關(guān)注細(xì)節(jié)，走“進(jìn)”小班新生幼兒

陳國(guó)麗

摘?要：小班新生入園，是孩子走向集體生活及逐漸成長(zhǎng)的第一步，而在每年新學(xué)期小班新生入園的過(guò)程中，總有一些幼兒存在著入園的適應(yīng)性問(wèn)題。眾所周知，幼兒剛剛從家庭生活環(huán)境進(jìn)入到陌生的集體環(huán)境，無(wú)論從心理上還是生理上都會(huì)造成不同程度的適應(yīng)困難，也就是我們所說(shuō)的“入園焦慮癥”。那么，如何讓小班新生度過(guò)入園焦慮期呢？本文從小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上著重探討了提高新生入園適應(yīng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;新生入園;適應(yīng)策略

【中圖分類號(hào)】G617?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0049-02

【Abstract】Small class freshmen entering the kindergarten is the first step for children to move towards collective life and gradually grow up.In the process of entering kindergarten for small class freshmen in the new semester every year，there are always some children with adaptability problems.As we all know，young children have just entered the strange collective environment from the family life environment，whether from the psychological or physical will cause varying degrees of adaptation difficulties，which is what we call "kindergarten anxiety".So，how to let the freshmen of small class pass through the anxiety period？ Based on the analysis of the physical and mental development characteristics of small class children，this paper focuses on the effective strategies to improve the freshmen's adaptation to kindergarten.

【Keywords】Preschool education;Freshmen entering kindergarten;Adaptation strategy

新學(xué)期小班新生幼兒入園，幼兒分離焦慮產(chǎn)生的哭鬧令家長(zhǎng)們心疼不已。同時(shí)，幼兒的多種情緒表現(xiàn)和行為習(xí)慣也令老師們頭痛不已。而每個(gè)孩子的特殊行為背后，都有著一個(gè)小小的誘因，那么，教師怎樣走進(jìn)幼兒的心里，了解他們內(nèi)心的需要，幫助他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活，既迫在眉睫，又至關(guān)重要，同時(shí)也是我們幼兒教育工作者值得探究的重要課題。

1.小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

經(jīng)調(diào)查研究：3-4歲的幼兒已有一定的生活自理能力，并樂(lè)意嘗試自己的事情自己做，也渴望獨(dú)立，有與同伴交往的強(qiáng)烈愿望，甚至開(kāi)始反抗家長(zhǎng)的命令。這時(shí)進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始自己的新生活是非常必要的。我們應(yīng)該嘗試放手，順應(yīng)孩子自主發(fā)展的需要，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒生活自理的能力。當(dāng)孩子突然離開(kāi)家庭到一個(gè)陌生的環(huán)境，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種焦慮、恐懼、不安全感，拒絕接受新生活也是理所當(dāng)然的。這時(shí)就需要家庭和幼兒園緊密配合，采用科學(xué)的方法，提供溫馨的環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)給予幼兒悉心的照料，關(guān)注他們內(nèi)心的感受，幼兒就有能力很快度過(guò)“入園關(guān)”，融入到新的集體生活之中。

2.提高新生入園適應(yīng)的有效策略

（1）深入的家訪

引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全感;指導(dǎo)家長(zhǎng)熟悉幼兒一日生活，配合老師幫助幼兒養(yǎng)成基本生活自理能力。這是幼兒順利入園的關(guān)鍵。在開(kāi)學(xué)前兩周，老師布置溫馨的班級(jí)環(huán)境，整理出一日活動(dòng)環(huán)節(jié)照片、入園須知、調(diào)查問(wèn)卷拍成微視頻發(fā)到家長(zhǎng)群。然后約談家長(zhǎng)，了解幼兒的健康狀況、生活習(xí)慣、個(gè)性傾向、特殊愛(ài)好等。教師將調(diào)查的資料整理成冊(cè)，準(zhǔn)備小禮物，于是和同班的老師、保育員到每個(gè)新生家中，和幼兒做一個(gè)互動(dòng)，成為孩子親密的朋友，消除孩子的陌生感。因此，深入的家訪給我們新生入園工作帶來(lái)極大的幫助。

