簡析問題圖運動在化學(xué)概念課堂教學(xué)中的應(yīng)用

萬鳳

摘?要：中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容極其豐富，其中就包括了新授課、概念課、復(fù)習(xí)課、試卷練習(xí)講評課等等。本文希望基于當(dāng)前創(chuàng)新教法—問題圖運動與布點教學(xué)法相關(guān)概念探討中學(xué)化學(xué)概念課教學(xué)相關(guān)理論與實踐應(yīng)用，以期待優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)化學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);概念課教學(xué);問題圖運動;布點教學(xué)法;教學(xué)實踐應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0076-02

【Abstract】Middle school chemistry classroom teaching content is extremely rich，including new teaching，concept class，review class，examination paper exercise and evaluation class and so on.This paper hopes to explore the related theories and practical application of Chemistry Concept Course Teaching in middle school based on the concepts of current innovative teaching method problem map movement and distribution teaching method，so as to optimize the classroom teaching quality and bring high-quality chemistry learning experience for students.

【Keywords】High school chemistry;Concept teaching;Problem graph motion;Teaching method of distribution;Application of teaching practice

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)明顯存在學(xué)生參與教學(xué)深度不足、廣度不夠、學(xué)生思維不積極、整體課堂教學(xué)缺乏互動、氣氛沉悶等等問題。為此高中化學(xué)課堂教學(xué)要融入更多創(chuàng)新改革思想，例如，滲透問題圖運動教學(xué)理念，結(jié)合新理念指導(dǎo)教學(xué)改革與實踐優(yōu)化。

1.問題圖運動相關(guān)理論

問題圖是指代由知、不知與不知向知轉(zhuǎn)化的三點一線教學(xué)互動策略結(jié)構(gòu)，它在構(gòu)建學(xué)生與課堂教學(xué)客體（如教材、教具等等）方面特別注重相互之間的相互依存與對立統(tǒng)一關(guān)系，實現(xiàn)關(guān)系轉(zhuǎn)換，提出具體的問題解決過程。實際上，在問題圖運動規(guī)律的基礎(chǔ)研究層面之上，人們還提出了布點教學(xué)法。所謂布點教學(xué)法就是要在學(xué)生與客體互動之間建立相互激活的問題圖，這一問題圖是因人而異的，在課堂教學(xué)中需要結(jié)合這一問題的有效外顯進行同步優(yōu)化，為學(xué)生展示知識點與疑點內(nèi)容，再通過引點、托點、布點三方面建立知識架構(gòu)，將學(xué)生的知（學(xué)習(xí)目標(biāo)）與不知（教學(xué)策略）聯(lián)系起來，實現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)涵轉(zhuǎn)化，形成一套完整的動態(tài)教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這里，布點圖主要以板書形式外顯問題圖，運作優(yōu)化學(xué)生知與不知之間的相互互動過程，形成典型的問題圖教學(xué)工具。

2.問題圖運動教學(xué)的基本思路

問題圖運動教學(xué)有它一定的客觀規(guī)律，結(jié)合教學(xué)基本思路，

依據(jù)問題圖運動規(guī)律、組織、引導(dǎo)和促進學(xué)生參與到知與不知的互動活動中，這就是問題圖運動教學(xué)方法。在這里就要運用到布點教學(xué)法，構(gòu)建教學(xué)核心要件，以爭取獲得核心教學(xué)成果。

例如，在問題圖運動課堂教學(xué)中，教師要正確組織、引導(dǎo)和促進學(xué)生展開互動，了解自己在學(xué)習(xí)什么、建立知—學(xué)習(xí)條件與目標(biāo)、不知—學(xué)習(xí)策略或者認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)系，確?；咏Y(jié)構(gòu)背景下的布點教學(xué)法應(yīng)用合理展開。

在具體的教學(xué)過程中，教師可運用布點教學(xué)法幫助學(xué)生探索破解問題圖運動規(guī)律，總結(jié)提出運作問題圖運動的幾點基本原理：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是問題圖的運動過程;第二，教師在教學(xué)過程中需要合理運用問題圖，將其作為教學(xué)活動的重要中介，總結(jié)得出一套相對穩(wěn)定的教學(xué)運作機制模式，它包含了四步驟操作，分別為感知制圖、布點優(yōu)圖、分層育圖以及學(xué)習(xí)活動（個體自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究學(xué)習(xí)），確保引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中，迎合學(xué)生建立問題圖運動原理，形成教學(xué)策略。如此一來，可在學(xué)生頭腦中形成一套完整的知與不知學(xué)習(xí)體驗策略與互動結(jié)構(gòu)，它就是問題圖，而知、不知、策略都是其中的重要布點，它們引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識。

