小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究

蘇輝鳳

摘?要：小組合作學(xué)習(xí)，是“新課標(biāo)”精神下一種科學(xué)的新型學(xué)習(xí)模式。新模式下，學(xué)習(xí)主權(quán)回歸學(xué)生，小組團(tuán)隊(duì)成員通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)相接合，獲取專業(yè)知識，培養(yǎng)核心素質(zhì)。文章從小組合作學(xué)習(xí)的概念、宗旨以及基本理念出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作化學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0147-02

【Abstract】Group cooperative learning is a new scientific learning mode under the spirit of "new curriculum standard".Under the new mode，learning sovereignty returns to students，and team members obtain professional knowledge and cultivate core quality through independent exploration and cooperative exchange learning.Starting from the concept，purpose and basic concept of group cooperative learning，this paper makes an in-depth study on how to carry out group cooperative learning in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics teaching;Group cooperative learning;Strategy

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱為“新課標(biāo)”）指出：自主探索、動手實(shí)踐和合作交流是當(dāng)代學(xué)生必須要掌握的重要學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)，是在貫徹“新課標(biāo)”精神前題下所倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，是目前教育工作者需要進(jìn)行研究實(shí)施的重要課題。

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念及宗旨

小組合作學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或是學(xué)習(xí)小組成員通過各自明確責(zé)任與義務(wù)，各司其職共同努力下，經(jīng)過自主探索、動手實(shí)踐以及合作交流，去完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其根本宗旨是：“讓學(xué)生在相互合作中學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會怎么樣與同學(xué)合作。”這一宗旨是“新課標(biāo)”的具體表現(xiàn)之一，也與UNESCO（聯(lián)合國教科文組織）提出的教育目標(biāo)：學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會求知和學(xué)會合作有異曲同工之妙。

2.小組合作學(xué)習(xí)的教育理念

（1）堅(jiān)持個體全面發(fā)展、集體全員發(fā)展的教育方針

集體全員發(fā)展，是指我國實(shí)行的教育政策是全民教育，每一個人都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利和機(jī)會。個體全面發(fā)展，是指我國一貫堅(jiān)持的教育方針，除了知識的積累和能力的培養(yǎng)以外，規(guī)則意識、公共觀念、人格品行等綜合素養(yǎng)都是教育的目標(biāo)。

（2）學(xué)生要具備探究、自主與合作的學(xué)習(xí)精神

探究、自主與合作這三個方面，既是學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是非常值得推廣的學(xué)習(xí)方式。自主，是獨(dú)立精神的折射，是合作學(xué)習(xí)的前提保障;合作，是精神思維的交鋒與分享，是自主的有效延續(xù);探究，是質(zhì)疑與創(chuàng)新的具象反映，是合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步升華。

（3）老師實(shí)現(xiàn)以“導(dǎo)學(xué)”取代“教學(xué)”的教育觀念轉(zhuǎn)換

“新課標(biāo)”下的教育觀念，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換以往那種完全自上而下教育學(xué)生學(xué)習(xí)的思想，把學(xué)習(xí)主體位置“禪讓”給學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生主動積極參與建設(shè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、組織學(xué)習(xí)活動。以此來達(dá)到提高學(xué)習(xí)力、分析力、監(jiān)督力、評價力、團(tuán)隊(duì)組建能力以及活動組織能力等核心素養(yǎng)的目的。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

（1）優(yōu)化學(xué)習(xí)合作，科學(xué)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)如何加強(qiáng)向心凝聚力，成員之間如何才能實(shí)現(xiàn)相互幫助共同促進(jìn)呢？老師在輔助學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的時候，要充分尊重學(xué)生自我意愿。小組成員在學(xué)習(xí)成績、性格特征等方面保持一定的合理差異性，成員不雷同的團(tuán)隊(duì)更容易促成相互襯托、相互促進(jìn)。假設(shè)合作學(xué)習(xí)小組成員為六名，可以由考試成績優(yōu)秀、中等和一般的三類學(xué)生組成，以便各成員都能主動積極的參與小組學(xué)習(xí)，相互幫助對方學(xué)習(xí)，一起合作討論學(xué)習(xí)的相關(guān)問題。小組成員間的性格特征也要科學(xué)搭配，一個小組內(nèi)不可以全是內(nèi)斂成熟型的學(xué)生，那樣學(xué)習(xí)氣氛會很沉悶。也不能全是活潑開朗型的，那樣學(xué)習(xí)過程會很吵。推薦一位組織能力強(qiáng)，有領(lǐng)導(dǎo)意識的成員做組長，其他各個成員也需要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)各司其職。比如，匯報員、資料員、記錄員、審核員……各成員的角色，還可以不定期的進(jìn)行互換，以便加深成員對角色職責(zé)的進(jìn)一步了解，更能促進(jìn)學(xué)生角色參與的積極性。

