微課視野下英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)之探析

宋粉云

摘?要：基礎(chǔ)教育階段以微課作為教、學(xué)的模式，在我們教學(xué)生活中屢見(jiàn)不鮮。高中英語(yǔ)課堂如何依托微課，解讀英語(yǔ)語(yǔ)篇，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文結(jié)合微課特點(diǎn)，以牛津高中英語(yǔ)一篇語(yǔ)篇教學(xué)為例，探討挖掘語(yǔ)篇教學(xué)特點(diǎn)的方式，突出語(yǔ)篇主題意義的重要性，實(shí)現(xiàn)達(dá)成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的途徑。

關(guān)鍵詞：微課;語(yǔ)篇疏導(dǎo);正文梳理;主題意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0169-02

【Abstract】In the stage of basic education，micro class as a teaching and learning mode is common in our teaching life.How to interpret English discourse，motivate students' learning initiative and cultivate students' core literacy relying on micro class in senior high school English class is a question left for us under the condition of epidemic situation suspension.Based on the characteristics of micro class，this paper takes the discourse teaching of Oxford high school English as an example to explore the ways to explore the characteristics of discourse teaching，highlight the importance of discourse theme，and achieve the goal of improving students' core literacy.

【Keywords】Micro lecture;Discourse guidance;Text carding;Theme meaning

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展、科技革命的深入，絕大多數(shù)課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)既是教師需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，更是用來(lái)豐富教學(xué)形式提高教學(xué)的手段。微課是多媒體輔助教學(xué)下的一個(gè)產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)課堂中的復(fù)雜知識(shí)體系“化整為零”，便于學(xué)習(xí)者將課堂中的問(wèn)題逐步“各個(gè)擊破”。微課是以簡(jiǎn)短的錄制或在線視頻資源為主要載體，解析某一具體的知識(shí)形態(tài)為主要目標(biāo)，達(dá)到協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇疏導(dǎo)、語(yǔ)篇正文梳理、語(yǔ)篇主題意義升華等教學(xué)目標(biāo)的信息化教學(xué)。

1.微課與語(yǔ)篇教學(xué)相結(jié)合的意義

大班級(jí)課堂教學(xué)因其自身的空間、時(shí)間局限性，雖然滿足大部分同學(xué)同時(shí)獲得同樣的知識(shí)，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生因材施教，欠缺對(duì)學(xué)生個(gè)體在教育方面的接受能力差異性的考慮。微課正好彌補(bǔ)大班授課存在的不足。微課時(shí)間短，容量小，學(xué)生根據(jù)自己時(shí)空來(lái)完成微課，充分體現(xiàn)了微課的個(gè)性化特點(diǎn)。當(dāng)然，微課所體現(xiàn)的個(gè)性化是備課教師在準(zhǔn)備過(guò)程中，不斷琢磨與學(xué)生反復(fù)溝通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此，微課促進(jìn)師生的彼此溝通。教師在利用微課教學(xué)的過(guò)程中會(huì)大量使用生活中實(shí)例作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容或案例，微課豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。

因此，微課與語(yǔ)篇教學(xué)相結(jié)合能更利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁。

2.利用微課的語(yǔ)篇教學(xué)方式

當(dāng)前許多高中英語(yǔ)教師因?yàn)樯龑W(xué)壓力，選擇脫離文本語(yǔ)言環(huán)境的閱讀講解。從而，在平時(shí)課堂教學(xué)中，師生牢牢鎖定詞匯與語(yǔ)言點(diǎn)，忽略句子本身所表達(dá)的內(nèi)涵與意義，這對(duì)于學(xué)生文化的理解與養(yǎng)成造成障礙，與核心素養(yǎng)的要求背道而馳。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》指出：教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，善于激活學(xué)生已有認(rèn)知，鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，引導(dǎo)出要解決的問(wèn)題，幫助學(xué)生不斷更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷獲得語(yǔ)篇閱讀的新策略、新技能。

（1）利用微課為語(yǔ)篇閱讀做鋪墊

語(yǔ)篇閱讀最終目的是在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言能力的過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)通過(guò)幫助學(xué)生建立自己的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與家國(guó)情懷。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂只將英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)作為努力目標(biāo)，這顯然已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，英語(yǔ)教師必定要緊跟科技的步伐。在學(xué)生有限的時(shí)間與空間內(nèi)，教師要能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言興趣，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的熱度，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的視角看待問(wèn)題與學(xué)習(xí)知識(shí)。

語(yǔ)篇閱讀課不等于閱讀一篇英語(yǔ)文章，做幾道習(xí)題。課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的語(yǔ)篇，需要了解自己為何要學(xué)習(xí)此語(yǔ)篇，閱讀語(yǔ)篇時(shí)明了學(xué)到什么，語(yǔ)篇賞析后能明白自己可以利用此語(yǔ)篇的知識(shí)及道理于自己的學(xué)習(xí)生活中的哪些方面，簡(jiǎn)言之，語(yǔ)篇閱讀的課堂需要：鋪墊—理解—升華。英語(yǔ)教師要分析所學(xué)語(yǔ)篇，理解語(yǔ)篇所屬的文章題材特征以及文章中用詞造句的特點(diǎn)，理解語(yǔ)篇中所蘊(yùn)含的主題意義與文化價(jià)值，以及文章中的主題意義與價(jià)值升華實(shí)現(xiàn)的方式。這需要教師從開(kāi)始為課程做鋪墊時(shí)，便做好準(zhǔn)備，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇理解與升華的水到渠成。

