著力語文教學實踐打造生態(tài)課堂活力

張霞中

摘 ?要：教師在語文課堂教學中要融入國學內(nèi)容，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。在語文教學中要想更好地滲透國學內(nèi)容，教師要創(chuàng)設濃郁的國學教育氛圍，固化國學教育內(nèi)容，巧用多媒體展開創(chuàng)意國學教學。語文作為文化傳承的重要載體，語文教師要挖掘和運用語文課程的教育潛能，拓展和延伸學生的知識區(qū)域，打造創(chuàng)意生態(tài)課堂，豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結構，構建富有張力的語文課堂。

關鍵詞：語文教學;活力課堂;實踐策略

【中圖分類號】G648.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0078-02

【Abstract】Teachers should integrate Chinese culture content into Chinese classroom teaching to effectively improve the students' Chinese core literacy. In order to better penetrate the content of Chinese learning in Chinese teaching，teachers should create a strong atmosphere of Chinese learning education，solidify the content of Chinese learning education，and use multimedia to develop creative Chinese learning teaching. As an important carrier of cultural inheritance，Chinese teachers should tap and use the educational potential of Chinese courses，expand and extend students' knowledge areas，create creative ecological classrooms，enrich classroom teaching content，optimize teaching structures，and build a strong language classroom.

【Keywords】Chinese teaching;Vitality classroom;Practical strategies

1.語文教學要滲透國學經(jīng)典

滲透和傳承國學教育是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。語文是有效滲透和傳承國學的重要載體。因此，語文教師巧用國學經(jīng)典教育優(yōu)化課堂教學。

創(chuàng)設濃郁的國學教育氛圍。語文教師要了解學生學習特性，創(chuàng)設愉悅課堂環(huán)境，讓語文更加生動鮮活而形象，激趣學生國學學習。教師要善于依據(jù)國學內(nèi)容創(chuàng)設情境活動，強化師生、生生課堂互動交流，引導學生深刻感知國學經(jīng)典。國學經(jīng)典教育，教師要根據(jù)作品背景和學生興趣切入內(nèi)容，用問題情境串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)。用情景教學提升課堂教學效度，有效傳承和發(fā)展國學教育。

加強引導學生國學教育。語文教師要把課堂教學和國學內(nèi)容有機融合，善于挖掘國學內(nèi)容的教育力量，引導學生國學沉淀。豐富語文教學，點滴滲透國學經(jīng)典，巧用國學經(jīng)典創(chuàng)新課堂活力，循序漸進推進國學教育，引導學生傳承和弘揚國學。教師要搭建學生閱讀平臺，設計多彩的閱讀活動，引導學生在閱讀中感知國學。豐富課堂評價，用激勵性評價活動指導和糾正學生錯誤，幫助學生理解國學內(nèi)容，有效傳承和發(fā)展國學。

利用媒體創(chuàng)意國學教學。語文教師要有效結合國學教育和媒體技術，以內(nèi)容為依托結合學生學習需求，創(chuàng)設靈動鮮活的課堂教學。通過媒體技術輔助，幫助學生深刻感知和體驗國學內(nèi)涵。教師要會針對文本內(nèi)容選擇對應媒體作品，通過片段展示促使學生深層次體會和領悟內(nèi)容。利用媒體創(chuàng)意國學教學，增加了課堂信息內(nèi)容，有效針對學生的疑惑和問題補充教學，實現(xiàn)了有效傳承和發(fā)展國學經(jīng)典。

2.語文教學要傳承文化

文化傳承是語文教學的重要使命。因此，語文教師要了解本國文化，在教學中注重引導學生感悟傳統(tǒng)文化。借助語文教學傳承文化，語文教師要找準語文教學的切入點，緊扣教學三維目標，有機融合語文教學和文化傳承，發(fā)揮語文課堂傳承文化的價值。

學習文化內(nèi)容提升文化賞析。把教材文本目標巧妙和傳統(tǒng)文化相結合，在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，搭建學生觸碰傳統(tǒng)文化的平臺。漢字教學引導學生從漢字演變歷史分析漢字發(fā)展演變，文章教學引導學生分析作者寫作手法和意境氛圍，古文教學時引導學生分析作品遣詞造句等，幫助學生全面認知傳統(tǒng)文化。教師在教學設計時要連接內(nèi)容和目標，巧用傳統(tǒng)文化出彩語文教學。

感受文化底蘊掌握鑒賞技巧。語文教師要借助媒體創(chuàng)意課堂教學，巧用媒體技術優(yōu)化課堂教學過程，引導學生身臨其境感知文化魅力。教學民間風俗主題文章，教師要善用媒體輔助呈現(xiàn)傳統(tǒng)民間風俗，讓學生直觀感受風俗文化的魅力。教師要找準文章傳遞的文化色彩，采用靈活的教學凸顯文化價值。

領悟文化傳承樹立文化意識。教師教學要滿足學生的精神需求，促進師生和作者情感共鳴。語文教師要引導學生感悟文章傳遞的文化情感，善于渲染文章情感讓學生感同身受，恰如其分設計活動讓學生體驗和領悟。語文教師要創(chuàng)新課堂教學，引領學生走進文章營造的文化情境，身臨其境感受文章傳遞的文化情感。

3.打造語文生態(tài)課堂教學

語文教師要因材施教開展語文生態(tài)教育，讓師生個性化實現(xiàn)知識的多元多向互動?！吧鷳B(tài)式”教學內(nèi)容是語文生態(tài)教育的根本組成部分和主要載體。

吸收生活素材豐富語文生態(tài)教學內(nèi)容。強化溝通課堂和生活搭建語文生態(tài)教學載體，巧借生活素材凸顯語文生態(tài)課堂的生活氣息。教師要根據(jù)學情制定教學目標，豐富語文“生態(tài)式”的教學內(nèi)容，讓課堂充滿趣味和活力，幫助學生理解知識。

