重視多元閱讀教學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)

何碧珠

摘?要：隨著新課改的全面推行，在小學(xué)語文教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)課程建設(shè)。教師要注重堅持導(dǎo)學(xué)先導(dǎo)性理念，通過提倡多元閱讀教學(xué)，將小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)落實(shí)到實(shí)處。多元閱讀教學(xué)為加快小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)步伐起到積極推動作用，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有積極促進(jìn)作用。本文從多元閱讀教學(xué)的概述和教學(xué)意義出發(fā)，通過分析語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)下多元閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出完善多元閱讀教學(xué)在語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)中的有效措施，實(shí)現(xiàn)多元閱讀教學(xué)促進(jìn)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)的研究目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元閱讀教學(xué);導(dǎo)學(xué)建設(shè)

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0136-02

【Abstract】With the full implementation of the new curriculum reform，more emphasis has been placed on the construction of guiding courses in primary school Chinese teaching.Teachers should pay attention to adhere to the guiding concept of learning guidance，and implement the construction of primary school Chinese learning guidance by advocating multiple reading teaching.Multiple reading teaching plays a positive role in accelerating the construction of primary school Chinese guidance，and it also plays a positive role in achieving the goal of primary school Chinese teaching.Starting from the overview and teaching significance of multi reading teaching，this paper analyzes the current situation and existing problems of multi reading teaching under the construction of Chinese learning guidance，and puts forward effective measures to improve the multi reading teaching in the construction of Chinese learning guidance，so as to realize the research goal of promoting the construction of Chinese learning guidance in primary school by multi reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Multiple reading teaching;Guidance construction

在新課改全面推行的情況下，小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)備受社會關(guān)注，已成為當(dāng)下熱門討論話題。在小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重多元閱讀教學(xué)對導(dǎo)學(xué)建設(shè)的積極作用，通過多元閱讀教學(xué)的有效開展，進(jìn)一步促進(jìn)導(dǎo)學(xué)建設(shè)的早日實(shí)現(xiàn)。因此，在充分了解多元閱讀教學(xué)的前提下，完善豐富教學(xué)內(nèi)容，為加快小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)步伐提供強(qiáng)勁支持。

1.多元閱讀教學(xué)的概念與意義

（1）多元閱讀教學(xué)的概念

多元閱讀教學(xué)是新課改推行下的一種新型教學(xué)方法，是新課改施行的產(chǎn)物，順應(yīng)了新時代教育教學(xué)發(fā)展趨勢，符合新時期教育要求。多元閱讀教學(xué)是新課改下的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容和形式上的豐富性、多元性、延展性，在實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容和形式多元發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)水平質(zhì)量的提高。

（2）多元閱讀教學(xué)的意義

第一，提升教學(xué)質(zhì)量。

多元閱讀教學(xué)模式有利于學(xué)生閱讀材料豐富化，閱讀形式多樣化，讓學(xué)生更深入了解教學(xué)內(nèi)容，掌握閱讀形式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第二，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)建設(shè)。

多元閱讀教學(xué)有利于充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，讓教師在開展多元閱讀教學(xué)的過程中，通過多元閱讀教學(xué)模式帶動課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生閱讀興趣。在重視多元閱讀教學(xué)與小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)之間關(guān)系的前提下，通過多元閱讀教學(xué)模式的推行，進(jìn)一步打開學(xué)生閱讀視角，拓寬閱讀思路，延伸閱讀理解，豐富閱讀內(nèi)容，幫助處于導(dǎo)學(xué)階段的學(xué)生提升自身閱讀能力和理解能力。在開展多元閱讀教學(xué)的同時，教師引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，在無形之中促進(jìn)小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)。

2.語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)下多元閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）閱讀材料單一

多元閱讀教學(xué)與小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)融合過程中，容易出現(xiàn)因閱讀教材單一導(dǎo)致語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)受到阻礙的不利局面。在導(dǎo)學(xué)過程中，一些教師只注重語文教材內(nèi)容的講解和閱讀，忽視閱讀材料的豐富性和多元性。盡管教材課本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的首要材料和必要內(nèi)容，但在導(dǎo)學(xué)過程中，還應(yīng)注重通過多元閱讀材料，幫助學(xué)生更全面的了解課本知識內(nèi)容和文化背景知識。教師在閱讀課堂上只注重講授課本教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀基礎(chǔ)知識了解不深入，出現(xiàn)閱讀性趣降低，不能跟上教師講授步伐，閱讀能力逐漸下降等現(xiàn)象。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，注重多元閱讀教材，豐富閱讀內(nèi)容能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，而一些教師只注重教材課本知識的講授，忽略了多元閱讀教學(xué)對導(dǎo)學(xué)建設(shè)的促進(jìn)作用。

（2）忽視閱讀主體

教師忽視學(xué)生的閱讀主體地位是導(dǎo)致小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)取不到成效的主要原因之一。在多元閱讀教學(xué)模式下，小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)更注重閱讀內(nèi)容的豐富化和多樣化，也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀主體地位。但在實(shí)際教學(xué)過程中，現(xiàn)有的小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)體系尚不健全，學(xué)生的閱讀主體地位往往被忽視。

