影響人文社科類研究生參與導(dǎo)師課題的因素分析

王晨旭

【摘? 要】以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負責(zé)制已成為我國研究生培養(yǎng)的主要模式，研究生參與導(dǎo)師課題是研究生教育的重要方，也是提高其科研能力的重要途徑。人文社科類研究生是我國研究生的重要成員，其參與導(dǎo)師科研活動會受到自身、導(dǎo)師、學(xué)校等因素的影響。

【關(guān)鍵詞】文科研究生;導(dǎo)師課題;影響因素

1.研究背景

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要大力推進研究生培養(yǎng)體制改革。作為國家高層次人才的研究生，其科研創(chuàng)新能力不僅是衡量研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，是建設(shè)國家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵，更是搶占未來知識經(jīng)濟制高點的關(guān)鍵。

研究生參與導(dǎo)師科研課題是提高其科研創(chuàng)新能力，實施研究生研究生教育的重要途徑。研究生教育之所以區(qū)別于其他教育就在于其研究性，研究生不僅是學(xué)習(xí)者也是研究者。文科類研究生是我國研究生隊伍的重要組成部分，參與導(dǎo)師研究課題是其教育的重要環(huán)節(jié)之一。而文科研究生研究生在參與導(dǎo)師課題的過程中，會受到來自自身、導(dǎo)師、學(xué)校和社會等因素的影響。

2.影響文科研究生參與導(dǎo)師課題的個人因素

2.1跨考因素

跨考是影響研究影響研究生科研學(xué)術(shù)能力的因素之一，同時也是影響研究生參與科研活動和導(dǎo)師研究課題的自身因素?？缈家蛩厥侵缚鐚I(yè)考研，是學(xué)生在自己本科所學(xué)專業(yè)以外，選擇于自己專業(yè)有關(guān)或是無關(guān)的非本專業(yè)課程，作為考研時的目標(biāo)，進行研究生考試復(fù)習(xí)。跨考類的研究生與非跨考的研究生相比，學(xué)科理論基礎(chǔ)知識相對較弱，在學(xué)習(xí)和研究的初期可能較為困難和吃力，從而導(dǎo)致自身參與科學(xué)研究活動的興趣較低，對參加導(dǎo)師科研項目、科研活動并不熱情。雖然跨專研究生可以考慮交叉學(xué)科研究作為研究方向，但仍需要花費大量時間學(xué)習(xí)與研究生專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理知識，這對2-3年學(xué)制的研究生來說具有一定的挑戰(zhàn)。

2.2主觀能動性較低

主觀能動性對其自身的行為具有重要的驅(qū)動作用。研究生的主觀能動性包括自主性與能動性，是其是否能夠積極主動參與導(dǎo)師課題與科研活動的重要內(nèi)驅(qū)力。但是，相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生選擇讀研的目的并不是為了科研事業(yè)，而是將碩士文憑作為擇業(yè)、就業(yè)的資本，更甚至是盲目跟風(fēng)。較多學(xué)生選擇讀研，并不是由于內(nèi)在的科研動機或興趣。

2.3自我評價低，信心不足

自我評價是人們對自己的能力、狀態(tài)和發(fā)展趨勢的評價性認識，正確的自我評價對個人的發(fā)展起著重要作用，在學(xué)習(xí)與研究中同樣適用。自信是影響人行為的重要因素之一。而部分研究生，由于對自身缺乏科學(xué)的認知，導(dǎo)致其不能自身進行正確的科學(xué)評價，認為自身能力不夠、不能很好的完成導(dǎo)師所下達的任務(wù)，不能解決科研或課題過程中所遇到的問題等，導(dǎo)致其自我效能感低，對自身能力產(chǎn)生懷疑。因此，對科研活動、課題研究呈現(xiàn)出回避態(tài)度，或?qū)κ欠駞⑴c導(dǎo)師課題表現(xiàn)出無謂的態(tài)度。

3.導(dǎo)師因素

3.1導(dǎo)師數(shù)量的不足

研究生導(dǎo)師的數(shù)量是影響研究生教育質(zhì)量的重要因素，也是影響研究生參與導(dǎo)師課題的因素之一。就我國而言，研究生導(dǎo)師數(shù)量的不足主要體現(xiàn)在兩個方面，相對數(shù)量的不足和絕對數(shù)量的不足。絕對數(shù)量的人不足注意表現(xiàn)在碩士研究生導(dǎo)師的退休，據(jù)調(diào)查，我國2012全國高校研究生導(dǎo)師具有正高和副高級以上職稱的人有267798人，其中60歲以上的占有4%，他們的退休必定會導(dǎo)致研究生教師數(shù)量的減少。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)導(dǎo)師每年所帶學(xué)生至少為2人，而在一些熱門的專業(yè)一個導(dǎo)師帶十幾個學(xué)生，呈現(xiàn)出放羊局面，導(dǎo)師的指導(dǎo)效果、指導(dǎo)時間和指導(dǎo)的深度必然受到影響，同時也會影響到學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目的機會。