微課便是語(yǔ)篇閱讀鋪墊的好方法。根據(jù)語(yǔ)篇文體特點(diǎn)以及語(yǔ)篇閱讀的目的，尋找相關(guān)的多模態(tài)閱讀材料給學(xué)生。因?yàn)闀r(shí)空限制，所以可以是與語(yǔ)篇相關(guān)的詩(shī)歌、視頻、數(shù)據(jù)、圖片等形式錄制成10分鐘左右的視頻或以在線的形式為語(yǔ)篇閱讀作鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以《牛津高中英語(yǔ)》模塊7 Unit3 Reading The effects of the Internet on our lives語(yǔ)篇為例，此文屬于議論文，討論網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活的影響。在微課制作過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)圖片與生活事例來(lái)說(shuō)明我們的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，同時(shí)展現(xiàn)一味依賴網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)的損失，在學(xué)生中引起共識(shí)，為語(yǔ)篇正文中詞匯、主題意義學(xué)習(xí)、辯證性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。

（2）利用微課為語(yǔ)篇正文梳理做伴奏

由于微視頻具有暫停、播放、截屏、復(fù)制等功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以反復(fù)觀看直到理解。學(xué)生只用通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，才能不斷接觸新的語(yǔ)言知識(shí)，在豐滿的語(yǔ)境中去感悟語(yǔ)言知識(shí)，才能逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能擁有社交理解力，獲得跨文化的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)篇豐富多彩，但其類(lèi)型總體可以分為應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文、記敘文。了解語(yǔ)篇類(lèi)型，對(duì)于迅速理解與掌握語(yǔ)篇大有裨益，從而能對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的提高產(chǎn)生積極的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。通過(guò)微課，介紹每種文體的特點(diǎn)，既可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的方法策略，又可以梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

以《牛津高中英語(yǔ)》模塊7 Unit3 Reading The effects of the Internet on our lives為例，這篇文章是議論文主要討論網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活的影響。在授課過(guò)程中，可以播放微課：議論文的閱讀技巧。7分鐘左右的微課以流程圖的形式展示議論文的總體閱讀步驟：一是展現(xiàn)主要討論主題或立論句（a statement of what the argument is about）;二是給出支撐主題或立論句的論點(diǎn)（a list of the points that the author wants to make）;三是給出證明論點(diǎn)的論據(jù)（supporting facts）;四是討論對(duì)立觀點(diǎn)并予以駁斥（counter of the statements about what the other side believes）;五是首尾呼應(yīng)，做出總結(jié)（a summary of the argument）。簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇體裁特點(diǎn)介紹，既生動(dòng)又簡(jiǎn)潔，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度。在課程中，讓學(xué)生根據(jù)微課提示概括出本篇議論文流程圖。例如，Unit3 Reading The effects of the Internet on our lives語(yǔ)篇閱讀結(jié)合微課閱讀指導(dǎo)生成：一是主題句或立論句：The Internet has negative effects on our lives.二是支撐主題或立論句的論點(diǎn)：①its value for looking for information ②our ability to relate to others through the Internet。三是論證的論據(jù)：①The Internet is now the first source to turn to.②Internet users can communicate with experts on all sorts of topics，and read articles written by people who are leaders of their field.③Young people from diverse backgrounds can form lifelong friendship.④Disabled people have more avenues to meet people.四是駁斥討論對(duì)立觀點(diǎn)：①80% of users employ it mostly to search for answers to questions.②79% of the users find out information about hobbies.

通過(guò)借助于微課，這篇議論文的脈絡(luò)更加清晰，利于學(xué)生掌握議論文的結(jié)構(gòu)，有助于在書(shū)面表達(dá)、口語(yǔ)交流中條理清晰地表達(dá)自己的思想。微課課型指導(dǎo)不是一次性的，可以多次使用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)篇體裁的掌握。

3.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)篇是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要語(yǔ)言載體，語(yǔ)篇教學(xué)不再是語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以掌握語(yǔ)言知識(shí)，又可以豐富自己對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成有正確的價(jià)值判斷。借助微課進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，教師可以建起學(xué)生與語(yǔ)篇之間的橋梁，讓學(xué)生在有限的時(shí)間空間豐富自己的知識(shí)與能力。

微課雖短，但它對(duì)于一節(jié)課可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。微課制作方法及使用都很靈活，可以貫穿于語(yǔ)篇教學(xué)導(dǎo)入、過(guò)程、升華的過(guò)程中，微課使得原來(lái)復(fù)雜的信息知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，引起學(xué)生共鳴。然而駕馭微課的前提不僅是要求教師熟悉學(xué)生個(gè)體能力水平、了解語(yǔ)篇材料的特點(diǎn)，還需要教師在多媒體輔助教學(xué)方面有相應(yīng)的技術(shù)水平。這對(duì)教師的綜合能力提出更高的要求，所以我們教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)來(lái)追上時(shí)代的步伐、滿足社會(huì)的需求。

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