第一，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師只關(guān)注課本內(nèi)容的講授，而忽略學(xué)生的閱讀主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺少充分的閱讀時間和空間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主能動性和主動閱讀性。閱讀互動減少，閱讀交流空乏，多元閱讀教學(xué)不能落實(shí)到實(shí)處，阻礙了小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)。語文導(dǎo)學(xué)閱讀時，教師對學(xué)生閱讀缺乏科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在散漫、毫無目的的狀態(tài)下開展閱讀活動，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)產(chǎn)生困惑，因問題得不到解決而逐漸喪失閱讀興趣。

第二，導(dǎo)學(xué)任務(wù)目標(biāo)籠統(tǒng)。

一些教師在布置閱讀導(dǎo)學(xué)任務(wù)時過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性和針對性，在呆板、盲目的閱讀過程中喪失閱讀自信心。長此以往，學(xué)生閱讀興趣減弱，自主閱讀能力無法形成，造成學(xué)生在導(dǎo)學(xué)階段的閱讀成效顯微這一不利局面，難以實(shí)現(xiàn)多元閱讀教學(xué)目標(biāo)，不利于小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)的穩(wěn)健進(jìn)行。

3.完善多元閱讀教學(xué)在語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)中的措施

（1）豐富閱讀材料

在多元閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀材料的豐富化、多元化，通過設(shè)計多元閱讀導(dǎo)學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容和形式的多元化，提高閱讀教學(xué)水平，促進(jìn)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)。一方面，教師除應(yīng)為學(xué)生講授課本教材知識內(nèi)容外。還應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)閱讀材料，為學(xué)生更充分的了解教學(xué)知識背景，更邏輯區(qū)分閱讀形式表現(xiàn)，更全面準(zhǔn)確把握教學(xué)知識內(nèi)容奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。通過促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容和形式的多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識面的拓寬和閱讀興趣的提高。另一方面，教師要確保閱讀材料質(zhì)量，確保閱讀材料的真實(shí)性與客觀性，保證內(nèi)容有利于學(xué)生正確價值觀的樹立，讓學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容和知識方向，讓學(xué)生在正確的語文導(dǎo)學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提高。

比如，進(jìn)行《狼牙山五壯士》課文導(dǎo)學(xué)時，教師通過對五壯士英雄行為的解讀，凸顯其愛國主義精神和民族英雄氣概。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，為學(xué)生提供更豐富多元的教材背景知識內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻理解教材知識，體會壯士崇高民族主義精神，樹立正確價值觀。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)聶榮臻為狼牙山五壯士紀(jì)念塔提的詞，讓學(xué)生切身體會五位壯士用生命和鮮血捍衛(wèi)民族精神的壯舉;可以為學(xué)生提供五位壯士痛殲敵人的閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)引敵上山、居高臨下打擊敵人的英雄智慧;可以為學(xué)生提供來自人民日報、新聞網(wǎng)等官方媒體的相關(guān)材料，讓學(xué)生樹立黨員光榮意識，學(xué)習(xí)傳承革命精神，提高愛國情懷。

（2）注重學(xué)生閱讀主體地位

在日常多元閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生課堂主體地位，給予學(xué)生充足的自主閱讀學(xué)習(xí)時間和空間，促進(jìn)師生雙向交流，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高學(xué)生閱讀興致，培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)。

比如，在開展部編六年級語文上冊《少年閏土》課文導(dǎo)學(xué)時，首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮課前引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在興致高漲的狀態(tài)下初讀課文，相互交流，自主釋疑。其次，教師要正確發(fā)揮閱讀引導(dǎo)作用，通過角色扮演或互動式提問，與學(xué)生形成良好互動，教授學(xué)生生僻字詞，學(xué)會融入情境。再次，明確教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生了解閏土人物形象，理解課本句子含義。讓學(xué)生全面融入教學(xué)情景中，正確學(xué)習(xí)課文知識內(nèi)容，學(xué)會外貌、語言，動作等的語言描寫特色，充分認(rèn)識閏土這一勇敢機(jī)智農(nóng)家少年形象，感受作者對勞動人民淳樸的熱愛之情。通過注重學(xué)生閱讀主體地位，有利于學(xué)生自主閱讀能力、主動釋疑能力的提高，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。

綜上所述，多元閱讀教學(xué)與小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)密不可分，多元閱讀教學(xué)對語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)起到積極推動作用。在日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注重閱讀教材的豐富化和多元化，提高學(xué)生全面理解教材能力，拓寬學(xué)習(xí)思路，延伸知識廣度和深度，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，帶動學(xué)生閱讀積極性與主動性，加強(qiáng)溝通交流，提高學(xué)生自主閱讀能力和分析問題能力，建立健全多元閱讀教學(xué)體系，推動小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]敖順華.新課改下“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2018（12）：25

[2]張建國.小學(xué)語文“活動導(dǎo)學(xué)”中“以演助讀”的窘境與突破[J].小學(xué)教學(xué)，2018（11）：18-20

[3]楊文華.借助比較閱讀 實(shí)踐多元指向—小學(xué)語文比較閱讀教學(xué)活動研討實(shí)錄[J].小學(xué)語文教師，2018（01）：36-38