職業(yè)教育“課程思政”教學改革的路徑分析

張于祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國教育體系中“課程思政”越來越受重視，但我們也要在大發(fā)展、強推進過程中看到目前“課程思政”工作中出現(xiàn)的各種問題，教師對思政教育與專業(yè)課程之間的有機融合還難以保證、認識不清，德育工作有效性受到嚴重影響。對職業(yè)教育“課程思政”教學內(nèi)容以及現(xiàn)行困境進行簡要分析后，從教學內(nèi)容、方法及體系三方面詳細討論教學改革策略，望其能為相關工作人員提供一定的理論參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;課程思政;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0010-02

課程思政從其提出到發(fā)展，一直深受重視，從工作會議中提出的重視課堂教學思想政治教育與專業(yè)課程同向同行教育工作指示來看，課程思政雖無明確定義，但也可知其不是新開課程，也非定時舉辦德育活動，而是在專業(yè)課程教學中將思想政治教育合理融入，以逐步實現(xiàn)“立德樹人”德育目標。職業(yè)教育本身與其他教育工作有所區(qū)別，更重視其專業(yè)實踐能力，強調(diào)職業(yè)性，所以德育工作更要將課程思政的深入推進作為關鍵點，才能真正促進德育工作行而有效。

一、職業(yè)教育“課程思政”教學的主要內(nèi)容

就職業(yè)教育中的課程德育教學而言，其具體內(nèi)容可以從三個方面來分析，政治、人文以及職業(yè)：

其一，在政治教育方面，我們要首先認清，課程思政本質(zhì)上仍是思政教育，而其正是保證社會思想政治穩(wěn)定的關鍵。通過在專業(yè)課程中滲透思政教育理念，增進學生對我國社會主義思想全面、深刻認知，國家一系列的建設指導思想能為學生提供未來工作規(guī)劃、發(fā)展方向的重要參考，積極應對各種問題。當下社會思想紛雜，學生更容易受社會網(wǎng)絡信息的影響而導致世界觀、人生觀的塑造受到各種沖擊，所以職業(yè)學校強化政治教育職能為學生提供各種政治認知、法律認同，使其對現(xiàn)代政治理念與規(guī)范系統(tǒng)有把握。

其二，在人文教育方面，對教育主體的明確是關鍵，課程思政以育人為根本，增進受教育者內(nèi)心純凈，人文素質(zhì)正是其重要培養(yǎng)內(nèi)容之一，這也是其與素養(yǎng)教育同向同行的重要表現(xiàn)。新時代的到來使社會中功利主義、享樂主義等更加盛行，職業(yè)教育增進學生人文素質(zhì)的強化，塑造其健全人格，就更顯重要。職業(yè)院校中很多學生抱著得過且過的消極思想，生命價值感的輕視對于學生自我認可、能力建設等方面都會造成嚴重阻礙，所以教師務必要結(jié)合課程思政中的人文教育內(nèi)容，從優(yōu)勢出發(fā)，幫助學生認識自身長處，促進其關愛自我、關懷社會、關切自然的思想建設。

其三，在職業(yè)教育方面，主要是通過課程思政促進學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，具體來說，一方面是促進學生對自身職業(yè)增加了解和認可，與其職業(yè)理想相匹配，加強學生的職業(yè)歸屬感，以提高學生在學習中的積極性;另一方面則是增進學生職業(yè)意志的強化，提高學生職業(yè)責任感和規(guī)范意識，無論學生今后參與何等工作，都以職業(yè)道德要求為根本，杜絕違法亂紀行為，這也是保證職業(yè)教育中更多優(yōu)秀實踐應用型人才培養(yǎng)的關鍵。

二、職業(yè)教育“課程思政”教學的困境分析

職業(yè)教育“課程思政”教學當下的確面臨很多發(fā)展問題，社會環(huán)境、職業(yè)學校以及學生自身都是重要影響因素，針對這些問題加以匯總分析對促進課程思政教學革新優(yōu)化而言勢必能起到有效參考作用。

其一，教師在課程思政教學內(nèi)容與方法上出現(xiàn)諸多問題。一方面是教師未能將思政與專業(yè)課程有機結(jié)合起來，很多時候生搬硬套，強行關聯(lián)，單純的思政+專業(yè)課程，導致學生重點放在專業(yè)課程內(nèi)容上，而選擇性忽略思政教育內(nèi)容，課程思政流于形式;另一方面教師教學方法過于落后，與學生實際生活脫節(jié)，常是過于空泛的“大道理”，再加上與信息時代關聯(lián)不多，內(nèi)容簡單、教學方法枯燥，學生參與興趣很低。