（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建優(yōu)化之后，要讓團(tuán)隊(duì)成員都充分明白一些問題：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？要達(dá)到什么樣一個目標(biāo)？合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪些地方？大家如何一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)？團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)以及個人的學(xué)習(xí)成果將以什么樣的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量？然后，充分把小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，自主自動的探索問題、分析問題、解決問題。學(xué)習(xí)任務(wù)明了的合作小組各個成員，以最快的速度進(jìn)入角色，相互幫助相互促進(jìn)，全力提高團(tuán)隊(duì)整體學(xué)習(xí)能力。老師做為巡視員和引導(dǎo)者，針對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題給予及時的糾偏引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生提升合作能力。對學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，老師需要引導(dǎo)他們多發(fā)言表達(dá)自己的意見，多思考如何解決遇到的學(xué)習(xí)問題。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，要想辦法讓他們發(fā)揮更大的用處，既能提高自己，更能更好的幫助別人。

（3）把握合作契機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，開展過程中要充分考量學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、老師的教學(xué)水平以及學(xué)生實(shí)時的學(xué)習(xí)接受能力等因素，科學(xué)合理的開展應(yīng)用。對于教學(xué)內(nèi)容是否適合小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)做出科學(xué)的甄別與篩選：一般不是特別復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以試著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);相對比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要在老師的主導(dǎo)之下進(jìn)行深入的精講;難度不是特別大的重點(diǎn)問題，采用小組成員間合作互助學(xué)習(xí)則會體現(xiàn)出它特有的優(yōu)勢。例如，《正比例的意義》這一內(nèi)容，就十分適合通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，以及各學(xué)習(xí)小組之間，可以開展學(xué)習(xí)比賽，看哪位同學(xué)，哪個學(xué)習(xí)小組，最快掌握知識點(diǎn)，最能創(chuàng)造性的提出新的問題。學(xué)習(xí)小組對于《正比例的意義》討論核心為：比例中A、B兩種關(guān)聯(lián)量，存在什么樣的邏輯關(guān)系，兩種量之間的比值是否為定數(shù)……團(tuán)隊(duì)合作式的學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可把大家的智慧聚集在一起，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（4）強(qiáng)化指導(dǎo)調(diào)控，深化學(xué)習(xí)合作

一個團(tuán)隊(duì)活動的時效性，與團(tuán)隊(duì)協(xié)作和構(gòu)建組織技能有著密切的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)中，老師不僅要為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)問題，還要加強(qiáng)問題分析和解決的引導(dǎo)，這樣才不至于讓教學(xué)設(shè)計浮于表面，從而直接影響到合作學(xué)習(xí)的成果。做為小組合作學(xué)習(xí)的總設(shè)計師和總調(diào)度人員，老師需要有較強(qiáng)的調(diào)控能力，以有效拓展小組學(xué)習(xí)的縱深程度，以確保小組學(xué)習(xí)的全面性和有效性。比如，規(guī)范學(xué)生行為，發(fā)現(xiàn)個別成員學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，或是個別小組學(xué)習(xí)行為不規(guī)范，老師需要及是指出并糾偏;學(xué)生學(xué)習(xí)交流中如果有思維閃光點(diǎn)出現(xiàn)，要及時給予肯定和鼓勵;學(xué)生學(xué)習(xí)思維陷入死胡同時，老師應(yīng)及時給予點(diǎn)撥引導(dǎo);學(xué)生交流流于表面時，老師應(yīng)及時深化引導(dǎo)。仍以學(xué)習(xí)《正比例的意義》為例，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把它用于賭博的計算，老師應(yīng)及時糾偏，應(yīng)鼓勵引導(dǎo)他們多從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域去思考和挖掘它更多的積極意義，以科學(xué)的調(diào)控來深化規(guī)范合作學(xué)習(xí)。

（5）客觀積極評價，激勵學(xué)習(xí)興趣

一個科學(xué)客觀積極的評價機(jī)制是推進(jìn)新學(xué)習(xí)模式的標(biāo)準(zhǔn)配置，對于小組合作學(xué)習(xí)，其評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個方面。其中學(xué)習(xí)結(jié)果包括學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，以及合作任務(wù)的完成度。學(xué)習(xí)過程則包括成員個體的學(xué)習(xí)參與度，團(tuán)隊(duì)之間的互助交流配合度等要素。對于小組的整體評價，可在班集體中完成，對于成員在合作學(xué)習(xí)中的具體表面，可以選擇在小組內(nèi)部完成。對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀而積極的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，不斷的聽取來自老師的認(rèn)可與建議，收獲成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性以及團(tuán)隊(duì)合作意識，都會在無形當(dāng)中得以加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到成功激勵。

在廣大的城鄉(xiāng)小學(xué)教育中開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同班級甚至不同的老師和學(xué)生，所呈現(xiàn)出來的接受程度和執(zhí)行力度，都不盡相同。做為教育工作者，我們還需要不斷的去研究它的科學(xué)性和局限性，不斷的去探索有效的實(shí)施方法和途徑，以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的成功轉(zhuǎn)換，促進(jìn)新課標(biāo)的有效實(shí)施，讓學(xué)生成長為有益于社會發(fā)展的高素質(zhì)有用人才。

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