巧借前后知識潛移優(yōu)化語文生態(tài)教學內(nèi)容。語文教師要會用知識間的聯(lián)系，促使學生主動探究學習，引導學生在知識遷移間優(yōu)化課堂教學。

根據(jù)學生認知重組語文生態(tài)教學內(nèi)容。語文教師要依托教材結合學情，優(yōu)化重組教學內(nèi)容，幫助學生獲得發(fā)展。語文教學中教師可重組課時內(nèi)容或單元內(nèi)容，濃縮和延伸教學內(nèi)容。

活化教學方式豐富語文生態(tài)教學內(nèi)容。語文教師要活化教學方式，采用多彩教學手段，豐富調(diào)動學生感官參與的形式，設計適宜的情境教學和教學活動，構建語文生態(tài)課堂，讓語文教學生動鮮活。

強化個性教學構建語文生態(tài)教學內(nèi)容。語文生態(tài)化教學要凸顯學生主體，發(fā)展學生個性和潛能，有機結合學習目標和學生差異，讓學生獲得各取所需的學習和發(fā)展。語文教師要針對學生個性，設計針對性的分層教學內(nèi)容和目標，打造和呈現(xiàn)多姿多彩的語文生態(tài)課堂。教師要根據(jù)學生提問，引導學生主動探究促使學生個性化發(fā)展。

4.設計生活化作文

語文習作教學是提高學生語文素養(yǎng)和交流互動能力的有效途徑。因此，語文教師要重視設計生活化作文，讓學生習作富有生活氣息和底氣。

注重學科教師共同引導。學科教師要讓學生觸碰生活，豐富學生生活經(jīng)歷和素材，讓學生走進自然給學生提供寫作素材。語文教師要和學科教師共同結合，組織文化和班級實踐活動，豐富學生題材源頭活水。引導學生積累日常事件，豐富生活化寫作內(nèi)容。

拓展學生閱讀積累生活寫作素材。拓展閱讀豐富積累是提升學生生活化習作的不二法寶。要依托學校圖書管、教室圖書角和廊道圖書拓寬學生閱讀資源，讓學生課余時間與書籍親密接觸，教會學生閱讀的方法，巧借閱讀延伸語文生態(tài)教學，引導學生仿寫習作段落，梳理學生習作思路，活化學生習作形式。

5.家校合作創(chuàng)新語文教學評價

巧借家校合作助力語文課堂教學，創(chuàng)新和豐富語文教學的形式和途徑。依托家校合作發(fā)揮家長主導作用。家校合作是創(chuàng)新語文課堂教學評價的有效途徑，積極發(fā)揮家長學校的橋梁和紐帶作用，培育家長正確家庭教育理念，引導學生在家閱讀和寫作，家校合作有效提升學生語文綜合素養(yǎng)。

借助網(wǎng)絡有效共享教學資源。語文教師要巧用媒體手段，借助網(wǎng)絡和依托家校合作創(chuàng)新課堂教學和學生評價。語文教師要充分利用微信公眾號平臺等媒體技術有效共享教學資源，促使家長針對性選擇學生家庭輔導，有效引導家長主動拓展和優(yōu)化學生學習環(huán)境。

要科學全方位評價教學。巧借家校合作豐富教學評價模式，引入學校和家長互評，科學評價課堂教學和學生學習，讓家長合作評價真正落地，從不同層次用不同方式培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

6.語文教學要創(chuàng)設有效情境

有效創(chuàng)設情境導入新課。語文教師的課前備課和課中導入決定著課堂的教學成效。語文教師要依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，巧妙調(diào)控課堂吸引學生激情參與，讓語文課堂教學靈動魅力。

挖掘教學資源創(chuàng)設情境教學。語文教師要讓學生的生活經(jīng)驗切入課堂學習，讓學生熟悉的生活資源融進教學內(nèi)容，營造充滿生活氛圍的課堂情境，誘導學生熱情參與。教師要換位思考從學生角度多思考，結合學生心理需求創(chuàng)設情境，挖掘生活資源打造多姿多彩的語文課堂教學。

創(chuàng)設情境有效教學轉(zhuǎn)化。語文教師要巧用媒體技術開展情境教學，善用有趣有效的情境幫助學生理解課文，拓展學生語文視野。教師要通過情景創(chuàng)設，讓不同層次學生擁有更多的參與機會，讓所有學生從不同層次不同角度全方位地感知語文的魅力。

7.創(chuàng)新語文課堂教學新途徑

以生為本帶動和諧生動課堂氛圍。語文教學要以生為本，依托生活資源營造切合教學的情景。學生是教學陣地中的主體，課堂中心要緊扣學生需求。挖掘生活資源中的教育潛能，創(chuàng)新課堂模式和教學目標，課內(nèi)課外相結合。

通過質(zhì)疑交流豐富語文教學。讓學生自己提問是語文教學創(chuàng)新的有效途徑，讓學生在學習過程中質(zhì)疑是語文教學的特色。語文教師要引導學生結合質(zhì)疑問題進行教學準備，強化學生間互動交流，促使學生主動參與課堂探討。持續(xù)和延伸課堂拓寬學生視野，依托內(nèi)容文本開展微型課題研究。

語文課堂教學中融入學生生活。引導學生在語文綜合性實踐活動中體驗語文，找準語文教學和時間活動結合的銜接點，為學生創(chuàng)設多彩的社會實踐機會。在語文課堂教學中融入學生生活，引導學生關注社會熱點，把教學與社會生活緊密結合。

參考文獻

[1]趙雪蓮.初中語文教學中實踐國學經(jīng)典誦讀的途徑[J].甘肅教育，2018（06）