幼兒園區(qū)域活動(dòng)的來(lái)源與挑戰(zhàn)

張旭慧

摘 ?要：區(qū)域活動(dòng)是基于一定的教育思想領(lǐng)導(dǎo)下，教師為幼兒提供合理的活動(dòng)場(chǎng)地以及材料、玩具和學(xué)具等使幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過擺弄操作以及探討交流、拼搭等各類活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，逐步提高幼兒的學(xué)習(xí)能力的教育模式。區(qū)域活動(dòng)也是近幾年幼兒園廣泛應(yīng)用的活動(dòng)模式，為了進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)教育的合理開展，使區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮出教育功能和作用，本文從以下幾方面分析探究區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)模式，希望促進(jìn)廣大教師之間的不同交流有助于優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);因材施教

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0065-02

【Abstract】Under the leadership of certain educational ideas，regional activities are educational models in which teachers provide children with reasonable activity sites，materials，toys and learning aids，so that children can choose the content of activities independently，and acquire knowledge through various activities，such as fiddling with operations，discussing communication and matching，and gradually improving children's learning ability.Regional activities are also widely used in kindergartens in recent years.In order to further promote the reasonable development of regional activity education and make regional activities play an educational function and role，this paper analyzes and explores the regional activity guidance mode from the following aspects，hoping to promote the different exchanges between teachers and help optimize the quality of regional activities and promote the healthy growth of children.

【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Individualized teaching

對(duì)于幼兒而言，區(qū)域活動(dòng)屬于自主的游戲活動(dòng)，活動(dòng)類型應(yīng)當(dāng)是幼兒感興趣的活動(dòng)類型，必須要豐富多元，活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，幼兒可以自主決定怎么玩、玩什么。對(duì)于教師來(lái)講區(qū)域活動(dòng)能夠體現(xiàn)出教育要求和意圖，教師自身也應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)完善的活動(dòng)目標(biāo)以及相關(guān)計(jì)劃，營(yíng)造適宜的活動(dòng)條件，在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的具體行為，從而激發(fā)幼兒的參與熱情，積極踴躍的實(shí)踐操作，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。由此能夠得出區(qū)域活動(dòng)，屬于自主探索性活動(dòng)，屬于師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)形式，能夠容納多類型的活動(dòng)，也可以設(shè)置為閱讀區(qū)或者是故事區(qū)、美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)等等。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)來(lái)源

通過針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)況來(lái)進(jìn)行分析，我國(guó)在發(fā)展過程當(dāng)中，由于參考資料和參考文獻(xiàn)不夠完善，在研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)相關(guān)問題時(shí)不夠深入。通過對(duì)蒙氏相關(guān)資料進(jìn)行查閱，并沒有發(fā)現(xiàn)比較可靠的依據(jù)。并且在兒童之家的教室上，蒙臺(tái)梭利提到教室的櫥柜，其主要作用就是為了裝飾教具而設(shè)計(jì)的，其中櫥柜上所擺的植物魚缸和書籍，以及孩子們所用的玩具，都是為了使教室變得更加輕松和和諧，幼兒的每個(gè)活動(dòng)區(qū)間通過放置矮矮長(zhǎng)長(zhǎng)的櫥柜，為幼兒放置學(xué)習(xí)和娛樂的材料。根據(jù)蒙氏相關(guān)資料我們可以看出，教室區(qū)域內(nèi)部的有關(guān)論述不夠充足，家具的大小尺寸以及材料使用內(nèi)容較多。

在研究過程當(dāng)中區(qū)域活動(dòng)是屬于開放性的教育，具有一定的實(shí)踐性，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師并沒有重視區(qū)域活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)過程當(dāng)中面臨一定的困境。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，設(shè)立開放性的教學(xué)課程，深入的挖掘教學(xué)資源，從而促進(jìn)教學(xué)的改革提升，所以在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中要想創(chuàng)新開放教育的空間，使兩者之間存在一定的必然聯(lián)系，從而促進(jìn)現(xiàn)代教育長(zhǎng)久的發(fā)展，為教育教學(xué)做好重要的保障工作。

在逐步完善幼兒教育內(nèi)容的情況下，通過創(chuàng)新幼兒的心理安全場(chǎng)所引導(dǎo)幼兒重視在活動(dòng)區(qū)域當(dāng)中規(guī)范自身的言行舉止。教師也可以通過以班級(jí)為單位進(jìn)行制度化的管理，在班級(jí)當(dāng)中設(shè)立區(qū)域空間，投入一定的精力，引導(dǎo)幼兒樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，增強(qiáng)師生之間的交流和親密度，確保幼兒在活動(dòng)當(dāng)中有序的開展互動(dòng)。教師通過開放教育計(jì)劃使計(jì)劃能夠得以推行，引導(dǎo)幼兒在空間當(dāng)中根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的活動(dòng)，通過開放式的實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)工作，讓幼兒的思想得到放飛，使幼兒在活動(dòng)和娛樂當(dāng)中感受到知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒的思路得到逐步的成長(zhǎng)，所以幼兒教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)要做好推廣工作，提升教育思維。

通過設(shè)立開放式的教室，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，讓幼兒在同一個(gè)空間內(nèi)樹立正確的學(xué)習(xí)思想。教師通過利用親密開放性的教學(xué)形式，吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力。教師在設(shè)計(jì)區(qū)域空間時(shí)，要將幼兒的興趣以及學(xué)習(xí)愛好投入到空間設(shè)置當(dāng)中，在選擇材料和游戲活動(dòng)時(shí)，要具有多樣性和吸引力，根據(jù)當(dāng)前世界各國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示學(xué)習(xí)中心在北美很多國(guó)家使用較為廣泛，很多教育部門的書籍材料也較為豐富，所以我國(guó)部分地區(qū)也要積極的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中心引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中心樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的挑戰(zhàn)

