐步形成數(shù)的概念。同時通過讓她計算兩個同學(xué)一共踢多少個毽子，或者算一算誰比誰多踢毽幾個來訓(xùn)練其計算能力，明確加法和減法的意義;或者讓她排一排名次等等。通過經(jīng)常這樣訓(xùn)練后，晶晶的成績確實(shí)有了一點(diǎn)進(jìn)步。實(shí)踐證明，教師以“玩”授知，學(xué)生玩中學(xué)知，學(xué)有所得。因?yàn)閷W(xué)生“玩”中樂學(xué)、“玩”中愿學(xué)，“玩”中會學(xué)，所以這種方法對弱智兒童的教學(xué)效果比較好。

五、以“玩”促能，提高特殊學(xué)生的基本技能

“拍皮球比彈鋼琴更有益于孩子的成長”。這是華東師范大學(xué)兒童心理學(xué)博士桑標(biāo)提出的一個觀點(diǎn)。他認(rèn)為：球類、跳繩等戶外活動能鍛煉孩子眼手協(xié)調(diào)、集中注意力等基本能力，有利于孩子感知能力、情緒情感和各種學(xué)習(xí)能力的提高。與正常兒童相比，弱智兒童的發(fā)展比較緩慢，但他們還是在發(fā)展，因此在一般情況下，我們?nèi)詰?yīng)遵循正常兒童的發(fā)展規(guī)律來開展教學(xué)教育工作。桑標(biāo)的這一觀點(diǎn)，給我很大的啟示，我想：對呀，弱智兒童的各個方面也在發(fā)展，只不過比正常兒童緩慢些，并沒有停止發(fā)展呀。因此，在游戲活動時間，我常親自帶領(lǐng)晶晶一起跳繩、踢毽、拍皮球、跑步等體育游戲活動，一方面促進(jìn)其合作能力、動手能力、協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)社會能力等的提高，另一方面也促進(jìn)其智力的發(fā)展。

六、以“玩”導(dǎo)行，培養(yǎng)特殊學(xué)生的良好品行

“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。塑造學(xué)生美好的心靈是我們教育工作者的基本職責(zé)。進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在小學(xué)教育中是一項(xiàng)重要的工作。這項(xiàng)工作對于健全兒童來說也不是容易做好的，但對弱智兒童來說更是不容易了。因?yàn)閷λ麄兊倪^錯行為既不能直接了當(dāng)?shù)嘏u指出，以傷其自尊;也不能不理不睬，誤人子弟。為了使弱智兒童能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我在體育教學(xué)中采取了以“玩”導(dǎo)行的方法，收到了良好的效果。如讓晶晶參與玩“搶位子”“讓位子”“扶盲人過馬路”“找失主”“吵架”“做朋友”等游戲活動，給晶晶創(chuàng)設(shè)一種角色體驗(yàn)的機(jī)會，從而讓她衡量自己的行為是否合乎“小學(xué)生日常行為規(guī)范”，分析、辨別哪些地方做得不好，哪些地方做得好。在這些游戲活動的玩耍過程中，晶晶通過自己的角色表演，對榮辱、是非、高興、內(nèi)疚等情感體驗(yàn)更鮮明、更突出，從而有助于提高她的明辨是非的能力，較好地達(dá)到了導(dǎo)行的目的。

七、以“玩”煉身，增強(qiáng)特殊學(xué)生的身體素質(zhì)

正常的活動，既能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，又能起到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的作用，有些弱智兒童，不僅能力低下，而且身體素質(zhì)也較差，三天兩頭要生病，這對老師來說，特教工作更是難上加難，要使弱智兒童能有效地接受教育和訓(xùn)練，那么良好的身體素質(zhì)是重要的保證。在教學(xué)中，有些教師爭分奪秒地給弱智生灌輸知識，恨不得一下子把書本上的知識都塞進(jìn)他們的腦殼里去。如此“用心良苦”不僅成績提不高，而且有害于他們的身心健康。所以在體育教學(xué)中，我就特別注意對班級內(nèi)特殊學(xué)生的體育鍛煉。根據(jù)晶晶的身體素質(zhì)情況還可以，我就在教學(xué)中給他安排一些強(qiáng)度稍微大一些的活動，有意識的鍛煉她的身體。在游戲活動中盡量放下老師的架子，陪著她盡情的玩，在保證活動的安全的前提下，真正達(dá)到以玩來促進(jìn)其智力發(fā)展、增強(qiáng)其身體素質(zhì)的目的。

八、以“玩”立志，樹立特殊兒童的信心

在學(xué)習(xí)上，成功對于特殊兒童來說，似乎非常遙遠(yuǎn)，而更多伴隨他們的是失敗。失敗越多，他們的自尊心和自信心也就越低。而在游戲中，特殊兒童獲得成功的機(jī)會比在學(xué)習(xí)上獲得成功的機(jī)會要多些、成功的可能性要大些。在游戲中，他們真正享受到了成功的喜悅，在這喜悅中自尊心和自信心也由此倍增。比如對于晶晶來說，能正確流利地數(shù)出跳了幾個繩、踢了幾個毽子，正確地計算出兩個人一共跳了幾個繩、踢了幾個毽子，或者誰比誰多跳了幾個繩、誰比誰少踢了幾個毽子等等，這些數(shù)學(xué)問題對于正常兒童來說輕而易舉取得成功沒什么稀罕。而對于一位弱智兒童來說就不是那么簡單，要取得成功需要付出一定的努力。通過自己的努力獲得了成功，他們感到無比高興。“咦，我也能成功”，“老師，我算得對不對？”發(fā)自內(nèi)心的驚喜消除了晶晶的自卑感，更增加了她學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。”在工作中，我時刻牢記這句話。作為一切學(xué)生中的特殊群體—弱智兒童，他們雖然沒有擁有正常兒童的一切，但我們更要為他們已擁有的一切負(fù)責(zé)。那么來吧，和他們一起玩，引導(dǎo)他們在玩中學(xué)習(xí)，會取得比較好的教學(xué)效果。因?yàn)樗麄冊谕嬷袠穼W(xué)、因?yàn)樗麄冊谕嬷袗蹖W(xué)、因?yàn)樗麄冊谕嬷性笇W(xué)、因?yàn)樗麄冊谕嬷袝W(xué)，所以在體育教學(xué)中努力引導(dǎo)特殊的學(xué)生特殊玩，玩出精彩玩出效，讓他們能夠像正常兒童一樣健康快樂的生活、學(xué)習(xí)，讓他們能夠完全消除自卑心理，自信的投入到生活、學(xué)習(xí)中去，給他們創(chuàng)造一個美麗的明天！ 讓他們在同一片藍(lán)天下健康快樂的成長！

參考文獻(xiàn)：

《兒童發(fā)展心理學(xué)》