完善小學(xué)高段寫作教學(xué)研究

陳佳瑩

摘?要：寫作，是一個(gè)學(xué)生從始至終都需要的一個(gè)能力，它不僅體現(xiàn)著學(xué)生的文學(xué)功底、代表學(xué)生的表達(dá)水平，還能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀面是否廣泛。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育工作者對(duì)語文課程的教學(xué)要求不斷提高，尤其是對(duì)寫作教學(xué)的要求不斷在增加。本文從目前小學(xué)高段寫作的現(xiàn)狀出發(fā)，分析提升寫作水平的條件，并重點(diǎn)論述敘事類作文的寫作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀面;語文課程;高段寫作

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0034-02

【Abstract】Writing is an ability that a student needs from the beginning to the end.It not only reflects the students' literature foundation，represents the students' expression level，but also reflects whether the students' reading range is extensive.With the deepening of the new curriculum reform，primary school educators' requirements for the teaching of Chinese curriculum are constantly improving，especially the requirements for writing teaching.Based on the current situation of high-level writing in primary schools，this paper analyzes the conditions for improving the writing level，and focuses on the teaching methods of narrative writing.

【Keywords】Reading;Chinese course;High level writing

在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中，知識(shí)是一個(gè)不斷積累的過程，尤其是在寫作教學(xué)中，生活中的萬事萬物成為素材來源。不管是草叢中的小動(dòng)物，還是家庭逸事，都會(huì)在學(xué)生的筆下變成優(yōu)美的文字。但是在小學(xué)高階段教學(xué)中，學(xué)生提升寫作不僅要積累素材，還要學(xué)習(xí)寫作技巧與方法，同時(shí)，還需要老師與家長(zhǎng)共同協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作氛圍。

1.小學(xué)高段寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，語文寫作教學(xué)遇到了瓶頸，許多學(xué)生不喜歡寫作，原因是在小學(xué)高年級(jí)階段，教師會(huì)按照課標(biāo)的要求在寫作上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一是教師會(huì)要求學(xué)生的文章詞句要有邏輯性;二是學(xué)生的寫作素材十分匱乏，或是無法合理運(yùn)用素材于作文中;三是這個(gè)階段的學(xué)生還沒掌握正確的寫作方法。一系列的原因促使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩感。同時(shí)，還衍生出“學(xué)生怕寫”“教師怕教”的情況。在高段寫作教學(xué)中，不僅要改變學(xué)生寫作的一些寫作習(xí)慣，還需要教師對(duì)寫作做更深一層的剖析，只有教師的理論水平全面提高，寫作的教學(xué)理念得到加強(qiáng)，寫作教學(xué)才能更加順利地進(jìn)行。下文將以敘事類作文為例，展開討論。

2.提升學(xué)生寫作水平的條件

完善小學(xué)高段寫作教學(xué)研究，最根本的目的就是提升小學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)語文教師在寫作教學(xué)中的敏感性，提升他們的教學(xué)水平。而在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，必要的準(zhǔn)備是不可缺失的，良好的寫作習(xí)慣與寫作氛圍才是學(xué)習(xí)的前提與必要條件。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

習(xí)慣能夠決定大多數(shù)的學(xué)生是否能夠成才，而擁有良好的寫作習(xí)慣對(duì)于學(xué)生提升寫作能力也有很大的幫助。下文將以敘事類作文為例，展開討論。

第一，作文要有真情實(shí)感。敘事類作文不同于平時(shí)用語，它的真諦就是反映寫作者的真情實(shí)感，所以，學(xué)生在日常生活中，養(yǎng)成“說話真心、用語言講訴真情”的習(xí)慣，杜絕在作文里大量摻假的行為，如果事件存?zhèn)?，所表達(dá)的情感亦假，那么這篇文章即使辭藻華麗，也無法引起讀者的共鳴，只能算是一篇‘公式化文章。何況對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生，用身邊真實(shí)存在的事物表達(dá)自己的情感，反而會(huì)得心應(yīng)手。所以，在這樣的情況下，就要求教師和家長(zhǎng)要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受生活，廣泛參與各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)生活的樂趣，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能一氣呵成、文不加點(diǎn)。

第二，文章需勤寫勤練勤修改。敘事類文章有真實(shí)情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在觀察事物之后，還要學(xué)會(huì)記錄。寫作的最終表現(xiàn)形式就是文字，如果僅僅擁有情感，那只是“紙上談兵”，所以，養(yǎng)成一個(gè)“時(shí)時(shí)看、時(shí)時(shí)想、時(shí)時(shí)寫”的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升大有裨益。并且在寫作完以后，學(xué)生應(yīng)該在舊篇幅的基礎(chǔ)上，修改不甚完美的地方，自查錯(cuò)、查病句，優(yōu)化語句，這樣才能事半功倍，達(dá)到良好的寫作效果。

（2）建立寫作學(xué)習(xí)的氛圍

在整個(gè)學(xué)習(xí)寫作過程中，寫作的主體是學(xué)生，可教師的引導(dǎo)和教學(xué)、同學(xué)的相互學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)的配合也是對(duì)其起重要影響的。寫作的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不僅僅在學(xué)校，也在學(xué)生回家的路上，也在溫馨的家里。所以，在教室里，老師可以創(chuàng)辦寫作分享會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上相互分享心得，從而得到新的寫作體驗(yàn)。在家里，父母可以充當(dāng)學(xué)生的聽眾，讓學(xué)生在他們面前朗讀作文，這樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作樂趣，還能鍛煉表達(dá)能力，兩全其美。

