提升幼兒園德育管理實(shí)效性的思考

陳小靜

摘?要：素質(zhì)教育提出學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更要具備良好的思想道德，為綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園作為人的啟蒙教育，教師在開展德育時(shí)應(yīng)遵循幼兒身心特征，全面調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，提高德育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育;教學(xué)策略;素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0027-02

【Abstract】Quality education puts forward that students should not only have solid basic knowledge and skills，but also have good ideology and morality，so as to lay a solid foundation for comprehensive development.As the enlightenment education of human beings，kindergarten teachers should follow the physical and mental characteristics of children，fully mobilize the enthusiasm of children to participate，and improve the quality of moral education.

【Keywords】Kindergarten;Moral education;Teaching strategy;Quality education

思想道德是一個(gè)人一生要堅(jiān)守的品行，更是全面發(fā)展不可缺少的因素。幼兒時(shí)期為塑造正確道德與價(jià)值觀念的關(guān)鍵期，應(yīng)從多方面優(yōu)化德育教育策略，促使幼兒形成良好的道德素質(zhì)，糾正錯(cuò)誤行為，對(duì)促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.巧借生活資源，提升幼兒園德育管理實(shí)效

相關(guān)研究指出，生活是最好的老師，對(duì)于生活現(xiàn)象的觀察以及生活化問(wèn)題的解決，都是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)實(shí)生活中聚集大量教育資源，這種教育并非潛移默化類型，而是最為直接和基本的教育方式。幼兒年齡偏小，性格活潑好動(dòng)，身心處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無(wú)法站在理性角度看待和分析繁雜的世界，對(duì)生活中的善惡和美丑更無(wú)法正確辨別，因而基于素質(zhì)教育背景下的幼兒園德育應(yīng)從生活角度著手，用生活中的一點(diǎn)一滴影響學(xué)生身心，并借此形成正確的道德觀念。德育管理不僅僅是通過(guò)將有關(guān)德育要求和具體的行為規(guī)范講解給幼兒，深化幼兒理解的過(guò)程，更重要的是引導(dǎo)幼兒形成正確的思想品質(zhì)，按照有關(guān)規(guī)范來(lái)要求自我，從而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過(guò)程。借助生活化的資源，一方面便于幼兒理解與掌握，另一方面可以使得整個(gè)德育管理過(guò)程更加自然，學(xué)生可以在了解德育內(nèi)容的過(guò)程中，將之貫穿到日常生活中。在展示多樣化的生活資源時(shí)，教師可以通過(guò)多樣化的形式與手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)以及輔助性工具教學(xué)的作用，使德育教育更加生動(dòng)、直觀與形象，并不斷鼓勵(lì)幼兒參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。例如，借助特殊節(jié)日滲透德育教育知識(shí)，在母親節(jié)來(lái)臨之際，教師可設(shè)置“我的好媽媽”主題教育活動(dòng)，在語(yǔ)言活動(dòng)方面讓學(xué)生表達(dá)對(duì)媽媽的愛，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可演唱一首《世上只有媽媽好》，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可讓幼兒巧妙裝點(diǎn)媽媽，完成的作品可送給媽媽當(dāng)母親節(jié)禮物。除了課堂教學(xué)活動(dòng)，教師還可將德育教育延伸至家庭，如在母親節(jié)當(dāng)天，早上對(duì)媽媽說(shuō)一聲“媽媽，您辛苦了，我愛您！”，晚上回到家中中主動(dòng)幫助媽媽做家務(wù)，感受媽媽的辛勤與不易。幼兒在上述活動(dòng)中能充分感悟愛、快樂(lè)、健康、幸福，并對(duì)媽媽產(chǎn)生比以往更為濃烈的情感，這種愛與情感可延伸到爸爸、爺爺、奶奶等其他家庭成員，彰顯的德育教育生活化。德育教育主要途徑之一即幼兒園一日生活，教師應(yīng)明確德育目標(biāo)并在此基礎(chǔ)上開展生活化德育教育活動(dòng)。例如，讓幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，當(dāng)前大部分幼兒在用餐時(shí)存在較多問(wèn)題，甚至還存在依舊需要家長(zhǎng)喂飯或挑食情況。教師在幼兒用餐時(shí)可明確告知其要獨(dú)立自主用餐，做到不挑食和不剩飯，珍惜糧食，體會(huì)古詩(shī)詞中的“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵，促使幼兒在具體行為中養(yǎng)成良好生活習(xí)慣與道德品質(zhì)，逐漸內(nèi)化為自身行為道德規(guī)范。

2.發(fā)揮家庭作用，提升幼兒園德育管理實(shí)效

幼兒德育工作并非單單依靠幼兒園，家庭作為幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的第二主陣地，自然而然需要發(fā)揮教育作用。家庭與學(xué)校共同構(gòu)成了幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在家庭生活中，家長(zhǎng)與幼兒的接觸會(huì)對(duì)幼兒的品德發(fā)展與言行舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)幼兒的德育認(rèn)識(shí)產(chǎn)生直接的指導(dǎo)。全新的幼兒發(fā)展綱要指出，幼兒要學(xué)會(huì)尊敬父母長(zhǎng)輩與教師，愛教師、同學(xué)、班集體、家鄉(xiāng)與祖國(guó)。當(dāng)前許多幼兒為獨(dú)生子女，全家的愛與希望都傾注到一個(gè)孩子身上，不可避免會(huì)驕縱和溺愛孩子，雖然這種方式能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展，但從另一個(gè)角度來(lái)看，幼兒可能會(huì)形成過(guò)于依賴家長(zhǎng)的心理。過(guò)度溺愛還會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)難以明辨是非善惡的問(wèn)題。家庭對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響是直接且至關(guān)重要的，在德育管理過(guò)程中，為了發(fā)揮家庭的作用，幼兒教師可以積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采取家校聯(lián)合的方式，制定符合幼兒自身實(shí)際情況的德育管理措施。

