幼兒園藝術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

曹源

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展及社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)多元化的需求，具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力已經(jīng)成為了未來人才必備的素質(zhì)能力。因此，這就需要教育工作者應(yīng)從小抓起，從幼兒教育階段開始就對幼兒進行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育理念的指引下，教師可以利用藝術(shù)教育的形式與時機，對幼兒進行思維能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)，從而從多角度、全方位實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;藝術(shù)教育;創(chuàng)造性;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G615 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0068-02

【Abstract】With the development of the times and the demand of diversified social and economic structure，innovative thinking and creative ability has become the necessary quality and ability of future talents.Therefore，it is necessary for educators to start from childhood and cultivate children's creative ability from the early childhood education stage.Under the guidance of the concept of quality education，teachers can make use of the form and opportunity of art education to cultivate children's thinking ability and practical ability，so as to realize the cultivation and development of children's creativity from multiple angles and all directions，and lay a solid foundation for their future study and work.

【Keywords】Kindergarten education;Art education;Creativity;Training strategy

1.引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和我國教育事業(yè)的完善，幼兒園教育作為我國教育體制中最為基礎(chǔ)的組成部分，受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注，這同時也使幼兒教育工作者的教育觀念和意識得到了很大程度的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師在素質(zhì)教育理念的指引下，在增強幼兒生活常識積累及生活自理能力的基礎(chǔ)上，更加注重對幼兒進行音樂、美術(shù)等藝術(shù)方面的綜合教育，并利用藝術(shù)教育的教學(xué)特點及教學(xué)優(yōu)勢，對幼兒進行創(chuàng)造性思維及能力的培養(yǎng)，以此為幼兒的良好成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要意義

（1）有助于幼兒園教育更加順應(yīng)時代發(fā)展的需求

學(xué)校教育是培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)人才的重要途徑，而隨著社會時代的發(fā)展，對未來人才的創(chuàng)新性能力提出了更高的要求。因此，這就需要學(xué)校教育應(yīng)從小抓起，以此實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。而幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，通過教師的引導(dǎo)能使幼兒本身具有的豐富的想象力和創(chuàng)造力得以有效的發(fā)揮，為未來學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)實施啟蒙教育。

（2）有助于幼兒綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

幼兒階段是知識積累、能力開發(fā)的重要階段，幼兒在認知能力及情感發(fā)展方面具有巨大的潛力。因此，在幼兒教育中對幼兒進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，能從更加長遠的角度促進幼兒語言能力、思維能力、實踐能力及藝術(shù)審美能力等綜合性素質(zhì)能力的全面發(fā)展，以此促進幼兒今后生活、學(xué)習(xí)及個人的良好發(fā)展。

（3）有助于幼兒健全人格及道德意識的形成

創(chuàng)造性能力作為一種綜合性能力，涵蓋著非常廣泛的內(nèi)容與形式，同時也是手、眼、腦相互協(xié)調(diào)發(fā)展的必然結(jié)果。因此，在幼兒教育中對幼兒進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，就需要對幼兒進行全方位的教育，這樣不僅能促使幼兒智力方面的增長，同時還會使幼兒情感、態(tài)度及價值觀方面得到完善，從而有助于幼兒健全人格及道德品質(zhì)的形成與提升。

3.幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

（1）幼兒藝術(shù)教育理念陳舊

在以往的幼兒教育中，其主要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)幼兒的自理能力及學(xué)習(xí)能力。在這種具有功利性的教學(xué)目標的指引下，就導(dǎo)致幼兒教育工作者對藝術(shù)教育缺乏必要的重視，無法對幼兒進行有效的、多樣化的藝術(shù)教育。而另外一部分教師認為，藝術(shù)教育就是對幼兒進行音樂、美術(shù)等基礎(chǔ)理論知識的教育，這就使教師忽視了藝術(shù)教育與其他教學(xué)目標的融合，不利于幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（2）幼兒藝術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展及教育機制的完善，幼兒園教育得到了蓬勃的發(fā)展，這就導(dǎo)致高素質(zhì)、全面型發(fā)展幼兒教師的數(shù)量缺口很大。而現(xiàn)階段許多幼兒園教師都沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)教育，從而導(dǎo)致幼兒園教育中許多藝術(shù)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育素質(zhì)都普遍低下，有待提升，這不僅嚴重的制約了幼兒園藝術(shù)教育的有效性開展，同時也不利于幼兒教師對藝術(shù)教育內(nèi)涵及形式的準確把握。