（2）自由的行動(dòng)

有這樣一種現(xiàn)象：幼兒一個(gè)拉著一個(gè)，排成一條長(zhǎng)龍似的隊(duì)伍走著。這也是開(kāi)學(xué)初教師采取的普遍做法，就是擔(dān)心孩子們走散。實(shí)際上，這對(duì)剛?cè)雸@的小朋友而言有一定的難度，他們自己走路都走不穩(wěn)，還要和其他小朋友一起協(xié)同的走路，所以經(jīng)常是一倒一大片。我們發(fā)現(xiàn)這樣有趣的場(chǎng)景：一個(gè)小朋友被什么新穎的東西吸引，不自覺(jué)的離開(kāi)隊(duì)伍，其他小朋友一起跟上，隊(duì)伍七零八落，一次行動(dòng)下來(lái)，教師筋疲力盡，孩子狼狽不堪，并且容易引起互相摔倒、踩踏受傷的事件。許多教師為了盡快建立常規(guī)，也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行高控，強(qiáng)制性的要求孩子形成一定的秩序，這對(duì)剛?cè)雸@的小班孩子而言是不利的，一來(lái)違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，再來(lái)也會(huì)削弱幼兒的積極情緒。

例如，我們每天都會(huì)帶著孩子在固定的時(shí)間去小花園散步，我們學(xué)著“小蜜蜂”“小蝴蝶”“小鳥(niǎo)”等等小動(dòng)物的動(dòng)作一起在小花園的路上行走，在老師的引領(lǐng)下，小朋友會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的一個(gè)跟著一個(gè)開(kāi)心的散步。有時(shí)候還會(huì)跟著老師一起念一些有趣的小兒歌，幼兒在兒歌中自然而然的內(nèi)化了秩序。因此，自由的行動(dòng)既釋放了幼兒的天性，又消除了幼兒的恐懼感。

（3）快樂(lè)的游戲

幼兒園的活動(dòng)以游戲?yàn)榛?，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。小班幼兒具有情緒化、喜愛(ài)想象和模仿，有趣的游戲活動(dòng)是吸引小朋友的興趣的前提。教師為其提供豐富多樣的游戲材料，讓幼兒盡興地玩耍，暫時(shí)忘記對(duì)家人的依戀，低落的情緒也就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。例如，游戲“娃娃家”是小朋友的最愛(ài)，從被照顧的狀態(tài)到有機(jī)會(huì)照顧“寶寶”，即使是假想，也能滿足孩子們渴望被需要，被肯定的心理。同時(shí)，幼兒園的游戲材料大型逼真，和家里玩的材料不同，幼兒園提供了游戲足夠的空間和環(huán)境，讓幼兒有獨(dú)立自由的天地，他們沉浸在游戲之中，享受著愉悅的游戲時(shí)光。又如，大型搭建、豐富的圖書(shū)和美工、益智材料，在教師的指導(dǎo)下完成自己創(chuàng)作的作品能夠激發(fā)幼兒的成功感。再如，戶外陽(yáng)光游戲和分享游戲，各種形式多變的游戲交替，讓幼兒身心得到釋放，在玩耍中也漸漸忘記想家，新朋友的陪伴和老師的鼓勵(lì)替代了家人的陪伴?？鞓?lè)的情緒體驗(yàn)逐漸代替焦慮，直到愛(ài)上幼兒園。