根據(jù)當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)，在我國(guó)實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)分析。我國(guó)幼兒園教學(xué)狀態(tài)，有著積極的改善，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)觀念的抑制，在活動(dòng)區(qū)域當(dāng)中并沒有充分的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐探究，導(dǎo)致部分幼兒的核心思想以及學(xué)習(xí)熱情難以得到提升。

（1）核心思想方面

在幼兒園實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師通過區(qū)域活動(dòng)的定位來(lái)明確教學(xué)重點(diǎn)在活動(dòng)當(dāng)中要明確活動(dòng)區(qū)與原來(lái)集體活動(dòng)存在的差異性，通過考慮幼兒的情感因素，重視教學(xué)定位，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中劃分為若干個(gè)空間使每一個(gè)空間都能夠容納幾位小朋友，讓小朋友在團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)當(dāng)中能夠敞開自我，提高小朋友的交流和互動(dòng)能力，增強(qiáng)小朋友在交流過程當(dāng)中的情感融入性。

（2）區(qū)域劃分標(biāo)準(zhǔn)

通過借鑒西方國(guó)家在區(qū)域劃分當(dāng)中的各項(xiàng)政策幼兒活動(dòng)區(qū)域要?jiǎng)澐譃橐嬷菂^(qū)、手工區(qū)、閱讀區(qū)等一系列區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在特定的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行鍛煉和娛樂，所以幼兒教師在采用上述教學(xué)方式時(shí)要融合教學(xué)游戲，通過搭建積木繪畫以及音樂的形式，讓幼兒在互動(dòng)交流當(dāng)中了解區(qū)域劃分的重要性，并且積極地引導(dǎo)幼兒融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在娛樂中提高自身的綜合能力。

（3）與其他活動(dòng)的關(guān)系

通過搭建幼兒區(qū)域活動(dòng)中心，教師要摒棄傳統(tǒng)的誤區(qū)，將幼兒活動(dòng)中心與課程進(jìn)行相互融合，如果教師只是將幼兒活動(dòng)區(qū)域看作一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，并沒有與其他活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，則很難提升幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的能力和思維，所以教師需要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒通過角色扮演的形式進(jìn)行互動(dòng)，提升幼兒的思維能力和溝通能力，讓幼兒在活動(dòng)當(dāng)中具備創(chuàng)新意識(shí)。

3.幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展

（1）教會(huì)幼兒玩區(qū)域，養(yǎng)成良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)

幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)，必須要對(duì)材料進(jìn)行分批、分期的間接性投入，并且要做到投入有目的有計(jì)劃，并不是全部一次性投入，應(yīng)當(dāng)逐步開放幼兒區(qū)域角。例如，可以開放閱讀區(qū)教師與幼兒探討交流制作怎樣的進(jìn)區(qū)卡制作之后，教會(huì)幼兒如何使用數(shù)據(jù)卡，然后讓幼兒大膽的參與區(qū)域創(chuàng)設(shè)。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組閱讀同時(shí)要設(shè)置科學(xué)區(qū)，用多元方法進(jìn)行引導(dǎo)幫助，對(duì)于不同的活動(dòng)進(jìn)行小組總結(jié)記錄幼兒的實(shí)踐操作過程。區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師必須要以增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)以及自尊心建立為主，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能夠很大程度上的提高幼兒的操作積極性，從而形成良好的活動(dòng)規(guī)則。

（2）材料要激發(fā)幼兒參與興趣，避免區(qū)域創(chuàng)設(shè)形式化

幼兒園可以通過開會(huì)、學(xué)習(xí)等各類方式，使教師集思廣益，為幼兒創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的活動(dòng)場(chǎng)所，能夠使教師正確認(rèn)識(shí)到開展區(qū)域活動(dòng)的重要意義。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的設(shè)置游戲活動(dòng)，可以選取可利用資源，例如，夏天帶領(lǐng)幼兒去河邊撿石頭，秋天帶領(lǐng)幼兒去果園采摘果子，收集地上的落葉以及野花等等，引導(dǎo)幼兒將收集到的材料投入相關(guān)區(qū)域，更好的點(diǎn)綴活動(dòng)場(chǎng)所，有助于豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

（3）基于幼兒園實(shí)際情況，有目的的投放活動(dòng)材料

投放幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的設(shè)計(jì)和感受，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異有針對(duì)性的進(jìn)行布置，切記不要一放就是很長(zhǎng)時(shí)間。由于缺乏經(jīng)常性變化難以吸引幼兒參與其中，所以材料投放應(yīng)當(dāng)考慮孩子的興趣，也應(yīng)當(dāng)重視幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的操作性和自主想象力，同時(shí)要投放具有程序性以及難易差距的材料。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，教師必須要選取幼兒喜聞樂見的活動(dòng)形式，能夠?qū)⒒顒?dòng)主動(dòng)權(quán)真正的交還給幼兒，使幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行探索實(shí)踐。區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，也應(yīng)當(dāng)在幼兒的最近發(fā)展區(qū)中為幼兒提供發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中超越自己，從而獲得新的發(fā)展目標(biāo)，這也符合因材施教教育原則。

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