探究創(chuàng)造性思維訓練如何與小學生體育教學相融合

張立發(fā)

摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，小學體育教學的教學目標發(fā)生了極大的轉變，教師在對學生進行體育知識、體育技能傳授的同時，還應對學生進行健康身心狀態(tài)、健全人格以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，這就需要教師應在小學體育教學中通過多元化創(chuàng)造性思維訓練的開展，來對學生進行思維能力、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學體育;創(chuàng)造性思維;融合策略

【中圖分類號】G623.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0148-02

【Abstract】With the development of social economy and the deepening of the new curriculum reform，the teaching objectives of primary school physical education have changed greatly. Teachers should not only teach students sports knowledge and skills，but also cultivate students' healthy physical and mental state，sound personality and creative thinking. Therefore，teachers should carry out diversified creative thinking training in primary school physical education to effectively cultivate students' thinking ability and innovation ability，so as to realize the overall development of students' comprehensive quality and ability.

【Keywords】Primary school physical education;Creative thinking;Integration strategy

1.引言

創(chuàng)造性思維作為思維能力非常重要的一種思維品質，是推動人類社會發(fā)展的重要動力，同時也是社會發(fā)展對未來人才所提出的一種必備的素質能力。在現(xiàn)階段素質教育理念、核心素養(yǎng)理念相繼提出的教育形勢下，小學體育教育作為對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要平臺，逐漸受到了廣大教育工作者的廣泛關注。因此，這就需要教師應積極的利用小學體育的學科特點，通過創(chuàng)造性思維訓練的開展，來對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在促進學生綜合素質能力全面發(fā)展的同時，為學生今后的良好發(fā)展奠定基礎。

2.在小學體育教學中進行學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要意義

（1）有助于學生核心素養(yǎng)的有效形成

核心素養(yǎng)作為新課程改革過程中提出的一個新的教育概念，主要是指學生在學習的過程中應形成的適應社會發(fā)展的個人終身學習的所具備的思維品質和關鍵性能力，一經(jīng)提出就成為了各個學科教學的重要指導理念。而創(chuàng)作性思維能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，是現(xiàn)階段各個學科的重要教學目標。因此，在小學體育教學中對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能從一定程度上促進學生核心素養(yǎng)的形成與提升，為學生今后的社會發(fā)展奠定良好的基礎。

（2）有助于我國體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展

在素質教育理念深入人心的背景下，小學體育教學逐漸受到了人們的廣泛關注，并逐漸成為了培養(yǎng)學生健全體魄、進行學生人格塑造的重要途徑。然而隨著新課程改革的不斷深入，我國的體育教育事業(yè)也應進行不斷的改革與發(fā)展，才能更加有效的適應社會經(jīng)濟及學生個人發(fā)展的需求。因此，在小學體育課堂教學中對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅實現(xiàn)了小學體育教育內容及教學目標的有效創(chuàng)新，同時也有助于學生通過知識體系的有效整合，進行實際問題解決能力的提升，有助于我國體育教育事業(yè)改革與發(fā)展的順利進行。

3.小學體育教學中對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在以往的小學教學中，教師受到應試教育思想的影響，對沒有列入考試范圍的體育學科，一直采取較為忽視的態(tài)度。隨著素質教育的不斷深入，教師對小學體育教學的認知與態(tài)度也逐漸發(fā)生了一定的轉變，但是，仍然無法與其他學科教學一樣，以先進的教學理念和教學模式進行小學體育教學的有效指導，從而導致小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不容樂觀。首先，教師仍然以傳統(tǒng)的填鴨式、模仿式、灌輸式的課堂教學形式對學生進行體育教學，無法對學生的創(chuàng)造性思維進行有效的引導。在素質教育理念的指引下，教師的教學理念得到了一定的轉變，但是在具體的教學實踐中仍然無法將新型的教學理念進行切實的貫徹與實施，從而導致小學體育課堂教學中教師的教學模式仍然陳舊、單一，教學目標缺乏科學性、明確性，無法對學生的創(chuàng)造性思維給予積極的引導。其次，教師自身缺乏創(chuàng)新意識，無法對小學體育教學內容及教學形式進行積極的創(chuàng)新與改革。教師作為小學體育教學的重要實施者，自身所具有的創(chuàng)新意識，對學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有重要的促進作用。但是現(xiàn)階段的小學體育教師普遍存在創(chuàng)新意識及改革意識薄弱的不足，總是對學生進行照本宣科的機械教學，使學生的創(chuàng)造性思維能力無法得到有效的培養(yǎng)與提升。

