小學(xué)語(yǔ)文線上課堂教學(xué)從“線性”走向“模塊”分析

蔡思思

摘?要：大多數(shù)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中更傾向以文章的內(nèi)容做主線，串聯(lián)各個(gè)文章問(wèn)題，對(duì)文章各段進(jìn)行分析提問(wèn)。教師主導(dǎo)課堂的秩序與流程，學(xué)生變?yōu)檎n堂的“配角”。在線上課堂教學(xué)活動(dòng)中線性教學(xué)手法影響整體教學(xué)效果，導(dǎo)致課堂氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。解決這些問(wèn)題，需要教師積極探索新的教學(xué)模式。探究線性教學(xué)走向模塊教學(xué)是當(dāng)前的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;線上課堂;模塊教學(xué)

【Abstract】Most teachers tend to use the content of the article as the main line in the Chinese teaching classroom of elementary school， connect the questions of each article， and analyze and ask questions in each paragraph of the article. Teachers dominate the order and process of the classroom， and students become "supporting actors" in the classroom. Linear teaching methods in online classroom teaching activities affect the overall teaching effect， resulting in a low classroom atmosphere and poor student learning effects. To solve these problems， teachers need to actively explore new teaching models. Exploring linear teaching to modular teaching is the current task.

【Keywords】Primary school Chinese; Online classroom; Module teaching

受線性教學(xué)思維的影響，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和邏輯明確把握各階段的任務(wù)和完成時(shí)間，課堂教學(xué)活動(dòng)形式逐漸單一，不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化。模塊教學(xué)將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的目的劃分為幾大模塊，注重學(xué)生在課堂的體驗(yàn)與實(shí)際生活應(yīng)用，在模塊教學(xué)思維影響下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致高。課堂形式逐漸改變，由面授課程轉(zhuǎn)為線上課堂，線性教學(xué)思維不適應(yīng)課堂的形式，探究模塊教學(xué)能夠最大發(fā)揮線上課堂的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.談線性教學(xué)

線性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要思維之一，教師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)將授課內(nèi)容按照邏輯和結(jié)構(gòu)整理成一條教學(xué)任務(wù)線，提出各類問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間把握準(zhǔn)確，但在實(shí)際教學(xué)中，這樣的教學(xué)安排喪失靈活性，教師教授的內(nèi)容與技能單一化，與語(yǔ)文教學(xué)要求相差較遠(yuǎn)。線上教學(xué)相比面授課程更加考驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生與教師的互動(dòng)是線上課程的主要內(nèi)容，而線性教學(xué)模式的滿堂灌教學(xué)和問(wèn)答式教學(xué)影響課堂的效率，線上課堂的時(shí)間比較短，課程內(nèi)容極少允許線性任務(wù)式教學(xué)，學(xué)生可以接受更多教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間也與實(shí)際操作有一定的差別。與此同時(shí)，線性教學(xué)的引導(dǎo)性不足，教師在課堂活動(dòng)自問(wèn)自答的現(xiàn)象比較多，學(xué)生在課堂中的活躍度不高。線性教學(xué)雖然能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但不能很好培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，大多數(shù)教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)課文的特殊性，總結(jié)一般性做題技能，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考課文的主題。教師能夠把握課堂，但學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，達(dá)不到教學(xué)要求，與此同時(shí)學(xué)生在課堂中變得被動(dòng)，掌握語(yǔ)文知識(shí)但沒(méi)有靈活運(yùn)用。線性教學(xué)在線上教學(xué)形式暴露更多缺陷，也不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的需要。

2.談模塊教學(xué)

模塊教學(xué)是將教學(xué)任務(wù)拆分為幾大模塊，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與課堂要求，進(jìn)行教學(xué)聯(lián)動(dòng)。學(xué)生在課堂中能夠自由主動(dòng)把握幾大模塊，同時(shí)也為學(xué)生之間的互動(dòng)提供了一定的機(jī)會(huì)。線上教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)信息傳播與教師在線指導(dǎo)的活動(dòng)，學(xué)生能夠在課前獲取大量課程資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂中能夠根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考提問(wèn)。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，不再是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邏輯和結(jié)構(gòu)進(jìn)行滿堂灌教學(xué)活動(dòng)。

在基礎(chǔ)教育改革中，探究模塊化教學(xué)一直是重要的課題，模塊教學(xué)相比線性教學(xué)具有更多的可能性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)更加靈活，學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排分組學(xué)習(xí)，在線上課堂具有更大的實(shí)現(xiàn)可能。在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中逐漸提出教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

模塊教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的新的符合時(shí)代要求的教學(xué)思維與模式，新課改要求教育要把握時(shí)代要求培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力足的學(xué)生，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用模塊教學(xué)有利于打破“流水線”教學(xué)的弊端。

3.“線性”走向“模塊”

要改變線性教學(xué)所形成的僵化語(yǔ)文課堂，教師的教學(xué)觀念要改變，打破唯分?jǐn)?shù)論的觀念，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)教師也要增強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)理論能力。教師可以根據(jù)模塊教學(xué)的幾個(gè)模塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，但主要流程是學(xué)生分組、確定教學(xué)內(nèi)容、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生組織學(xué)習(xí)、教師總結(jié)與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

線性教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)，模塊教學(xué)更注重合作學(xué)習(xí)。如部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》，教師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，遵循“優(yōu)差互助”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。確定本課的教學(xué)內(nèi)容，掌握課本的生詞與熟讀課文，再對(duì)課文的主題思想進(jìn)行討論。教師在布置任務(wù)時(shí)要強(qiáng)調(diào)互助的作用，監(jiān)督各小組實(shí)施任務(wù)。在此期間要關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的態(tài)度，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，保證整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)大方向不變。

在模塊化教學(xué)中，學(xué)生組織學(xué)習(xí)是課堂的主體活動(dòng)，教師要發(fā)揮自身的教學(xué)作用但也要把握教學(xué)的尺度，適度引導(dǎo)。教師在活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。如部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，您在哪里》，這是一篇詩(shī)歌文章，教師在布置任務(wù)時(shí)可以延申雷鋒的故事幫助學(xué)生更好理解這篇詩(shī)歌。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要積極利用互聯(lián)網(wǎng)了解雷鋒的背景故事，思考如何向雷鋒學(xué)習(xí)。教師在劃分模塊教學(xué)時(shí)要注意課文的題材與課堂活動(dòng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文探究了小學(xué)語(yǔ)文線上課堂教學(xué)如何從“線性”走向“模塊”，并給出了一些建議，模塊教學(xué)是新的教學(xué)理念，應(yīng)用這樣的教學(xué)模式有助于語(yǔ)文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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