3.高中化學(xué)基于問題圖運動的教學(xué)案例設(shè)計

利用問題圖運動模式展開教學(xué)案例設(shè)計，下文簡單圍繞人教版高中化學(xué)教材內(nèi)容列舉兩例。

（1）案例一：課程內(nèi)容訓(xùn)練反思內(nèi)化問題圖設(shè)計應(yīng)用

教師要結(jié)合課堂教學(xué)重難點內(nèi)容，為學(xué)生正確合理選擇課程理論內(nèi)容訓(xùn)練題目，鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識內(nèi)容。比如，教師在課堂教學(xué)活動中就為學(xué)生選配了一道訓(xùn)練題目，用NA表示阿伏伽德羅常數(shù)，結(jié)合《最簡單的有機化合物—甲烷》（高中化學(xué)人教版必修一）提出問題。在提問過程中教師也會同時為學(xué)生展示解題典型解法，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。教學(xué)過程中教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生結(jié)合知、未知以及策略共同組建問題結(jié)構(gòu)，形成問題圖，深度反思課程，并在課后正確客觀點評學(xué)生，為學(xué)生給出評價。

例如，基于時間演變特征的固體廢棄物甲烷排放特征分析。通過時間演變特征，分析我國從1994年～2016年城市固體廢棄物的甲烷凈排放量呈現(xiàn)逐年上升趨勢，整體上IPCC推薦值都略高于甲烷最大排放量，其中2016年甲烷凈排放量更是1994年的1.8倍左右，另外從2000年2005年間其增量放緩，但在近幾年，其增速又明顯加快，這與我國近年來的城市的經(jīng)濟快速發(fā)展，固體廢棄物不斷增多有直接關(guān)系，如圖1。

（2）案例二：知與不知互動課堂教學(xué)設(shè)計

第一，問題提出?；趩栴}提出與設(shè)計，教師首先要讓學(xué)生明確“問題圖運動”的四步操作，分別為感知激圖、布點優(yōu)圖、分層育圖以及反思評圖。本文中結(jié)合《乙醇》（人教版高中化學(xué)必修二）。在中國，酒文化是源遠流長、歷史悠久的、有無酒不成席的說法。而在當(dāng)代社會，酒文化則沒有發(fā)揮其文化優(yōu)勢，而是為人們的生活惹來麻煩。比如，此時教師就提出問題：“全世界每年有大量交通事故，其中死于酒后駕駛的人數(shù)數(shù)量較大，那么交警是如何檢查司機是否飲酒的呢？”問題一拋出，學(xué)生們都異常感興趣，因為這距離他們的生活很近，自己就曾經(jīng)見過有酒駕的司機。

第二，設(shè)計意圖。教師首先在教學(xué)設(shè)計中融入感知激圖內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)向，明確設(shè)計意圖。主要是通過正反兩方面事實情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)心認(rèn)知沖突，進而幫助他們打破認(rèn)知平衡，激發(fā)他們的進一步學(xué)習(xí)興趣與動機，讓他們主動投身于學(xué)習(xí)中并嘗試思考解決問題。

第三，教學(xué)過程。教師希望引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘時間對教材知識點內(nèi)容進行閱讀，了解與“乙醇”相關(guān)的知識內(nèi)容。此時教師會指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對教材知識點內(nèi)容擁有一個相對完整的感知感悟，建立學(xué)生針對教材之間相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，即知、不知、策略之間的三位一體關(guān)系。在具體的教學(xué)過程中，教師開始運用布點教學(xué)法，在布點過程中讓學(xué)生復(fù)述某些重要知識點，而教師則主要負(fù)責(zé)引點、托點、布點以及形成重點教學(xué)內(nèi)容—乙醇布點圖。這一布點圖是師生共建的，它其中內(nèi)隱了學(xué)生的不同思維水平，包括他們對于不同問題圖外顯與優(yōu)化的理解，幫助學(xué)生充分揭示“知與不知”之間的內(nèi)在實質(zhì)性練習(xí)。另外，要建立布點圖來系統(tǒng)展開可視化化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生揭示、明確、發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題的正確揭示與解決方法，如圖2。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，教師會指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，再進行知識傳遞，構(gòu)建各種教學(xué)方法，對布點圖內(nèi)容進行補充。例如，通過學(xué)生快速提問、默寫化學(xué)方程式過程中展開教學(xué)，幫助學(xué)生進一步了解化學(xué)知識內(nèi)在，確保解題有效運用。在教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生正確觀察納與水、碳酸的化學(xué)反應(yīng)與氧化，了解乙醇的催化氧化實驗現(xiàn)象內(nèi)容。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上運用問題圖運動思想，正確引出布點教學(xué)法，并大膽實踐融入知與不知兩大理念展開教學(xué)，確保學(xué)生處于頭腦高速運轉(zhuǎn)過程中，分析自己的知與不知學(xué)習(xí)內(nèi)容，對自己的短板問題加以修正調(diào)整，更好學(xué)好高中化學(xué)。在未來，問題圖活動還可更加深入、廣泛運用于中學(xué)不同學(xué)科課堂教學(xué)活動中，發(fā)揮其固有價值作用為教師教學(xué)優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗豐富帶來更多利好。

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