3.2研究水平低，指導(dǎo)能力不夠

培養(yǎng)一流的研究生，需要高質(zhì)量的導(dǎo)師與高質(zhì)量的指導(dǎo)。導(dǎo)師是研究生在科研生涯中重要的領(lǐng)航人，導(dǎo)師的水平指導(dǎo)能力的高低直接影響到學(xué)生的水平。對一個學(xué)校來說，擁有高水平的老師越多，其總體水平就越高，科研能力與教學(xué)能力就越高，高水平的導(dǎo)師課題相對更多、更加充足，可以為學(xué)生提供更多的科研平臺，學(xué)生參與課題的幾率越會隨之增加。而指導(dǎo)能力高的導(dǎo)師，依據(jù)學(xué)生自身條件和發(fā)展速度為其量身制定培養(yǎng)計劃與科研培養(yǎng)，是學(xué)生掌握系統(tǒng)深厚的專業(yè)知識，以及運用所學(xué)處理在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

3.3導(dǎo)師自身的功利性

教師的兩大職責(zé)是教書和與人，導(dǎo)師對學(xué)生的影響不僅有智力方面，同時也有非智力方面的影響，例如：科研態(tài)度、學(xué)術(shù)精神等精神思想面貌的影響，都是在研究生與導(dǎo)師日常交流、交往和學(xué)習(xí)過程中，潛移默化形成的。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會觀念的不斷更新，部分導(dǎo)師受市場經(jīng)濟金錢、效益、功利性等誘惑，其主要精力并未放在科學(xué)研究、教學(xué)或是指導(dǎo)學(xué)生上，在研究生培養(yǎng)和科研活動中表現(xiàn)出疲倦懈怠，對科研馬馬虎虎，不經(jīng)意求精，從側(cè)面影響學(xué)生。導(dǎo)師的態(tài)度會影響到學(xué)生的態(tài)度，從而影響學(xué)生對待科研的態(tài)度。

4.學(xué)校因素

4.1課程設(shè)置

研究生課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)碩士研究生不可獲缺的重要步驟，其課程體系則是以學(xué)科體系為框架進行構(gòu)建組成的，主要包括公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課和選修課組成。研究生科研創(chuàng)新能力的提高是離不開方法類的課程，開設(shè)研究方法類課程式為了讓學(xué)生掌握你們一門學(xué)科基本的科研方法，為以后的科研道路打下基礎(chǔ)。在人文社科專業(yè)的學(xué)位論文中所使用的研究方法中，普遍呈現(xiàn)出傳統(tǒng)、落后的特點，所以更需要以新的視角、新的觀點和新的方式開展科研活動。學(xué)生只有學(xué)會研究方法，才能更加積極主動參與導(dǎo)師課題研究。

4.2科研物資建設(shè)

高?？蒲形镔Y建設(shè)是高校開展科研活動的物質(zhì)條件，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和提升總體科研能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是衡量科研水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，它關(guān)系到導(dǎo)師、研究生是否能夠便利有效的開展科學(xué)研究。高等院校的科研物資主要包括實驗室、圖書館和科研經(jīng)費等。人文社會學(xué)科的科研資源更加傾向于科研經(jīng)費和圖書館資源，大也需要科研資金來支持，雖然全國普通高校的人文社會學(xué)科的科研經(jīng)均呈現(xiàn)上升趨勢，但其人均并未發(fā)生明顯增長，對一些導(dǎo)師和學(xué)生課題的開展帶來了一定的阻礙。

4.3獎懲制度不完善

人的行為受外部動機的影響，獎懲制度包括獎勵制度和懲罰制度兩方面，建立獎懲制度是為了增強性研究生參與科研活動的外部動機，給予研究生適當(dāng)?shù)膲毫蛣恿Γぐl(fā)其學(xué)習(xí)和科研主動性。我國現(xiàn)階段的研究生培養(yǎng)存在著“嚴進寬出”和“放羊式”培養(yǎng)的模式，學(xué)校對研究生的要求不高，尤其是文科類研究生的各項考試中大多是以課程論文進行考核存在相當(dāng)?shù)乃帧Ｓ捎跊]有建立適當(dāng)?shù)膽土P制度，在松懈舒適的環(huán)境中，研究生容易放低對自身的要求，失去競爭意識從而降低參與導(dǎo)師科研活動的積極性。

參考文獻

[1]王艷麗.文科碩士研究生科研創(chuàng)新能力及其影響因素研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2014.

[2]王亞青.碩士研究生科研活動現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究.[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

[3]（美）約翰·S·布魯貝克著. 高等教育哲學(xué)[M].王承緒等譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[4]周文輝，張愛秀，劉俊起，趙清華，周玉清.我國高校研究生與導(dǎo)師關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2010（09）.

[5]姚利民，王燕妮.教師培養(yǎng)研究生科研能力的問題及原因分析[J].學(xué)位與研究生教育，2006（12）.

[6]謝維和，王孫禺.學(xué)位與研究生教育：戰(zhàn)略與規(guī)劃[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.