淺談學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合措施

高春琪

摘?要：在教育的過程中學(xué)生主要是受到家庭和學(xué)校的兩方面的教育。因此在教學(xué)的過程當中，如何平衡好家庭和學(xué)校的教育職能，進行相互補充配合，提高教育的質(zhì)量，成為了現(xiàn)在教學(xué)過程當中，需要思考的一個問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;學(xué)校教育;有效結(jié)合

【中圖分類號】G785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0022-02

【Abstract】In the process of education，students are mainly educated by family and school. Therefore，in the process of teaching，how to balance the educational functions of family and school，complement each other and improve the quality of education，has become a problem that needs to be considered in the teaching process.

【Keywords】School education;School education;Effective combination

在對學(xué)生的教育過程當中，家庭和學(xué)校扮演著兩個不同的角色，但是對學(xué)生都會產(chǎn)生非常大的影響。一旦那一方的教育出現(xiàn)偏差就會影響學(xué)生整體的素質(zhì)。因此，在教育的過程中要充分發(fā)揮家庭和學(xué)校的教育優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在兩方面的教育中產(chǎn)生更好的化學(xué)反應(yīng)。本文將著重論述學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合措施。

1.家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合的重要性

家庭教育是學(xué)生教育的開始，也是學(xué)生的啟蒙階段，因此家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是一個非常重要的部分，在家庭教育的過程中會逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式，一個好的家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到一個很好的開始。而在學(xué)生進入學(xué)校之后的學(xué)習(xí)過程中，家庭教育也會扮演一個輔助的角色，幫助學(xué)校對學(xué)生進行管理和監(jiān)督。尤其對于學(xué)生來說家庭教育具有早期性、連續(xù)性、威嚇性、感染性和及時性。因此，家庭教育可以在學(xué)生的教學(xué)過程中起到一個非常強烈的影響。而學(xué)校教育是學(xué)生在開始正式的學(xué)習(xí)之后才會產(chǎn)生影響的一種教育方式。在學(xué)校中，學(xué)生接受的教育開始向系統(tǒng)性和專業(yè)性發(fā)展，在學(xué)校，學(xué)生能夠通過教師對專業(yè)知識的講解去學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和其它的科目，而這些教育的過程中往往更加注重對學(xué)生的知識性教育，而對學(xué)生品格的教育往往是語文課堂上會穿插講述。當這兩種教育方式分割開來，就會在學(xué)生的成長教育中無法發(fā)揮應(yīng)有的職能。因此家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合成為現(xiàn)如今教學(xué)過程中非常重要的部分，只有家長和學(xué)校都希望通過頻繁的交流實現(xiàn)家校合育，才能讓學(xué)生的教育更加有效。

2.家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合的過程中存在的問題

（1）家庭教育和學(xué)校教育不能進行有效的溝通。對于很多的家長來說，她們更加注重學(xué)校教育，認為學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識非常重要，于是就會忽略家庭教育的重要性，讓學(xué)生的教育出現(xiàn)偏差，并且由于交流的斷層使家長和學(xué)校的信息不能及時共享，無法做出針對性的教學(xué)調(diào)整，不利于學(xué)生的教學(xué)，而且由于家長的教育理念和學(xué)校的教育方式存在出入，導(dǎo)致學(xué)生的教育不能有效進行。

（2）家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合流于形式化。為了響應(yīng)家校合育的工作目標，許多學(xué)校展開了一系列的家校合育工作，但這些工作缺乏經(jīng)驗，使家校合育的工作流于形式化不能實現(xiàn)進行合作式教育的本質(zhì)目標。不利于對學(xué)生教育方式的轉(zhuǎn)型升級，雖然家庭教育和學(xué)校教育之間的合作有家長會、學(xué)校開放日和親子活動等，但是學(xué)校對于各項活動的實行情況都不太理想，僅僅將這些活動流于表面，對學(xué)生的教育起不到太大的作用。

（3）將家庭教育作為學(xué)校教育的延伸。對于家庭教育來說，它應(yīng)該處于和學(xué)校教育一樣的地位，但是由于家長的教育理念的落后，可能會將家庭教育作為學(xué)校教育的延伸，處于第二的位置。家長并不注重家庭教育在對學(xué)生教育過程當中的重要地位，這也是一種錯誤的想法。也正是這種想法使家庭教育在對學(xué)生教育的過程中無法跟上，是家庭教育處于一種缺失的狀態(tài)。