3.敘事類作文的寫作教學(xué)方法

小學(xué)高段學(xué)生在寫敘事類作文的過程中，不僅需要紀(jì)實(shí)，在表達(dá)情感上還需要適時(shí)地延展，這就需要學(xué)生擁有空間延展思維，也就是‘想象力。情感是一種觸不到的東西，它需要一件事情或者一種事物作為載體，而這種載體可以是現(xiàn)實(shí)中存在的，常見的寫作手法就是‘?dāng)M人化。而優(yōu)美語句的創(chuàng)造和使用往往離不開大量的閱讀，所以，下面將具體介紹在寫作教學(xué)研究中如何提升小學(xué)敘事類作文寫作水平。

（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀習(xí)慣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，敘事類作文的素材積累不僅僅來源于生活，還來自于書本，“書本是人類進(jìn)步的階梯”，對(duì)于小學(xué)高階段的學(xué)生而言，人生閱歷有限，導(dǎo)致沒有素材來源，而如何在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)并積累一些素材，唯一的解決方法就是閱讀。大量的閱讀能夠打開學(xué)生的一些想象空間，在閱讀中思考，學(xué)生也能得出新的觀點(diǎn)。并且，養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在寫作時(shí)，靈感也會(huì)源源不斷，即使不能逐字逐句地還原課外閱讀的優(yōu)美詞句，但是在寫作過程中由自己心境所創(chuàng)造的句子或者模仿的優(yōu)美詞句，也能引起讀者共鳴，達(dá)到提高寫作的目的。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文下冊(cè)課本第二單元的《草船借箭》 《景陽岡》兩篇文章，這兩篇文章分別出自《三國(guó)演義》 《水滸傳》，都是很好的敘事類文章，其中運(yùn)用了大量的動(dòng)作描寫和心理描寫，將情節(jié)渲染地十分豐富，讓人感覺身臨其境。若是學(xué)生在課外已經(jīng)讀過《三國(guó)演義》或者《水滸傳》，再次學(xué)到這篇文章時(shí)，引人入勝，必定更能體會(huì)文章詞句的經(jīng)典之處，從而模仿學(xué)習(xí)，在敘事類寫作中引用此例，為作文添上幾分色彩。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與邏輯思維能力

在小學(xué)寫作高段的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維對(duì)于敘事類寫作也有影響，創(chuàng)造力決定整篇文章的框架構(gòu)成，邏輯思維就起到添磚加瓦的作用。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維就成為問題的關(guān)鍵。在統(tǒng)編版小學(xué)語文上冊(cè)課本的第二單元，習(xí)作題《縮寫故事》就是一個(gè)最好展現(xiàn)創(chuàng)造力的題目。在這個(gè)時(shí)候，教師可以借用一個(gè)學(xué)生都熟知的故事。比如‘后羿射日，大家都知道后羿最后射下了九個(gè)太陽，但是，同學(xué)們可以根據(jù)這個(gè)故事進(jìn)行改編，寫下自己所認(rèn)為的結(jié)局。這也是提高學(xué)生創(chuàng)造力的一種教學(xué)方法。

總之，寫作的邏輯思維，因人分析，這需要考驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的了解程度，才能‘因材施教，為每個(gè)學(xué)生制定合適的方法，鍛煉他們的思維能力。

（3）將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密貼合，培養(yǎng)學(xué)生寫作深度

在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧和觀點(diǎn)，而素材來源于學(xué)生自己的生活，寫作水平的提高，需要學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，將書本知識(shí)用生活中的實(shí)例傳達(dá)出來，才能更加深入人心，文章代入感更強(qiáng)。但是，學(xué)生的生活經(jīng)歷大多重復(fù)而單調(diào)，所以這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生進(jìn)入寫作的創(chuàng)造世界中。

在統(tǒng)編版小學(xué)語文上冊(cè)的課本中，第一單元的寫作題目是《我的心愛之物》，‘心愛之物，即在學(xué)生自己心目中最珍貴的東西，它可能是同桌送的一支筆，也可能是自己買的一個(gè)玩具熊，無論是什么東西，只要將自己的感情注入于文字中，讀者就可以感受到。無論詞句是否優(yōu)美，只要表達(dá)出寫作者的態(tài)度，那么，這就是一篇好作文，在小學(xué)高階段的寫作教學(xué)中，目的就達(dá)到了一半。

誠(chéng)然，一篇好作文當(dāng)然也要緊扣主題，如果偏題而答，即使寫得再好，也不能引起老師或者同學(xué)的共鳴。

綜上所述，在完善小學(xué)高段寫作教學(xué)的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生的寫作水平的因素有很多。從客觀因素上來看，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)在學(xué)生寫作的過程中或多或少都會(huì)起到一定的作用;從主觀因素上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及寫作思維能力影響更大，廣泛的閱讀和增強(qiáng)對(duì)事物思考的能力，以及提高文字技巧，方方面面都能提高學(xué)生的敘事類的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]閆莎莎.小學(xué)作文的有效教學(xué)策略研究—以小學(xué)高段寫人記敘文教學(xué)為例[J].科教文匯，2019（33）：138-139

[2]楊琴.小學(xué)作文教學(xué)探究—以小學(xué)高年級(jí)為例[J].新作文（教研），2019（06）：146.