分析興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

季原

【摘?要】愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。在初中美術(shù)教學(xué)中存在教學(xué)觀念守舊，教學(xué)模式落后，初中生情趣及感染力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。所以，就要求初中美術(shù)教師對(duì)興趣教學(xué)法的內(nèi)涵及其重要性進(jìn)行深刻理解和掌握，并能夠在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)而合理地運(yùn)用。學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣才能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，才能夠自我管束與發(fā)展，才可以提升教學(xué)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在組織高中化學(xué)教育時(shí)，不但應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正深入到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與邏輯的把控，從而真正提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的主導(dǎo)型、實(shí)踐性、思維性以及積極性，使用有利于學(xué)生建立化學(xué)思維能力及拓展化學(xué)思維的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)法;初中美術(shù);教學(xué)應(yīng)用

引言

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的腳步，在當(dāng)今積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念下，我們國(guó)家更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展是有關(guān)聯(lián)的。初中美術(shù)教育作為學(xué)生學(xué)科教育的組成部分之一，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)與美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)及提高具有著深遠(yuǎn)的意義及影響。所以，我們國(guó)家在中小學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，以注重對(duì)學(xué)生基本繪畫(huà)能力的有效培養(yǎng)。可是在地方初中美術(shù)教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)方法老化，教學(xué)內(nèi)容枯燥的問(wèn)題，極難將初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就根本實(shí)現(xiàn)不了對(duì)初中生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，在初中美術(shù)教學(xué)中采用興趣教學(xué)法具有深遠(yuǎn)的意義。

一、以創(chuàng)建美術(shù)情景式教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

（一）應(yīng)用實(shí)物、圖像創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

美術(shù)教學(xué)中的實(shí)物主要包括了模型，圖像，道具，以及各種景觀，而圖像主要包括有畫(huà)圖，板書(shū)，幻燈片，錄像，電影等圖像教學(xué)手段，教師可根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)條件能達(dá)到的情況下，以各種實(shí)物圖像的方式，進(jìn)行情景教學(xué)，實(shí)物與圖像能讓學(xué)生把想象的畫(huà)面變得更具體，使學(xué)生在進(jìn)行觀賞時(shí)，能夠更好的鑒賞作品，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)物與圖像能夠有效的吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。[1]

（二）利用動(dòng)作、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

以動(dòng)作、活動(dòng)的方式，設(shè)計(jì)一些有趣的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力時(shí)有參與感。動(dòng)作與活動(dòng)可以有多種方式，實(shí)際操作，課堂表演，小游戲等都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，都有極其好的幫助，此外，教師可以通過(guò)學(xué)生日常喜歡的小活動(dòng)，將其應(yīng)用于課堂，也能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（三）借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

語(yǔ)言是一種藝術(shù)，以巧妙的語(yǔ)言創(chuàng)建情景，讓學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言，以及自己的想象進(jìn)入一種特別的情景之中，使學(xué)生的注意力集中在老師所創(chuàng)建的語(yǔ)言情景中，去充分感受藝術(shù)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品所表達(dá)的理念進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)有更多的心得，并且在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生對(duì)于玉樹(shù)和美術(shù)鑒賞有更深層次的認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展多樣化綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，對(duì)于初中階段的美術(shù)課堂，如果僅僅局限于教室，顯然是不能很好地對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要將學(xué)生帶到更加藝術(shù)的環(huán)境之中，而不僅僅局限于教室中的講解以及一些作品的展示而已。初中階段的美術(shù)課堂，應(yīng)該是切實(shí)深入到各種實(shí)踐活動(dòng)中，親身的感受，手指的觸碰，以及對(duì)于作品的第一視覺(jué)沖擊，都是學(xué)生在教室內(nèi)不能得到的感受，教師應(yīng)該開(kāi)展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以面對(duì)面的方式去直面藝術(shù)作品所散發(fā)的魅力，去感悟和思考藝術(shù)的創(chuàng)作與產(chǎn)生。這樣的實(shí)踐活動(dòng)才能讓高中階段的美術(shù)理解能力有一個(gè)質(zhì)的飛升，從而讓高中階段的學(xué)生擁有更加扎實(shí)的美術(shù)鑒賞能力，以及對(duì)于藝術(shù)的感知能力，同時(shí)迎合了我國(guó)的核心素養(yǎng)發(fā)展的思想觀念。

例如，在符合實(shí)際，以及當(dāng)?shù)厍闆r允許的條件下，美術(shù)教師可以定期的帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館欣賞畫(huà)展，或者是書(shū)法館欣賞書(shū)法，雕塑館欣賞雕塑作品，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去我國(guó)非遺文化館，欣賞我國(guó)的非遺藝術(shù)品，如，剪紙，陶瓷，舞獅等等，使學(xué)生能夠在直觀面對(duì)這些藝術(shù)品時(shí)，迅速的對(duì)自身美術(shù)理解能力有一個(gè)質(zhì)的提高。除此之外，高中美術(shù)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到這些藝術(shù)的創(chuàng)作之中，如，帶領(lǐng)學(xué)生參與傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，學(xué)生在觀賞和親自制作我國(guó)的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)品形成時(shí)，可以有效的讓學(xué)生對(duì)于美有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于美的鑒賞也能有更深層次的認(rèn)識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)館的畫(huà)展時(shí)，學(xué)生在欣賞古今中外的優(yōu)秀作品時(shí)，教師可以對(duì)作品進(jìn)行一定的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于作品有更深層次的理解和思考，從而去培養(yǎng)初中階段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中美術(shù)素材的感悟和體驗(yàn)

美術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)重要分支，優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅僅體現(xiàn)出高超的繪畫(huà)功底，同樣需要作者具備一定超強(qiáng)的領(lǐng)悟能力。美術(shù)作品的繪畫(huà)主要來(lái)源于作者親自對(duì)生活的觀察和體會(huì)，對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生近距離的感觸，從而涌現(xiàn)出創(chuàng)作的靈感來(lái)。

例如：大多數(shù)初中生對(duì)齊白石畫(huà)蝦的故事都是非常熟悉的，同樣也是初中美術(shù)教材中的重要內(nèi)容之一，而這一美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)藝術(shù)魅力的感悟和體驗(yàn)是具有重要的教育意義和價(jià)值的。我們?cè)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)這一故事的講解讓學(xué)生了解到齊白石先生對(duì)于藝術(shù)的追求和堅(jiān)持，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)去觀察和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知一切藝術(shù)都是源于我們的生活，只有高于生活才能產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟和真實(shí)的體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證和教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)，在初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)采用興趣教學(xué)法，不僅可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生德育教育的作用。隨著教學(xué)改革工作的不斷推動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并貫穿興趣教學(xué)法的要求，培養(yǎng)出智慧型和創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪益紅.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智.2016（24）.

[2]游桂蘭.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智.2015（06）.

（作者單位：密山市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）