（4）悉心的照顧

小班幼兒在家都是被家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，突然一下子獨(dú)立到自己動(dòng)手，無(wú)論是生理上和心理上對(duì)孩子造成負(fù)擔(dān)。而且幼兒在家中的飯菜都是自己愛(ài)吃的，家人切碎煮爛的。而在幼兒園會(huì)根據(jù)營(yíng)養(yǎng)食譜，搭配各種不同的蔬菜，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師就要照顧到幼兒心理上的變化，通過(guò)少食多餐，同伴互相激勵(lì)，小紅花的刺激，幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的良好習(xí)慣。尤其關(guān)注到每個(gè)孩子的進(jìn)食量，給孩子提供合理的飯菜，減輕食量小的孩子的恐懼心理。另外，午睡也是幼兒情緒波動(dòng)變化大的環(huán)節(jié)，許多幼兒在家都有陪睡的習(xí)慣，并且有自己的時(shí)間，突然來(lái)到陌生的環(huán)境，容易勾起幼兒的依戀情緒。所以教師可以為孩子準(zhǔn)備睡前故事，溫馨的音樂(lè)，輕輕的哄拍，允許幼兒帶一個(gè)心愛(ài)的玩具，陪伴自己睡覺(jué)。時(shí)刻關(guān)注幼兒的需要，幫助幼兒解決生活上的困難。

教師還需要善于觀察、捕捉幼兒情緒的變化，及時(shí)地關(guān)注和溝通，幫助幼兒舒解不良情緒，引導(dǎo)他們正確的對(duì)待同伴的評(píng)價(jià)。例如，小朋友C是因?yàn)橥樾υ捤燥垥r(shí)上廁所這件事而產(chǎn)生低落的情緒的，最終導(dǎo)致C不愿意了來(lái)園了。我們教師關(guān)注其現(xiàn)象后，組織幼兒在班級(jí)開(kāi)展“討論會(huì)”，允許幼兒發(fā)表自己的想法，在表達(dá)中認(rèn)識(shí)生理想象;同時(shí)通過(guò)繪本學(xué)習(xí)共同探討了如何正確對(duì)待被人的嘲笑，遇到問(wèn)題不要獨(dú)自放在心里，可以找老師和家長(zhǎng)傾訴，放正心態(tài)，敢于面對(duì)自己，相信自己。通過(guò)這些討論活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的心理承受能力得到提升，隨之交往能力也有了明顯的進(jìn)步，遇到困難也能主動(dòng)地尋求幫助，快樂(lè)的在幼兒園里生活。

（5）愛(ài)好的綻放

設(shè)置“天生我才必有用”環(huán)節(jié)，給幼兒一個(gè)展示自己愛(ài)好的機(jī)會(huì)。幼兒根據(jù)自己的興趣選擇展示的內(nèi)容，為自己的表現(xiàn)感到高興。我們有“玩具分享會(huì)”，小朋友準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的玩具，在同伴面前講解玩具的功能，展示玩具的玩法。小朋友得到同伴的欣賞和老師的鼓勵(lì)，自信心大增，分享的愿望也強(qiáng)烈了，交往的機(jī)會(huì)增多了。除此之外“才藝展示會(huì)”“故事分享會(huì)”，充分給予幼兒表達(dá)自己、展示自己的平臺(tái)。

例如，小朋友D是個(gè)內(nèi)向文靜的孩子，但是他對(duì)挖土機(jī)有著濃厚的愛(ài)好和研究興趣，在展示中，他帶來(lái)了很多新奇的挖土機(jī)，和小朋友分享挖土機(jī)的性能和操作方法，并分享自己的挖土機(jī)給同伴玩，文文很快得到同伴的認(rèn)可和喜愛(ài)。他的臉上逐漸展現(xiàn)了自信的笑容。小朋友E特別愛(ài)說(shuō)話，“故事分享會(huì)”給了他大放光彩的機(jī)會(huì)，他特別喜歡恐龍，掌握了很多恐龍的知識(shí)，他帶來(lái)了很多恐龍的書(shū)跟大家分享，他聲情并茂地講述恐龍的故事，那認(rèn)真的態(tài)度儼然一個(gè)小小的演說(shuō)家。漸漸地他也愛(ài)上了上課，認(rèn)真地傾聽(tīng)，不在隨便說(shuō)話了，積極參與互動(dòng)。

綜上所述，幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，開(kāi)啟一段新的征程看似不易，但是我們要足夠相信幼兒的能力，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，找出幼兒分離焦慮的背景，采用積極科學(xué)的方法關(guān)注幼兒，走進(jìn)幼兒，幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，順利的融入集體生活。

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