初中生物合作教學(xué)實(shí)踐探討

彭紅萍

【摘?要】對(duì)于初中生而言，生物是一門(mén)非常重要的學(xué)科，也是學(xué)生初次接觸并全面了解的重要階段，生物課堂教學(xué)方法至關(guān)重要。目前，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，個(gè)人無(wú)法完成全部的工作、有賴(lài)于開(kāi)展合作來(lái)共同完成任務(wù)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改教學(xué)更加倡導(dǎo)合作式課堂，需要教師注重課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、從多個(gè)角度來(lái)發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，讓他們以合作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升生物綜合能力。有鑒于此，本文就初中生物合作教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討，希望對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;合作;實(shí)踐

在日常生活中，生物與學(xué)生有著緊密聯(lián)系，初中生物是學(xué)生走向生物殿堂的起點(diǎn)，為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。社會(huì)快速發(fā)展，很多知識(shí)在不斷更新與發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對(duì)知識(shí)產(chǎn)生足夠興趣和自主學(xué)習(xí)能力，一味依靠生物教師很難獲取理想的知識(shí)，因此，生物課堂教學(xué)應(yīng)注重合作式學(xué)習(xí)，以期更好地學(xué)好學(xué)科知識(shí)。

一、合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要形式，需要學(xué)生在課堂中以小組形式來(lái)展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探究，更好地掌握教材主要內(nèi)容。在很多人看來(lái)，一旦進(jìn)入小組合作形式，教師的作用看似不大、實(shí)則不然，還需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，指導(dǎo)他們更好發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)著班級(jí)實(shí)際學(xué)情，生物教師要注重結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們更加積極地參與到生物學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一般而言，初中小組分組一般以同桌或前后桌為一個(gè)小組，這種分法可能存在著一些不妥之處，如，各小組間水平層次不一、小組人員間隨意性強(qiáng)等等，很容易造成學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為小組合作的受害者只能在旁邊聆聽(tīng)他人意見(jiàn)而缺乏獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，在生物課堂中受益較少、無(wú)法得到理想的內(nèi)容。此外，如果小組內(nèi)幾位同學(xué)性格都比較沉悶在討論中容易出現(xiàn)冷場(chǎng)情況、而性格活潑幾位同學(xué)在組內(nèi)都有著強(qiáng)烈自我表達(dá)意愿無(wú)法形成共識(shí)。面對(duì)著上述狀況，生物教師應(yīng)注重平均分配各組學(xué)生、進(jìn)行優(yōu)化組合來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在班級(jí)中，教師對(duì)學(xué)生能力最為熟悉，教師在分組時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，平均分配班級(jí)人員、確定小組長(zhǎng)明確各小組具體任務(wù)，在組長(zhǎng)組織分配下來(lái)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容的不明確浪費(fèi)時(shí)間和精力，更好地促進(jìn)對(duì)知識(shí)理解和掌握。

二、適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容

目前，信息化技術(shù)快速發(fā)展成為課堂教學(xué)中的有效助力，有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)著生物課向前發(fā)展。很多情況下，初中生都會(huì)覺(jué)得課堂內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、容易理解，教師要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)情況結(jié)合生活實(shí)際來(lái)拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，使他們獲取更多知識(shí)，促進(jìn)生物學(xué)科思維向更深層次發(fā)展。

在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，教師注重從以下方面來(lái)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容：（1）結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)情，實(shí)現(xiàn)本地化教學(xué)改革，注重利用教材中正文后面的拓展來(lái)開(kāi)發(fā)生本教材，結(jié)合常見(jiàn)的小故事和材料對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生更好地對(duì)教材內(nèi)容理解和掌握，形成生物綜合能力;（2）結(jié)合本地的生物找資料來(lái)開(kāi)展信息化課堂教學(xué)，注重利用智慧課堂來(lái)整合教材資源、內(nèi)容，為班級(jí)學(xué)生奉獻(xiàn)高質(zhì)量課堂內(nèi)容，更好地拓寬學(xué)習(xí)眼界;（3）引導(dǎo)學(xué)生在課外以小組形式來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，注重對(duì)教材拓展內(nèi)容的整理和搜集，更好地拓展學(xué)習(xí)視野，激發(fā)生物課堂學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材相應(yīng)內(nèi)容的理解，減輕課堂學(xué)習(xí)壓力。綜合上述三種方式，學(xué)生以小組合作方式來(lái)拓展課堂學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的興趣。

三、對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行鼓勵(lì)

進(jìn)入初中后，很多學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期變得敏感、自信心差，初中生物教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式，以激勵(lì)為主來(lái)激發(fā)課堂學(xué)習(xí)信心，督促他們?cè)趯W(xué)習(xí)中投入更多精力，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)好生物的信心，更好地與組內(nèi)成員配合來(lái)學(xué)好教材內(nèi)容，發(fā)展自身生物綜合能力。結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)情，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，與他們進(jìn)行密切交流來(lái)了解學(xué)習(xí)想法，消除內(nèi)心畏難情緒，發(fā)展生物學(xué)習(xí)能力。

一般來(lái)講，教師在小組合作中布置的任務(wù)和提問(wèn)不應(yīng)當(dāng)太過(guò)復(fù)雜，提出的內(nèi)容也不要太多，而是注重生活性、啟發(fā)性的內(nèi)容給學(xué)生，讓他們?cè)谧杂?、互?dòng)氛圍中來(lái)積極討論，以知識(shí)為載體來(lái)主動(dòng)獲取生物新知識(shí)，在合作中形成較強(qiáng)的分析和討論能力，與他人能夠展開(kāi)積極交流合作，更好地推動(dòng)自身進(jìn)步與發(fā)展。此外，生物教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂參與者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生不再害怕課堂學(xué)習(xí)，而是在小組中與同伴進(jìn)行深入交流和溝通，更大程度地推動(dòng)自身進(jìn)步，發(fā)展學(xué)科核心思維和素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和發(fā)展，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容發(fā)展學(xué)科能力。

總之，隨著教育觀念的不斷更新，一線教師要注重在教學(xué)方式展開(kāi)改革，以小組合作為出發(fā)點(diǎn)從合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)、適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行鼓勵(lì)三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)探討，有效推動(dòng)生物課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生綜合能力。

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（作者單位：湖南省永州市祁陽(yáng)縣羊角塘鎮(zhèn)第一中學(xué)）