校企合作背景下企業(yè)參與新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

呂欽 張麗芬

摘 要：本文通過(guò)調(diào)研走訪、在線調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷等方式，對(duì)與技工院校合作的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，分析技工院校校企合作現(xiàn)狀，并著重分析相關(guān)合作企業(yè)參與企業(yè)新型學(xué)徒制過(guò)程中的現(xiàn)狀及問(wèn)題，為技工院校深化校企合作、完善企業(yè)新型學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企合作 ? ?企業(yè)新型學(xué)徒制 ? ?技能人才

為進(jìn)一步研究校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式和企業(yè)新型學(xué)徒制框架下校企協(xié)同育人合作模式，本文通過(guò)對(duì)校企合作現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制認(rèn)知度、參與度和校企合作實(shí)施企業(yè)新型制學(xué)徒制模式的現(xiàn)狀、措施、效果等進(jìn)行調(diào)查研究，歸納總結(jié)現(xiàn)階段技工院校人才培養(yǎng)中校企合作的現(xiàn)狀及校企合作中企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，為深化校企合作、推進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制框架下技能人才的培養(yǎng)及相關(guān)研究提供客觀有效的依據(jù)。

一、研究方法

（一）調(diào)查方式

采用了企業(yè)調(diào)研走訪、訪談、在線調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查等形式，調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。自2019年3月起，調(diào)研團(tuán)隊(duì)走訪了23家校企合作企業(yè)，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人、人才招聘部門、帶徒師傅等進(jìn)行了訪問(wèn)式調(diào)研，并通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷、電子郵件問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷75份，收回有效問(wèn)卷73份。

（二）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是與技工院校開(kāi)展實(shí)習(xí)、就業(yè)、訂單培養(yǎng)、員工職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培養(yǎng)等形式合作及有技能人才需求的江蘇省內(nèi)各類企業(yè)單位。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）企業(yè)參與校企合作的形式

調(diào)查顯示，校企合作形式主要集中在“為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)習(xí)基地”和“參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”。訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，與技工院校合作實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制的企業(yè)占比相對(duì)較低。

（二）企業(yè)對(duì)技工院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求

調(diào)查顯示，企業(yè)在招聘員工時(shí)更注重其“吃苦耐勞精神”“積極進(jìn)取”“自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力”等方面，“職業(yè)資格證書”和“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”的選項(xiàng)并非首選素質(zhì)要求。對(duì)于技工院校畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題（可多選的調(diào)查設(shè)問(wèn)項(xiàng)），58.2%的企業(yè)認(rèn)為是“流失率高，做不長(zhǎng)”;38.9%的企業(yè)認(rèn)為是“基礎(chǔ)技術(shù)不扎實(shí)”;23.9%的企業(yè)認(rèn)為是“職業(yè)道德素養(yǎng)不高，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神”;22.4%的企業(yè)認(rèn)為是“所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需求脫節(jié)”?？梢?jiàn)，用工問(wèn)題、員工流動(dòng)的穩(wěn)定性問(wèn)題是企業(yè)面臨的最大的問(wèn)題，畢業(yè)生專業(yè)技能及職業(yè)道德素養(yǎng)也是需要改善和提高的方面。

（三）校企合作中企業(yè)認(rèn)為技工院校在人才培養(yǎng)時(shí)需要改進(jìn)的問(wèn)題及希望獲得的支持

調(diào)查顯示，多數(shù)企業(yè)偏向于在“加強(qiáng)與企業(yè)需求對(duì)接”（占比78.7%）和“加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)”（占比70.5%）方面多加改進(jìn)，可見(jiàn)目前多數(shù)技工院校采用校企合作模式所培養(yǎng)的技能人才，并不能實(shí)現(xiàn)完全與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的專業(yè)技能水平不高、與企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)需求存在一定的差距等方面。

（四）企業(yè)對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制理念、運(yùn)作模式的了解和作用的認(rèn)知

1.企業(yè)對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制的理念和運(yùn)作模式的了解度較高

企業(yè)新型學(xué)徒制是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深度發(fā)展，也是學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展后的再次融合。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的“師帶徒”的學(xué)徒模式的認(rèn)知和認(rèn)可度達(dá)89.7%，特別是機(jī)械加工、建筑施工等行業(yè)的認(rèn)可度達(dá)到97.3%。訪談發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)高技術(shù)專業(yè)人才都有“師帶徒”的經(jīng)歷，同時(shí)也認(rèn)同“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的重要性。在對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制的理念和運(yùn)作模式了解程度的問(wèn)卷調(diào)查中，選擇“了解”和“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的企業(yè)分別為38.5%和36.9%;選擇不了解的企業(yè)主要是對(duì)招生招工一體化和具體的校外協(xié)調(diào)管理的模式了解不多。

2.企業(yè)對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制所起作用的認(rèn)知

調(diào)查顯示，就企業(yè)新型學(xué)徒制對(duì)企業(yè)的作用而言（可多選的調(diào)查設(shè)問(wèn)項(xiàng)），46.2%的企業(yè)認(rèn)為可以減少員工培訓(xùn)的成本;52.3%的企業(yè)認(rèn)為可以保證員工的來(lái)源;29.3%的企業(yè)認(rèn)為可以擴(kuò)大企業(yè)的影響;56.9%的企業(yè)認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享。

