談分組教學(xué)在初中語文課堂中的實踐應(yīng)用思路分析

王直前

摘 ?要：在新課改的背景下，對當(dāng)前階段的和初中語文教學(xué)課堂的教學(xué)方式也提出了更高的要求，這也就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，分組教學(xué)的模式的有效運用，可以正確引導(dǎo)學(xué)生合理分組，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流。文章將通過分組教學(xué)在初中語文課堂中的實踐應(yīng)用和思路進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);初中語文課堂;實踐應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0092-02

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，higher requirements have also been put forward for the teaching methods in the current stage and the Chinese teaching classroom in junior middle school，which requires teachers to also change the traditional teaching concept，innovate the teaching mode，and use the teaching mode in groups effectively.The article will analyze and discuss the practical application and thinking of group teaching in junior high school Chinese classroom.

【Keywords】Group Teaching;Junior Middle School Chinese Class;Practical Application

分組教學(xué)模式的應(yīng)用凸顯了學(xué)生才是課堂中的主體，教師只需要起到很好的引導(dǎo)和組織的作用，而當(dāng)前階段的初中語文教學(xué)課堂中，運用分組教學(xué)模式，將學(xué)生在課堂中的主體地位充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極探索的精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理運用分組教學(xué)，提升課堂效率，學(xué)生的綜合能力也能有效提升。

1.分組教學(xué)模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢

顧名思義，分組教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理素質(zhì)以及自身特點，合理劃分小組，以小組形式展開學(xué)習(xí)和交流的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。分組教學(xué)模式可以有效的改變學(xué)生以往以自我為中心的獨立競爭的相處方式，運用分組模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)意識，在日常學(xué)習(xí)中能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

分層教學(xué)能夠針對不同學(xué)習(xí)接收程度和認(rèn)知特點的學(xué)生開展學(xué)習(xí)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，保證全體學(xué)生的共同進(jìn)步，其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在這樣幾個方面：第一，有利于因材施教，分組教學(xué)能夠在分析學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上開展小組教學(xué)，不同小組的要求不同，教學(xué)方法也不同，在最大程度上照顧了學(xué)生個體差異。第二，有利于英才教育，在開展教育教學(xué)過程中，教師面對的大多數(shù)學(xué)生為中等學(xué)生，優(yōu)等生在聽這些課程講授的時候難免會出現(xiàn)無聊厭倦的情緒，分組教學(xué)能夠滿足優(yōu)等生的求知欲和學(xué)習(xí)需求，方便培養(yǎng)英才。第三，有利于教師組織學(xué)習(xí)，面對不同層次的學(xué)生，開展不同的教育及評價方法，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.分組合作教學(xué)模式運用在初中語文課堂教學(xué)的方法

（1）促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流

在當(dāng)前社會，“合作”已經(jīng)成為社會發(fā)展的主要動力，人類的創(chuàng)造性和主動性也得到了很好的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)主動探究以及交流與合作的精神也是初中語文教學(xué)的最終目的，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的良好時機(jī)，所以，將分組模式有效應(yīng)用在語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的自身情況、學(xué)習(xí)能力、水平等為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，每個小組人數(shù)控制在5人左右;小組成員間的學(xué)習(xí)水平也要差不多，這樣可以很好地彌補(bǔ)小組成員的差異，互相進(jìn)步，積極鼓勵小組成員積極參與、互相幫助?？梢栽O(shè)立組長輪換制。記錄組員日常的學(xué)習(xí)情況，但是組員角色也要實時更換，以使每個學(xué)生都能真正參與到分組活動中來，能有效提升學(xué)生的綜合能力有很好的幫助。分組合作可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、共同解決問題的能力以及提高學(xué)生的參與度等。

（2）創(chuàng)設(shè)“情景教育”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的閱讀、獨立發(fā)現(xiàn)問題才是初中語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，而且學(xué)生能將有效信息合理運用，以便能更好地理解語文知識，提升學(xué)習(xí)語文的能力，也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力拓展，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作能力，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實例分析：在《兩小兒辯日》這篇課文的教學(xué)中，首先，要有感情的朗讀全文，理解文章的中心思想和文中重點詞匯的掌握，其次，小組間可以進(jìn)行角色分配角色，然后讓學(xué)生了解自己所要扮演角色，然后提出問題，小組之間討論并回答。這樣在整個教學(xué)過程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意識，而且通過交流與合作也凸顯出了分組教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也會更加深人地理解文章中人物與故事，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的小組合作

現(xiàn)代化教育發(fā)展至今，在新課改的不斷發(fā)展與改革中，分組教育教學(xué)更加突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍踔姓Z文教學(xué)中的分組教學(xué)模式也不應(yīng)只被限制在課堂之中，課外教學(xué)更能豐富和開拓學(xué)生的視野。實例分析：《我的叔叔于勤》在這篇文章的教學(xué)中教師可提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握文中的重點詞匯，還可通過小組合作的模式探討作者莫泊桑的生平，莫泊桑是19世紀(jì)后半期法國著名的批判現(xiàn)實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師，莫泊桑的小說語言雄勁、清晰、流暢，充滿鄉(xiāng)土氣息，很受大眾歡迎。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上暢所欲言，鼓勵小組成員之間進(jìn)行自由討論.最后對整篇文章的討論情況做一個小結(jié)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和參與意識，加強(qiáng)課內(nèi)課外的溝通交流與合作，有效活躍課堂氣氛，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，有效提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4）開展教學(xué)評估分層，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

開展教學(xué)評估分層的主要目的是為了在最大程度上提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的成就感。每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的接收程度都不同，單一相同的評價模式不適合具有個體差異性的學(xué)生，在這樣的情況下，根據(jù)學(xué)生分層情況，對不同階段中學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評估，才能使每個學(xué)生得到最適合他們的評價。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度，將全班學(xué)生分為A、B、C三個層次，課堂練習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于C級學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行肯定和鼓勵，尋找學(xué)生的優(yōu)勢并幫助其有效發(fā)揮，對于B級學(xué)生，教師應(yīng)在肯定學(xué)習(xí)的同時指出不足，避免學(xué)生出現(xiàn)不想上進(jìn)的心理，對于A級學(xué)生，教師應(yīng)對其制定更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)上更加嚴(yán)格的要求自己，防止其產(chǎn)生驕傲情緒。

3.轉(zhuǎn)變觀念，有效實施小組合作模式

將分組教學(xué)模式充分利用在初中語文課堂中，教師要將學(xué)生放在課堂的主體地位，而教師本身要做好引導(dǎo)者與組織者的角色，所以更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，充實自身專業(yè)素養(yǎng)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)合理運用，更好的啟發(fā)學(xué)生，活躍學(xué)生的思維，教師之間也可利用此模式討論教學(xué)方式，用更好的方式促進(jìn)學(xué)生之間的合作效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。實例分析：《故鄉(xiāng)》這篇文章的作者是我國著名的革命家、思想家，也是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，首先教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻課件播放魯迅先生的一些生平事跡和歷史背景，讓學(xué)生對文章作者和歷史背景有所了解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要內(nèi)容，并且還要掌握重點、難點在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會，如果有疑問可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥、拓展完成。積極組織學(xué)生以小組為單位，暢所欲言表達(dá)自己的理解，揣摩作者在本文中想要表達(dá)的意境。多媒體信息技術(shù)可以更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)于學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的掌握。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中有效利用分組教學(xué)模式，教師也需要快速轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主參與和合作的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而更加促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通和交流，以期為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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