（3）幼兒藝術(shù)教育方式單一、枯燥

在現(xiàn)階段的幼兒園藝術(shù)教學(xué)中，主要集中體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)和音樂教學(xué)兩個方面。而在具體的藝術(shù)教學(xué)實踐中，許多教師完全忽視了幼兒好玩、好動的天性，只是單純的通過教師示范—幼兒模仿的形式對幼兒進行灌輸式的教學(xué)。這種單一、枯燥的教學(xué)模式，不僅無法有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時對幼兒原本的學(xué)習(xí)興趣還會造成極大的打擊，從而導(dǎo)致幼兒園藝術(shù)教學(xué)效率的低下。

4.在幼兒園藝術(shù)教育中進行幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的策略

（1）在幼兒園藝術(shù)教育中為幼兒營造濃厚的創(chuàng)造性氛圍

在幼兒教育中藝術(shù)教育與其他教育相比，更需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，在幼兒園藝術(shù)教育對幼兒進行創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)更加注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、具有藝術(shù)特性的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)在幼兒藝術(shù)教育的過程中，將“以人為本”的教學(xué)理念進行深入的貫徹與實施。這樣就使教師能夠充分根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律來進行有效的、有針對性的藝術(shù)教育，使幼兒的創(chuàng)造天性得以充分的發(fā)揮。其次，教師還應(yīng)注重與幼兒建立良好、和諧的師生關(guān)系，使幼兒在面對教師時，沒有任何心理負擔，敢于、樂于與教師進行溝通與交流。而教師應(yīng)對幼兒在藝術(shù)教育中展現(xiàn)出的天分及優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時、積極、正面的評價，從而為幼兒在藝術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性能力的發(fā)揮營造出良好的心理氛圍。最后，學(xué)校還應(yīng)注重在藝術(shù)教育方面提高資金投入，通過相關(guān)設(shè)備、器材的購置與配備，為幼兒園的藝術(shù)教學(xué)提供必備的物質(zhì)條件，使幼兒藝術(shù)教育能夠有效的得到落實。

（2）在幼兒園藝術(shù)教育中實施多樣化的創(chuàng)造性教學(xué)模式

在幼兒園藝術(shù)教育中，幼兒的創(chuàng)造性能力不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，教師只有通過多樣化、長期持續(xù)的引導(dǎo)與教學(xué)，才能使幼兒的創(chuàng)造性思維及能力得到循序漸進的形成與發(fā)展。因此，這就需要教師在幼兒園藝術(shù)教育中應(yīng)實施多樣化的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，將培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教學(xué)目標充分融入到豐富多彩的藝術(shù)游戲教學(xué)活動中，使幼兒在對游戲活動的積極參與中得到自身創(chuàng)造能力的激發(fā)與培養(yǎng)。如在對幼兒進行音樂教學(xué)時，教師可以通過韻律教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的伴奏進行自主的身體動作的律動。這樣不僅能使幼兒在寬松、自由的氛圍中，對伴奏音樂中的情感及情緒進行感知，增強幼兒的節(jié)奏感，同時還能引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂展開自己豐富的想象力，并通過身體的律動來進行創(chuàng)作和表達，從而實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。其次，教師還應(yīng)注重在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中開展豐富多彩的、實踐性的教學(xué)活動。如，圍繞國慶主題進行美術(shù)繪畫的競賽，或進行手抄報、黑板報的創(chuàng)作。這樣不僅能滿足幼兒展示自我的心理需求，同時還能以競爭的形式激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造積極性，實現(xiàn)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

（3）在幼兒園藝術(shù)教育中進行教學(xué)資源的有效拓展，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

在幼兒園藝術(shù)教育中，教學(xué)資源作為一種重要的教學(xué)因素，對幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)有著重要的影響。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進行教學(xué)資源的有效拓展與整合，為幼兒創(chuàng)造性意識及能力的培養(yǎng)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。這就需要教師應(yīng)根據(jù)幼兒園的具體情況，在教室、園區(qū)內(nèi)進行藝術(shù)教育專門區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，并在區(qū)域內(nèi)投放豐富多彩、具有引導(dǎo)性的游戲材料，使幼兒在根據(jù)自己興趣愛好進行游戲材料的選擇，并在對游戲材料進行玩耍的過程中，實現(xiàn)自身創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。如，教師通過在幼兒園的美術(shù)角投放彩筆、蠟筆、紙張或膠水、彩紙及紙筒、塑料瓶等生活廢棄物，為幼兒的繪畫及手工制作提供充足、豐富的材料，這不僅為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了物質(zhì)條件，同時還能使幼兒在與其他幼兒進行合作、操作的過程中，在合作協(xié)調(diào)能力、交際能力及動手操作能力得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

5.結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，對幼兒進行藝術(shù)教育不僅有助于幼兒藝術(shù)潛能的開發(fā)及智力的提升，同時更能實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性思維及能力的培養(yǎng)，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活及個人發(fā)展都有著重要的奠基作用。因此，這就需要教師在幼兒教育中，應(yīng)通過藝術(shù)教育來對幼兒進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)幼兒思維能力及實踐能力的增強。

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