（五）企業(yè)推動(dòng)企業(yè)新型學(xué)徒制的壓力來(lái)源

自企業(yè)新型學(xué)徒制試行以來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始參與其中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已開(kāi)展和準(zhǔn)備開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制的企業(yè)在推動(dòng)此人才培養(yǎng)模式過(guò)程中都面臨各自的壓力，對(duì)于壓力的來(lái)源，67.7%的企業(yè)認(rèn)為來(lái)自“準(zhǔn)員工”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí);26.4%的企業(yè)認(rèn)為來(lái)自企業(yè)人員不足;21.5%的企業(yè)認(rèn)為來(lái)自“準(zhǔn)員工”學(xué)徒期間的管理;15.4%的企業(yè)認(rèn)為來(lái)自技工院校的制度所限;4.6%的企業(yè)認(rèn)為來(lái)自教師配合力度。

（六）影響企業(yè)參與企業(yè)新型學(xué)徒制積極性的主要因素和企業(yè)關(guān)心的主要問(wèn)題

超過(guò)70%以上的企業(yè)認(rèn)可企業(yè)新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式，但在具體實(shí)施時(shí)，還是有不少因素制約著企業(yè)參與的積極性。調(diào)查顯示，影響企業(yè)參與企業(yè)新型學(xué)徒制積極性的主要因素是“缺乏合作平臺(tái)”（占54.1%）和“缺乏合作機(jī)制”（占50.8%）。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，政府對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制的支持力度，特別是資金、政策上的保障力度，是企業(yè)非常關(guān)心的問(wèn)題。

（七）企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的成效

調(diào)查顯示，實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制后，學(xué)徒的職業(yè)技能水平皆有所提升，對(duì)于企業(yè)新型學(xué)徒制對(duì)學(xué)徒所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成效和影響，72.1%的企業(yè)認(rèn)為體現(xiàn)在專業(yè)技能提升上;47.5%的企業(yè)認(rèn)為體現(xiàn)在為人處世的方式上;36.1%的企業(yè)認(rèn)為體現(xiàn)在提升學(xué)徒的企業(yè)全局意識(shí)上;34.4%的企業(yè)認(rèn)為體現(xiàn)在對(duì)待市場(chǎng)應(yīng)有的審慎的思維方式上。

（八）對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制的考核方式

企業(yè)新型學(xué)徒制的學(xué)徒培養(yǎng)考核機(jī)制尚未形成統(tǒng)一而完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)于學(xué)校和企業(yè)考核權(quán)重比例的調(diào)查顯示，41.7%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)?？己苏急?0%、企業(yè)考核占比50%較合理。

三、對(duì)策與建議

（一）企校協(xié)同招生，真正實(shí)現(xiàn)招工即招生、入企即入校

對(duì)于學(xué)徒來(lái)講，企校協(xié)同招生既可以確保技能學(xué)習(xí)的有效性、適用性，也可以解決最終的就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，既可以增加招生優(yōu)勢(shì)、確保生源規(guī)模和質(zhì)量，也可以解決學(xué)校培養(yǎng)的人才在專業(yè)技能水平上與企業(yè)需求人才之間不匹配的問(wèn)題;對(duì)于企業(yè)來(lái)講，既可以解決企業(yè)用工時(shí)技能人才培養(yǎng)的問(wèn)題，也可以提升員工的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）深化產(chǎn)教融合，實(shí)行企?！半p元”育人，確保企校合作的質(zhì)量和水平

調(diào)查顯示，學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)技能人才方面各有優(yōu)勢(shì)。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于企業(yè)對(duì)學(xué)徒應(yīng)當(dāng)具備的技能操作水平有最終的考核權(quán)，能夠幫助學(xué)徒盡快適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境;學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于教師這一群體對(duì)基礎(chǔ)理論、教育教學(xué)方法、教學(xué)流程上的專業(yè)性。因此，企校之間要加強(qiáng)合作，通過(guò)師資力量互補(bǔ)、教學(xué)資源共享、人才培養(yǎng)共管、專業(yè)特色共建、辦學(xué)質(zhì)量共評(píng)，切實(shí)提升技能人才培養(yǎng)的水平。

（三）以技能大師工作室為平臺(tái)實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制，弘揚(yáng)工匠精神，培育高技能高素質(zhì)人才

無(wú)論是校內(nèi)還是企業(yè)內(nèi)的技能大師工作室，遴選的大師都是行業(yè)和企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)、服務(wù)一線的優(yōu)秀高技能人才，是行業(yè)和企業(yè)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)的代表者、工匠精神的傳承者，在很大程度上決定著人才培養(yǎng)的目標(biāo)、決定著企業(yè)技能人才考核與招聘的標(biāo)準(zhǔn)，是連接企業(yè)和學(xué)校的關(guān)鍵紐帶。如果以技能大師工作室為平臺(tái)實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制，進(jìn)行技藝傳承和人才培養(yǎng)，培養(yǎng)效果將會(huì)更加突出，培養(yǎng)規(guī)模會(huì)迅速擴(kuò)大，人才結(jié)構(gòu)也將更加優(yōu)化。目前，包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的多所技工院校已開(kāi)始探索試行以技能大師工作室為平臺(tái)實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制，以期培養(yǎng)出更多國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能人才。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）