多媒體在弱智兒童教育教學(xué)中的應(yīng)用探討

郭麗鳳

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多媒體在弱智兒童教育教學(xué)中的應(yīng)用探討

郭麗鳳

（錦州市古塔區(qū)培智學(xué)校 遼寧 錦州 121000）

兒童教育教學(xué)中，弱智兒童對(duì)事物的理解和掌握能力都較為薄弱，邏輯思維消沉，不能有效的控制自身的注意力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在弱智兒童教學(xué)中已經(jīng)不在適用，隨著現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式應(yīng)際而生，同時(shí)也運(yùn)用到弱智兒童的教學(xué)中。教學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)輔助性多媒體教學(xué)方式,可以提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也可以改善課堂教學(xué)氛圍，也能夠增強(qiáng)弱智兒童的記憶和理解能力，以此提升弱智兒童的學(xué)習(xí)能力。

多媒體教學(xué)技術(shù)；弱智兒童；教育教學(xué)

弱智兒童的具體體現(xiàn)是，在發(fā)育階段智力低于正常年齡段兒童，智力嚴(yán)重缺失。弱智屬于精神性障礙疾病，是兒童發(fā)展階段常見(jiàn)的高發(fā)類型，這種病癥可能會(huì)終生不得治愈。弱智兒童與正常兒童相比來(lái)說(shuō)，其記憶能力、注意集中能力以及理解能力等方面都存有較高的差異，同時(shí)也嚴(yán)重的缺少應(yīng)用技能的轉(zhuǎn)化能力。因此，在弱智兒童教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為弱智兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)弱智兒童學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，有效增強(qiáng)弱智兒童的思維發(fā)散性，充分發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用。

1 運(yùn)用多媒體視聽(tīng)教學(xué)方法，集中弱智兒童注意力，拓展兒童興趣范疇

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，通過(guò)影像和動(dòng)畫的播放以及視聽(tīng)技術(shù)，充分激發(fā)弱智兒童的視聽(tīng)體驗(yàn)和感悟，了解并且掌握形式多樣的信息[1]，以此拓展兒童的興趣范疇。多媒體視聽(tīng)教學(xué)方法沒(méi)有時(shí)間和空間的束縛，能夠激發(fā)弱智兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而幫助其了解和掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能。例如說(shuō)教師在教授對(duì)“蔬菜和水果的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式將蔬菜和水果擬人化，并且制作成動(dòng)畫的方式，在播放中添加上文字和聲音展示在弱智兒童的面前，然后教師讓其在預(yù)備好的蔬菜和水果模型中找出與動(dòng)畫中相應(yīng)的蔬菜和水果，通過(guò)這樣的教學(xué)方式營(yíng)造出一個(gè)有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)弱智兒童的思維敏捷度，拓寬弱智兒童的興趣。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，活絡(luò)教學(xué)模式，激發(fā)弱智兒童思維能力

弱智兒童教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一和枯燥的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容的來(lái)源都是通過(guò)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)的講授和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的聽(tīng)與學(xué)習(xí)獲取的。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于弱智兒童來(lái)說(shuō)，難易調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情[2]。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式能夠有效的將弱智兒童的注意集中力，通過(guò)多媒體中的影像和聲音等優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)課程的內(nèi)容具體而形象的呈現(xiàn)在弱智兒童眼前，例如教師在《憫農(nóng)》的教學(xué)中，教師通過(guò)將文章內(nèi)容以多媒體教學(xué)方式中的動(dòng)畫、文字以及聲音結(jié)合的方法活絡(luò)詞句的形象，將農(nóng)民在田間勞作的辛勞場(chǎng)景展現(xiàn)在弱智兒童的面前，幫助和引導(dǎo)弱智兒童進(jìn)行觀察，結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)理解教學(xué)內(nèi)容的含義。從而使弱智兒童通過(guò)模仿多媒體教學(xué)中的行為和聲音的方式，循序漸進(jìn)的的了解和學(xué)習(xí)新的事物。通過(guò)此種教學(xué)模式為弱智兒童構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)散弱智兒童的邏輯思維能力和想象能力，增強(qiáng)弱智兒童對(duì)事物的感知能力和理解能力。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)方式增強(qiáng)事物邏輯聯(lián)系，提升弱智兒童的思維發(fā)散能力

弱智兒童與正常兒童相比而言，思維和概括能力都相對(duì)較弱。因此，抓住教學(xué)內(nèi)容的表象對(duì)弱智兒童來(lái)說(shuō)以是不易之事，讓其發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系更是不可實(shí)現(xiàn)的。但是，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體影像教學(xué)的方法[3]，就可以具體而形象的將知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系直接展現(xiàn)出來(lái)，以此活絡(luò)教學(xué)模式，激發(fā)弱智兒童思維能力。教師在教學(xué)中可以有效利用圖形、圖片以及方向指示標(biāo)注等表示事件和事物的發(fā)展形態(tài)[4]，也可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式將教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系直接展現(xiàn)在弱智兒童的眼前，還可以創(chuàng)建貼合弱智兒童實(shí)際生活的教學(xué)情景，通過(guò)對(duì)內(nèi)容表面的分析和整合發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，以此提升弱智兒童的思維能動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)：

在弱智兒童教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的目標(biāo)是，在教學(xué)中使弱智兒童更加容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)模式涵蓋多種具體形象化的教學(xué)載體，也更加能夠有效激發(fā)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)兒童的注意集中能力。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要依據(jù)兒童的心理特征選用科學(xué)合理和適當(dāng)?shù)膽?yīng)用方法，以此沖破傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，從而增強(qiáng)弱智兒童的思維和想象能力，同時(shí)也能夠提升弱智兒童了解和掌握學(xué)習(xí)的能力。

[1]楊丹.多媒體在弱智兒童教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2017(37): 221-222.

[2]劉慶彬.淺談多媒體教學(xué)在智障生中的應(yīng)用[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十一卷. 2016.

[3]殷佳維.多媒體教學(xué)手段在智障教學(xué)中的運(yùn)用[J].小品文選刊:下,2016(4):241-241.

[4]張楠楠,徐啟苗.健康教育路徑聯(lián)合多媒體方式在弱視兒童患者中的應(yīng)用[J].大家健康旬刊,2016,10(8).

In children's education, mentally handicapped children are weak in understanding and grasping things. Logical thinking is depressing and cannot effectively control one's attention. Therefore, the traditional teaching model is no longer applicable in the teaching of mentally handicapped children. With the rapid development of modern information science and technology, the multimedia teaching model emerges at the same time, and it also applies to the teaching of mentally handicapped children. Proper teaching aided multimedia teaching methods can improve the efficiency and quality of classroom teaching as well as improve the atmosphere of classroom teaching. It can also enhance the memory and understanding of mentally handicapped children so as to enhance the learning ability of mentally handicapped children.

multimedia teaching technology; mentally handicapped children; education and teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.340

G434;G760

A

1672-9129(2017)11-0274-01