學生習作指導的有效舉措

李龍軍

【摘?要】學生習作在語文教學當中具有相當重要的地位，因此如何有效地指導學生習作，成了每位語文老師必須認真鉆研的一門課題。筆者從事小學語文教學二十余年，對學生習作的指導積累了點滴經驗。首先要求老師重新調整習作指導心態(tài)，讓習作教學回歸自然;其次要開展形式多樣的訓練指導，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

【關鍵詞】習作指導;回歸自然;寫作興趣

筆者從事小學語文教學也達十余年了，深感要真正提高學生的習作水平，老師還真得下一番苦功才行，僅憑一時的興趣，或者是平時一些零星的指導和輔導是遠遠不夠的，還必須得有一種鍥而不舍的精神才行。

一、調整習作指導心態(tài)，讓習作教學回歸自然。

在實踐中我不斷地總結發(fā)現(xiàn)，學生的習作得不到有效地提高，不是學生笨，最關鍵的原因在于老師。老師在習作的指導上缺乏有效地指導，缺乏連續(xù)性地堅持，其主要也在于目前多數(shù)老師急功近利的思想特別嚴重，大多數(shù)給學生上作文課的目的在于期末考試能拿高分。為了迎合評試卷的老師的心態(tài)，為此老師們平時不得不采用一些特殊化的方法來搞作文教學，如隨意提高作文要求，三年級啟蒙作文就要寫得像六年級的作文，不僅字數(shù)要夠，要得有中心、富有情感;六年級的作文就得有初中學生作文的滋味，心想這樣的作文肯定能得高分。這樣的要求無形中打擊了一大批學生對習作的興趣。因為學生有壓力了，學生的顧慮也就多了，能說得說不出來了，當然也就寫不出來了。久而久之，部分學生對寫作就產生了一種恐懼心理，從而厭煩上作文課。更有甚者，對書上規(guī)定的篇目，反復讓學生模仿訓練，看似學生成績優(yōu)異，但學生卻缺乏真正的獨創(chuàng)性和發(fā)展性。

對此，作為小學語文老師，從學生啟蒙作文開始，至到六年級作文的指導，要切合實際，真正符合少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

二、開展形式多樣的訓練指導，激發(fā)學生寫作興趣。

1.訓練學生堅持不懈地寫好日記，從而厚積而薄發(fā)。寫日記是提高學生寫作水平一個較好的推手，但就是這最好的推手往往成其為學生的“苦差事”。大多數(shù)學生只圖完成老師安排的任務，應付了差而已。這樣往往會失去寫日記的用意，老師也只是無奈。為了讓這個推手從“苦差事”變?yōu)閷W生的“興奮事”，確實還需老師多動動腦筋。首先得讓學生喜歡寫。這也必須得遵守循序漸近的原則，從開始的格式正確，再到會寫詞寫句，再到寫話，老師都要作以恰當?shù)匾龑?，讓他們都能喜歡上這件事。其次，得讓學生會寫。據(jù)我調查所知，大多數(shù)語文老師都在要求學生寫日記，但多數(shù)又只是要求要求而已，沒有具體去指導學生如何去寫，寫些什么，造成學生無處下筆，胡亂編造的現(xiàn)象，久而久之，學生就對此項工作就失去了興趣。要讓學生會寫日記，這離不開老師的正確指導。第一步老師要引導學生學會觀察，可以根據(jù)當天學生所感興趣的東西讓學生用筆把它記下來，要求不要太高，但需老師確定寫作題目。第二步放手讓學生自己去寫想寫的內容，這樣學生就會養(yǎng)成一定的觀察習慣，從而他也就有話可說，有內容可寫，學生自然也就有了寫作興趣。再次，老師還要對學生寫的日記及時批閱，最好做到面批面改，對出現(xiàn)的問題進行當面指出，切記只安排不檢查。另外還要對學生取得的成績及時給予大膽地鼓勵，以增強學生寫日記的信心和興趣。

2.將習作與課文課堂教學緊密結合起來。

要培養(yǎng)學生的寫作能力，僅靠常規(guī)的寫作訓練之外寫日記、寫作文等是遠遠不夠的。老師還要充分挖掘語文課中的寫作素材，這樣不僅可以將課文內涵進行延伸，還可以極大地積累學生的語言，以提升學生的寫作能力。第一，抓住課文中典型句型進行寫作訓練，如模仿寫話，水真靜啊，靜得像一面鏡子。山很高，高得____________;再如我們學了“燕子去了，我再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候?！边@句后，我就應立即讓學生進行模仿訓練。像這樣典型的句式在課文中是比較多得，但也需要我們老師在備課的時候多關注一下這方面的內容，用心去挖掘它的可利用之處。第二，結合課文進行寫話訓練。一篇課文學完后，老師要鼓勵學生說說自己對課文的理解、感受，寫出自己的想法、看法，借此可以要求學生寫讀后感、讀書心得，還可以續(xù)寫等等，從而讓學生感受到寫作是無處不在的。

3.善于捕捉寫作素材，激發(fā)學生寫作熱情。第一、借景抒情，體驗寫作的美妙。每當天空下起皚皚白雪，還是出現(xiàn)美麗的晚霞時，我都會讓學生走出教室，親眼目睹一番，用心感悟此情此景;當校園的桂花樹長出新芽時，我會讓他們仔細觀察，用手去摸一摸，用鼻子去聞一聞。只要讓學生能設身處地地去看、去想、去寫，這樣一句句動人的語句就會從學生的口中蹦出，一篇篇優(yōu)美的文章就會從學生的筆尖流露。第二、借事寫文。無論是“5.12”地震后，還是玉樹地震后，我都會尋找一些感動的人和事，讓學生來寫一寫自己的感受。同時要求學生及時發(fā)現(xiàn)我們身邊的感人故事，然后寫下來，最后整理成冊。只要有一定量的積累，是會在達到質的飛躍的。

4.鼓勵學生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學生寫作興趣。

俗話說得好：興趣是最好的老師。這話更能體現(xiàn)在我們指導學生的寫作之中來。一旦學生沒了興趣，一切都是空談。因此，作為語文老師一定要讓學生充滿寫作的欲望，那你就成功了一半了。第一：老師要多鼓勵學生，只要他有一點點進步都可以大加鼓勵，始終帶著欣賞的眼光去看待學生的寫作，哪怕是一個詞，一句話用得好，都可以隨時提出來，讓學生共同分享。這樣一來可以讓其它學生模仿學習，更能極大地給他本人帶來一種成就感，也就激發(fā)他的寫作興趣;第二：以榜樣的力量，帶動整體。作為老師一定要用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)班上學生的獨特之處，一個班總有那么一兩個寫作出眾的，那老師就可以以他們作為突破口，極力宣傳推廣他們的寫作之道，只要他們有什么好的文章，及時發(fā)現(xiàn)，與之交流，然后在班上讀給所有同學聽，聽后，讓學生給予評議，然后讓大家模仿，這樣一來可以說是一舉幾得。隨著時間的推移，你會發(fā)現(xiàn)班上愛寫作的人逐漸多了起來。當然，此時老師更要好好引導，多多鼓勵，讓他們有時感受到寫作的魅力，使之延續(xù)他們的寫作激情。這樣，全班的整體寫作水平就會得到不斷提升。

當然學生習作訓練的形式是多種多樣的，僅此拋磚引玉，以求共同進步。

（作者單位：鎮(zhèn)巴縣長嶺鎮(zhèn)九陣小學）