3.家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合的有效措施

（1）尋找家庭教育和學(xué)校教育的平衡點。由于家庭和學(xué)校之間缺少有效的溝通途徑，因此會出現(xiàn)單個教育“用力過猛”的現(xiàn)象，對學(xué)生的教育出現(xiàn)偏差。而解決這一問題的關(guān)鍵就是通過現(xiàn)代化的設(shè)備，加強學(xué)校和家庭之間的溝通，讓學(xué)校能夠及時了解家庭教育中出現(xiàn)的問題，也讓家庭能夠及時獲得學(xué)生在學(xué)校中的問題，通過兩個方面的共同努力實現(xiàn)有機的結(jié)合，找到家庭教育和學(xué)校教育的平衡點，全面提高對學(xué)生的教育效果。

比如：在學(xué)校對學(xué)生的教育過程中可以使用一些輔助教學(xué)的APP。在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，一些軟件可以很好的幫助家長和學(xué)校之間建立起溝通，比如《班級優(yōu)化大師》就是一個很好的選擇，在這個軟件中教師可以建立專屬本班的虛擬班級 讓學(xué)生的家長進入班級群聊。當學(xué)生在班級中表現(xiàn)不好時也能通過軟件中教師對學(xué)生的評價來及時通知家長，家長也能在教師的任務(wù)下留言，讓教師及時掌握學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，從而形成一個優(yōu)勢互補的教學(xué)過程。而且在使用軟件教學(xué)的過程中可以達到對學(xué)生實時管理的目的，讓教師的教學(xué)更加有針對性。

（2）調(diào)整家長對家庭教育的正確態(tài)度，調(diào)動家長參與到學(xué)生教育的過程。有些家長會對學(xué)校教育和家長教育之間的關(guān)系產(chǎn)生錯誤的理解，認為學(xué)校教育就是學(xué)校教育，家庭教育就是家庭教育，兩者之間毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況也與家庭教育無關(guān)。造成家長不能夠很好的配合學(xué)校教育，讓對學(xué)生的教育出現(xiàn)斷層。

比如：教師可以對班級中的家長進行分組，并且定期對每組的家長進行定期的溝通，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況及時與家長進行共享，讓家長能夠及時對學(xué)生的情況進行教育，充分體現(xiàn)家庭教育感染性和及時性，對孩子的教育進行及時的調(diào)整。而且家長在對學(xué)生的教育過程中更加具有優(yōu)勢，能夠長時間的進行對學(xué)生的教育。教師與家長之間頻繁的交流也能夠幫助家長調(diào)整對待家庭教育和學(xué)校教育的態(tài)度，讓家長更加愿意參與到學(xué)校教育的過程中，輔助學(xué)校的教育，充分調(diào)動家長對學(xué)生教育的積極性，并在不段的溝通中拉近學(xué)校和家長之間的距離，讓家長愿意將學(xué)生的信息于教師溝通，達成家校之間的良性合作。而且在這樣的教育模式當中能夠幫助教師合理的制定對于學(xué)生的教學(xué)計劃，進行針對式的教學(xué)，而且教師可以將教育的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生家長，以便于學(xué)生在回到家中之后，家長也能夠進行針對性的教學(xué)，得保證學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效率。

（3）重視家長與教師之間的信息共享。很多時候家長并不了解學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)，而通過對學(xué)生的詢問往往也起不到很好的效果，一些表現(xiàn)比較差的學(xué)生面對家長的詢問會對家長撒謊，欺騙家長自己在學(xué)校表現(xiàn)良好，給家長一種錯誤的認知，而且家長在得到孩子肯定的回答以后就不再追問。長此以往，教師也會認為家長不注重對學(xué)生的教育，讓學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)越變越差，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，滿身小毛病的結(jié)果。

比如：對于一些學(xué)生來說，他們會有撒謊、偷東西的毛病，而由于事件的比較小，可以讓學(xué)生之間私下解決，教師就不對學(xué)生進行叫家長式的處罰。但正是由于這樣，家長無法了解學(xué)生的具體情況，學(xué)生也不會向家長反應(yīng)自己在學(xué)校犯的錯，對學(xué)生的教育產(chǎn)生非常不好的影響。而教師一旦與學(xué)生的家長進行溝通就會發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大部分都是出于單親、父母離異或者是家庭過分的寵溺的狀態(tài)。而且家長大部分都不知道學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)情況，是學(xué)校和教育和家庭教育之間出現(xiàn)斷層，無法達到信息共享。家長不能及時得到學(xué)生在校表現(xiàn)情況，并且進行針對性的教育，學(xué)校也無法了解學(xué)生的具體情況就行，改變教育方式。長期這樣下去就會導(dǎo)致學(xué)生的行為更加惡劣。最后甚至產(chǎn)生厭學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象。

4.結(jié)束語

在對學(xué)生的教育過程中，家庭教育和學(xué)校教育都是非常重要的部分，因此家長和學(xué)校都需要通過頻繁的交流去進行一個很好的配合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。同時在家校配合的過程中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使家校合育達到“1+1>2”的效果，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到國家教育人才的目的。

參考文獻

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