其二，職業(yè)教育主要參與方的局限性。職業(yè)教育主要參與方即教師和學生，從教師身上來看，職業(yè)學校教師以理工科出身為主，往往具有豐富的教學經(jīng)驗，但其對思政教育的認知常比較淺顯，重視不足、能力不夠，甚至教師本身思想政治素養(yǎng)就比較匱乏，所以在課程思政教學中具有一定的劣勢。從學生身上看，本身多年紀較小，對于思想說教有很強的排斥感，而且不少學生本就不愛學習，性格叛逆，在教師教學能力有限、對其理解不足的情況下更不會認可和接受教師的說教。

其三，課程思政教學體系尚不健全。雖然一直在強調(diào)加強課程思政教學建設，但就目前而言，課程思政在各方面都還有很大的缺失，如在課程體系設計上，并沒有明確規(guī)定思政教育和專業(yè)課程怎樣融合，也沒有明確的指導和目標，課程思政資源的開發(fā)與利用多停留在淺層設計中;沒有完善的教師培訓機制，也缺乏必要的組織管理制度，還以教師專業(yè)課教學能力作為關鍵評測項目，思政意識及教育能力未受重視，僅僅作為無足輕重的參考項而已。

三、職業(yè)教育“課程思政”教學的改革路徑

在對職業(yè)教育課程思政教學基本內(nèi)容以及當前發(fā)展困境進行詳細分析之后，在其具體改革中，要以教學內(nèi)容為基礎，以教學困境為參考，探究針對性的革新策略，才更能促進教學有效性的提升。

（一）以課程思政資源開發(fā)拓展教學內(nèi)容

“課程思政”教學內(nèi)容如僅局限在于專業(yè)課相關或是教師說教中的“大道理”，學生很難有代入感，更無法產(chǎn)生認可性，所以職業(yè)教育中對“課程思政”的改革首先要從教學內(nèi)容的拓展入手。職業(yè)院校本身有其特殊性，學生更關注的是專業(yè)技能和實踐應用能力的提升，所以“課程思政”資源開發(fā)需以學生主體為根本，如結(jié)合學生工作及相關經(jīng)歷，與生活事實、社會熱點、未來職業(yè)掛鉤，而不是一味理論宣講，增進學生對“課程思政”教學內(nèi)容的學習興趣;而且當下信息技術廣泛應用，職業(yè)學校學生與社會聯(lián)系更加緊密，如果“課程思政”內(nèi)容過于陳舊、落后，學生很難提起關注欲望，所以教師也要從網(wǎng)上各國情變化、時事熱點等方面收集可用內(nèi)容，或是帶領學生探究專業(yè)學科中的新發(fā)展、新技術，提高學生對“課程思政”的認可。同時，職業(yè)教育本身在職業(yè)教學內(nèi)容上有側(cè)重，也為“課程思政”教學資源的拓展提供更多方向，比如關于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，學校不單可以從課堂理論教學入手，還可融入實習活動中，將學生調(diào)整為職業(yè)者身份，嚴格按照職業(yè)規(guī)范要求學生，如在安全技術管理工作實踐中，學生實際參與到環(huán)境檢測、工業(yè)衛(wèi)生分析等工作中，都能讓學生更深刻地理解思政教育，理解職業(yè)標準和規(guī)范的重要性，增進職業(yè)認知、職業(yè)意志的培養(yǎng)。

（二）立足信息時代構(gòu)建多元教學途徑

教師在教學中務必要將學生置于學習主體位置，增進學生課堂參與積極性對提高教學效果而言至關重要，所以在職業(yè)教育課程德育工作中教師也要通過多元教學途徑增進教學趣味性，提高學生學習興趣。信息時代下對“課程思政”教學途徑要多方面分析，線上線下雙向發(fā)展，更能促進教學方法優(yōu)化革新：就線下而言，要促進課內(nèi)課外共同改革。教師可以在課堂教學中結(jié)合多種有效的教學方法，比如創(chuàng)建道德兩難的生活情境，讓學生切身體會在如金錢利益和職業(yè)道德、法律規(guī)范沖突的思政教學要求，或是通過多媒體視頻為學生提供各種行業(yè)發(fā)展、熱點問題、職業(yè)糾紛等，讓學生在教師引導下更加客觀地看待各項案例，潛移默化中增進對思政相關教學理念的認可和接受;此外還有課外參與的各種實習活動、職業(yè)技能大賽等，學生同樣是在專業(yè)職業(yè)技能學習和練習中逐漸接受思政教育，而不是教師一貫在耳邊強調(diào)各種要求、規(guī)范，使學生更容易理解而非排斥[2]。

