基于交互白板下的小學數(shù)學教學方式

羅慧明

【摘?要】在大數(shù)據(jù)時代下，信息技術(shù)不斷和教育教學相融合，讓更多人意識到信息技術(shù)的教育意義。交互白板作為一種新興的教學媒體，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課堂中的主流媒體。但是，在實際的教學過程中，教師依然以傳統(tǒng)教育方式為主體，沒有充分發(fā)揮交互白板的作用。導(dǎo)致課堂環(huán)境依舊是枯燥、單調(diào)的。所以，探索交互白板支持下的小學數(shù)學教學模式是更好發(fā)揮交互白板作用的重要內(nèi)容，也是教師需要注重的方向。

【關(guān)鍵詞】交互白板;小學數(shù)學;教學方式

交互白板是在課堂教學中，合理運用信息技術(shù)與多媒體，讓學生激發(fā)興趣，強化記憶效果的一種學習工具。在小學數(shù)學中使用交互白板工具，符合學生的認知特點，能夠激起學生的興趣，讓學生在興趣的引導(dǎo)下，主動學習、積極思考，從而提升教學效果。因此，如何有效開展相關(guān)教學，下面，本文就對交互白板下的小學數(shù)學教學方式進行探討。

一、導(dǎo)入情境，激起學生學習興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學生主動學習、積極思考的重要因素。但是，由于數(shù)學是比較抽象的學科，小學生的年齡小、持續(xù)性差、注意時間短、理解能力不高，在面對抽象問題的時候，難以理解其中的內(nèi)容，容易給學生帶來數(shù)學是最難理解、最難學的一種心態(tài)。所以，在教學開始之前，教師可以結(jié)合情境教學，利用交互白板的音頻、視頻、圖像等多媒體資源，為學生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，為學生呈現(xiàn)直觀、生動的學習內(nèi)容，發(fā)展學生興趣，啟發(fā)學生積極思考和探索。

例如，在學習“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課的時候，教師就利用交互白板，為學生創(chuàng)設(shè)趣味情境，發(fā)展學生的興趣。在數(shù)學學習中，教師先將提前制作好的動畫展示給學生，利用故事內(nèi)容，讓學生回憶舊知，引入分數(shù)。教師引導(dǎo)學生想象，“西游記中的師徒四人，幫助月餅村打敗了妖怪。月餅村的村民贈送了10個月餅。悟空和八戒想吃，唐僧提出問題來考驗他們：四個月餅平均分給你們兩位，每人能得到幾個？兩個月餅平均分給你們兩位，每人能得到幾個？一個月餅平均分給你們兩位，每人能得到多少？該怎么寫？”將學生引入情境中想象，學生的興趣更加濃厚，都在認真思考。為學生創(chuàng)設(shè)情境，能夠培養(yǎng)學生的興趣，學生也會主動加入到學習活動中，為有效教學打造基礎(chǔ)。

二、探究任務(wù)，提高學生數(shù)學思維

在教學過程中，需要教師為學生設(shè)計相關(guān)問題，讓學生進行自主、合作探究，思考教學知識點，引導(dǎo)學生在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。因此，教師可以利用交互白板，為學生設(shè)計探究任務(wù)，讓學生在探究中，提供自己的數(shù)學思維。

例如，在學習“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課的時候，教師利用交互白板為學生布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學生思考。如，問題一“讓學生用不同形狀的紙片折出二分之一”、問題二“在二分之一的基礎(chǔ)上，讓學生折出四分之一”、問題三“比一比那個分數(shù)大，小明獲得四分之一的月餅，小紅獲得二分之一的月餅，但是小紅認為自己分的少。請同學們做裁判，看看誰吃的多”等問題。當然，這些問題是通過交互白板展示給學生的。運用這樣的方式，可以讓學生進行探究和思考，有助于提高學生的數(shù)學思維，還能提高課堂教學效果。

三、強化練習，調(diào)動學生的參與度

練習能夠鞏固學生所掌握的知識要點，強化學生對知識的記憶。所以，教師要在學生對新知內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，利用交互白板，為學生設(shè)計可挑戰(zhàn)、可控制的游戲元素，如，闖關(guān)游戲、競賽比拼等課堂活動。同時，還能利用白板軟件，為學生設(shè)計隨機提問的問題，讓學生在緊張又快樂的學習環(huán)境中，鞏固自己所學知識，從而提高教學效果。這樣的學習方式不僅能夠調(diào)動學生的參與度，還能提高學生的學習效果。

例如，在學習“分數(shù)的簡單計算”這節(jié)課的時候，教師就利用交互白板，為學生設(shè)計闖關(guān)競賽游戲，“小熊運動會”。在游戲開始之前，教師先對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行具體強調(diào)講解，方便學生在游戲中體會到知識的應(yīng)用。然后，教師就利用交互軟件，通過隨機點名選出若干學生。接著，教師將這些學生分配到白板的左右兩側(cè)，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成分數(shù)的計算題和判斷題。同時，也讓沒有上臺的學生，在下面進行計算。當屏幕中的時間歸零后，既為挑戰(zhàn)結(jié)束。最后，教師要總結(jié)學生的表現(xiàn)，對于挑戰(zhàn)成功的學生，教師可以給予他們一定的物質(zhì)獎勵;對于挑戰(zhàn)失敗的學生來說，教師也要及時鼓勵和支持，幫助學生找回學習自信。這樣能夠讓學生對錯誤原因進行分析和總結(jié)，不會因為一次失利而喪失信心。通過開展游戲比賽，能夠調(diào)動學生的參與度，學生會主動加入到學習活動中，還能在比賽中，體會到知識的應(yīng)用，以及反思自己的不足。

綜上所述，將交互白板運用到小學數(shù)學教學過程中，能夠用最生動、最直觀、最有趣的學習方法，提高學生的學習興趣，讓學生自愿加入到學習活動中，主動思考，從而強化對知識的記憶。在教學中，教師以交互白板為教學設(shè)備，將其運用到導(dǎo)入情境、探究任務(wù)、強化練習等環(huán)節(jié)中，充分刺激學生的學習欲望，進而提高教學效果，

參考文獻：

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[2]魏婷，李藝.國內(nèi)外教育游戲設(shè)計研究綜述[J].遠程教育雜志，2009（03）.

（作者單位：廣西百色市田陽區(qū)坡洪鎮(zhèn)百合小學）