4.創(chuàng)造性思維訓練在小學體育教學中的融合策略

第一，積極進行教師教學理念的轉變和專業(yè)素養(yǎng)的有效培訓。在小學體育課堂教學中，教師作為組織者和實施者，其自身具備的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)造性思維訓練與小學體育教學進行融合的過程中發(fā)揮著重要的影響作用。因此，這需要教師應積極的進行自身教學理念的轉變，并通過積極參與相關培訓的方式進行自身教學專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，教師在新課程改革的背景下，應對一些新型的教育理念，如素質教育理念、核心素養(yǎng)教學理念以及“以人為本”的教學理念進行深刻的認知，并在新型教學理念的指引下，積極的對小學體育課堂教學中的教學內容、教學目標、教學模式及教學策略進行積極的創(chuàng)新與完善，將培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的教學目標真正貫徹到小學體育課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中。其次，在小學體育課堂教學中，科學、有效的體育活動的開展是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑，同時也是建立在教師扎實的知識體系及精湛的教學技能基礎之上的。因此，這就需要教師應通過積極的自主學習或積極參與相關培訓活動的形式，來實現(xiàn)自身體育專業(yè)素養(yǎng)及教育素養(yǎng)的提升，從而更加有效的對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)給予重要的指導。

第二，根據(jù)人體生理結構及思維發(fā)展特征，有針對性的開展相應體育內容的教學。體育教學是建立在對人體生理結構深刻認識的基礎上，而進行的對學生身體素質進行有效提升的教學活動。而在創(chuàng)造性思維訓練與小學體育教學進行有效融合的過程中，教師應積極的了解學生大腦的生理結構以及思維能力的發(fā)展特征，并在此基礎上科學的進行體育教學內容的有效完善與設計，實現(xiàn)學生智力及思維的有效發(fā)展。人的大腦是由左右兩個部分組成的，左腦和右腦分別控制著人類不同的智力、思維及身體機能。而在傳統(tǒng)的小學體育教學中，學生的體育訓練大多通過右手進行，對左腦的開發(fā)相對較多，而對右腦的開發(fā)則相對不足。教師就可以根據(jù)學生思維發(fā)展的這一特征，積極的進行教學內容的完善。例如，在對學生進行排球、籃球及乒乓球等內容的教學時，教師就應有意識、有目的的引導學生用左手完成一定的教學任務，使學生在左右腦得到充分開發(fā)的過程中，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)與提升。

第三，通過課堂教學模式的創(chuàng)新與完善，為學生創(chuàng)造性思維訓練的開展提供機會。在新課程改革的過程中，很多新型的教學模式紛紛出現(xiàn)，其中有一部分教學模式對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，具有重要的促進作用。因此，在小學體育課堂教學中，教師就應借鑒其他學科教學模式的運用經(jīng)驗，在小學體育課堂教學中進行積極的推進，以此實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維訓練的有效開展。例如，在對學生進行足球運動教學時，教師就可以引導學生開展自主、合作、探究的學習模式。一方面，教師可以引導學生對足球運動的規(guī)則、動作要領等進行自主的學習與訓練。另一方面，教師還應引導學生通過合作探究的形式，使學生能夠集思廣益，對足球訓練形式進行多樣化的設計，既可以是足球游戲，也可以是足球競賽。這樣既有效的豐富了足球的教學形式，同時還調動了學生的主體意識，通過自主設計自己喜歡的足球運動形式，實現(xiàn)了學生創(chuàng)造性思維的鍛煉與學生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)。

第四，積極通過小學體育教學活動開展，進行學生綜合思維能力的引導。在小學體育課堂教學中，多元化教學活動的開展是非常重要的一種教育形式，它不僅有助于學生體育教學活動參與積極性的提升，同時還為學生綜合思維能力的引導創(chuàng)造了條件。因此，這就需要教師應在小學體育教學活動開展的過程中，積極的進行創(chuàng)造性思維訓練的融合。比如，在正常的小學體育課堂教學中，教師都是通過正確的示范動作來對學生進行動作要領的教學。而在對學生進行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師就可以改變自己的教學策略，故意為學生進行錯誤的動作示范，引導學生自主發(fā)現(xiàn)教師示范動作中的錯誤并提出質疑，從而實現(xiàn)了學生創(chuàng)造性思維能力的有效引導與培養(yǎng)。

5.結語

綜上所述，在現(xiàn)階段新型的教育形勢中，對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學學校教育的重要教學目標。而小學體育教學作為素質教育的重要組成部分，同樣也肩負著對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教育職責。因此，這就需要教師應在先進教學理念的指引下，通過教學內容、教學模式、教學活動的改革與完善，來引導學生進行創(chuàng)造性思維訓練的開展，使學生的創(chuàng)造性思維能力得到有效的提升。

參考文獻

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