就線上而言，如今網(wǎng)絡精品課程更加豐富，大大彌補了職業(yè)教育中部分教師在思政教育能力上的弱勢情況，教師不但可以在課堂上為學生提供一些精品“課程思政”教學微課，而且也能自己多看多學習，逐步提高自身思政意識和教育能力，而對于一些本身具有足夠能力的教師也可在網(wǎng)上發(fā)布教學資源，為學生提供更豐富多樣的學習體驗;再者教師可通過微信、QQ等網(wǎng)絡交流平臺增進與學生的關聯(lián)，將“課程思政”課堂教學泛化，課下也可為學生提供安全技術管理各方向的新進展，并通過交流平臺及時反饋學生的問題，建立起與學生間的良好關系，增進學生對教師的認同感，從而打破教學時空限制，構(gòu)建更加生活化、持續(xù)化的“課程思政”教學模式。

（三）深入健全“課程思政”教學體系

職業(yè)教育中的“課程思政”教學體系應作為其有效落實、思想教育價值發(fā)揮的基本保障，但受發(fā)展環(huán)境和參與人員的影響，目前該體系還不夠完善，引起各種建設阻礙性問題，所以改革也要將其置于關鍵位置上。一方面要促進“課程思政”教師隊伍的培訓機制完善，這一點務必要作為教學有效性提升的核心點。思政教學由其特殊性，特別是在職業(yè)教育中，大部分學生會深受教師自身表現(xiàn)的影響，為人師表務必要謹言慎行，嚴守良好形象，日常教學中要以教師職業(yè)規(guī)范為基準，關愛學生、教學認真、品行端正，在潛移默化中影響到班級學生，還有如愛國表現(xiàn)、尊重他人、自信堅定等優(yōu)秀品質(zhì)也都能將“課程思政”的教學效果更好地發(fā)揮出來;同時要加強思政教育能力的提升，人事部門為教師提供更多學習培訓機會，學習好課、好教案，增進先進教學理念與方法的內(nèi)化，并將思政教育能力、行為表現(xiàn)等均作為教師考核的關鍵內(nèi)容。另一方面，對“課程思政”教學內(nèi)容加以明確，以黨政部門為領導，結(jié)合教務部門的教學資源調(diào)控及安全技術管理專業(yè)教導小組完成專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容的方向指引，建立相對完善的課程框架，再由各級教師自行結(jié)合思政資源增改，使“課程思政”中的政治內(nèi)容、人文內(nèi)容與職業(yè)內(nèi)容均合理分配，從而保證教師在“課程思政”教學設計時有目標、有方向、有素材、有方法，從而使思政教育更有序可循;當然，還要在教學實施及時代變化中不斷增進課思政教學內(nèi)容的補充和修繕，確保其內(nèi)容先進性、有效性。

總之，作為“立德樹人”有效落實的重要方法之一，“課程思政”教學必然會更受重視，雖然在職業(yè)教育應用中出現(xiàn)些許問題，但通過全面匯總分析探究出針對性改革策略后，更能將其應用價值發(fā)揮出來;作為國家未來的支柱，年輕一輩經(jīng)歷良好的思政教育后更能實現(xiàn)德才兼?zhèn)?，所以教育者仍需不斷推動“課程思政”教學的革新優(yōu)化，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁密.淺析職業(yè)教育引入“課程思政”的工作實踐：以數(shù)字媒體應用技術專業(yè)為例[J].中國報業(yè)，2020（2）：78.

[2]崔佳佳.職業(yè)教育“課程思政”教學改革的路徑探究[J].職教通訊，2019（4）：45.

[3]王娜.做好職業(yè)教育“課程思政”建設培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才[J].經(jīng)濟研究導刊，2019（14）：102.

編輯 張 慧