事實(shí)上，幼兒身心尚未成熟，很多錯(cuò)誤的事情自身占30%的責(zé)任，家長(zhǎng)則占70%引導(dǎo)不當(dāng)?shù)呢?zé)任，因而在德育教育中應(yīng)發(fā)揮家庭作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和品行。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，一點(diǎn)一滴都會(huì)被幼兒模仿，應(yīng)尊敬老人，開口尊稱您，吃飯時(shí)先請(qǐng)老人入座。家庭是由爸爸、媽媽、孩子組成的，并非所有的勞務(wù)活動(dòng)都需要媽媽或爸爸獨(dú)自完成，吃完飯后夫妻雙方共同分擔(dān)家務(wù)活，同時(shí)讓幼兒做一些力所能及的事情，借此也讓幼兒知道自身作為家庭的一份子，自然而然需要參與到家庭的一切活動(dòng)，不能袖手旁觀。當(dāng)幼兒看到父母的行為后就會(huì)模范并潛移默化中養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣。與此同時(shí)家長(zhǎng)還要在重大或特殊節(jié)日開展愛的教育，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)內(nèi)心的愛。教師則需和家長(zhǎng)積極溝通交流，雙方相互反饋幼兒在家中和在園中的表現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)后才能切實(shí)提高德育教育效率。

3.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升幼兒園德育管理實(shí)效

如果說(shuō)生活化德育教育為基本和直接教育，那么環(huán)境教育則有顯著的潛移默化和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，在幼兒園德育教育中更發(fā)揮不可小覷的作用。為了提高幼兒園德育管理實(shí)效，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合幼兒的心理發(fā)展情況，以及他們需要養(yǎng)成的良好思想品德觀念與及日常生活習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，能夠?yàn)橛變旱膫€(gè)人發(fā)展起到潛移默化的影響。幼兒在校學(xué)習(xí)期間接觸最多的是校園內(nèi)的環(huán)境以及教師，為了提高德育管理效率，教師不僅要注意自己的言行舉止，還要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容以及德育管理方面的具體內(nèi)容與要求，使幼兒能夠在親近大自然、了解大自然的過(guò)程中，促進(jìn)身心健康發(fā)展，還要使幼兒能夠通過(guò)與班級(jí)內(nèi)其他幼兒的接觸，共同完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)體會(huì)生活中的文化方面內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)日常生活的熱愛。不論是在德育教育，還是日常教學(xué)過(guò)程中，教師都要體現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)愛，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。具體可從以下方面著手。

首先，緊貼自然。人與天地是不可分割的存在，教師在德育教育中應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)和感悟大自然的純真和美好。幼兒年齡偏小，對(duì)外界自然環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)看到毛茸茸的小動(dòng)物，清新翠綠的草地以及爭(zhēng)相開放的鮮花都較為興奮。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)巧用幼兒園可用的空間價(jià)值，如涵蓋蝴蝶、小鳥、小魚、小鳥的動(dòng)植物園，當(dāng)幼兒感受到這個(gè)環(huán)境是屬于自己的就會(huì)快速融入其中，感悟和體驗(yàn)大自然之美。幼兒園外形環(huán)境是幼兒步入園區(qū)后第一眼看到的物體，如果外形裝置單調(diào)，會(huì)打擊幼兒來(lái)校學(xué)習(xí)的欲望，更不愿意參與教師組織的各種活動(dòng)。如果裝置造型充滿童心，符合幼兒心理特征，那么就能吸引幼兒注意力。教師可將園區(qū)打造成童話故事城堡，其中有天真可愛的小動(dòng)物，挺拔的大樹，當(dāng)幼兒的身心與環(huán)境相融后就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并積極參與到各項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。其次，營(yíng)造良好文化氛圍。當(dāng)前大部分幼兒園辦園條件都得到改善，德育教育中的環(huán)境建設(shè)也將文化作為較為重要的組成。例如，在幼兒園中放置雕塑，雕塑作為靜態(tài)物體，在陶冶學(xué)生心靈和美化園區(qū)環(huán)境方面發(fā)揮著重要作用，更彰顯幼兒園整體形象氣質(zhì)，因而需要在園區(qū)內(nèi)多個(gè)角落放置雕塑，優(yōu)化園區(qū)環(huán)境。除了雕塑還可運(yùn)用壁畫，即在墻壁上畫出趣味漫畫，讓幼兒在良好的文化氛圍中受到德育教育熏陶。

總之，幼兒如同土壤中新發(fā)的嫩芽，在成長(zhǎng)中需要精心呵護(hù)與澆灌，讓他能面對(duì)酷暑和嚴(yán)冬。教師在德育教育中要傾注滿腔的熱情，用愛打動(dòng)幼兒，讓幼兒在良好的環(huán)境中接受德育教育，實(shí)現(xiàn)真正層面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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