建筑工程制圖課程中“主動學習”教學模式的實踐探討

江瓏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 建筑制圖是中職建筑工程專業(yè)中最為重要的一門課程，具有極強的抽象性、理論性和實踐性，主要是培養(yǎng)學生的識圖能力、繪圖能力等。但對中職學生來說，受到專業(yè)特點的影響，學生在學習過程中存在極大的難度，嚴重制約了學生學習的積極性，致使部分學生產(chǎn)生厭學的情緒。因此，在中職建筑工程制圖專業(yè)教學中，必須要立足于這一學科的特點，充分借助“主動學習”模式，激活課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到學習中。

[關? ? 鍵? ?詞]? 建筑制圖;中職;主動學習;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0198-02

建筑制圖是中職學校建筑工程專業(yè)中一門非常重要的課程，具有極強的專業(yè)性、實踐性，旨在培養(yǎng)學生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力等，進而為專業(yè)知識學習奠定基礎。但在具體的教學中，受到中職院校學生基礎知識薄弱、接受能力比較弱等影響，并且在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生處于被動學習狀態(tài)下，無法激發(fā)學習積極性，以致課堂教學效果不佳。因此，為了更好地適應新課程改革的需求，不斷提升建筑工程制圖課堂教學質(zhì)量，必須要凸顯學生的主體地位，借助主動學習模式，激活課堂，引導學生積極主動地參與到課堂學習中。

一、建筑工程制圖課程教學現(xiàn)狀分析

在建筑工程制圖課程教學中，基于學科特點，在課堂教學的過程中，不僅僅要加強理論知識的教學，還要將其與實踐進行有效的結合，以提升學生的動手操作能力。但是在具體的教學過程中，受到教師教學模式、學生基本情況、課程特點等因素的影響，在課堂教學中依然存在諸多弊端，集中體現(xiàn)在：（1）教學方式陳舊、落后。就這一學科來說，其中的概念、原理、案例等知識的理論性比較強，并且具有極強抽象性，本身學習就具有極強的難度。并且在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師基本上都是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，以致學生在學習中面臨著嚴重的吃力現(xiàn)象，致使多數(shù)學生在學習中出現(xiàn)了厭煩的情緒。（2）互動少，學生學習積極性低。在當前中職建筑制圖的課堂教學中，基本都是以教師作為主體，并且在具體的教學中，缺乏有效的師生互動、生生互動，以致學生在學習中，常常出現(xiàn)興趣低下、學習勁頭不足的現(xiàn)象。（3）單位課時內(nèi)任務量比較大。就這一學科來說，其中涉及的內(nèi)容比較多、知識面比較廣，必須要花費大量的課時對其進行有效的學習和講解。但就目前而言，在中職建筑工程專業(yè)教學中，相關的課時量有限，以致教師在講課的時候，常常出現(xiàn)講授速度快、學生無法對其進行消化的現(xiàn)象，制約了學生的課堂學習效果[1]。

二、主動學習模式內(nèi)涵

在傳統(tǒng)中職建筑制圖課程教學模式中，基本上都是教師作為中心，占據(jù)課堂的主體地位，對學生進行單純的灌輸式教學。在這一教學模式下，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，嚴重制約了課堂教學效果。而在新課程改革背景下，以學生為中心的教育思想被提出來，并在課堂教學中得到了廣泛的應用。主動學習模式就是在這一基礎上提出來的，主要是教師在具體的課堂教學中，更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學觀念，并充分借助小組討論教學法、任務驅(qū)動教學法、互動教學等，促使學生積極主動地參與到課堂學習中。

在主動學習模式下，為了保障教學的順利開展，教師在開展課堂教學的時候，一方面，必須要對相關的教學內(nèi)容進行深入研究和分析，并對其進行整合，將陳舊的、與實際相脫離的內(nèi)容進行刪除，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣;同時，還要結合這一學科的特點，將與本課程相關的科技前沿技術知識進行整合，如BIM技術等，并將其應用到課堂教學中，借助新技術內(nèi)容，全面激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，就是在開展教學設計的時候，必須要對學生進行全面的了解，關注學生的實際情況，切實結合學生的學習基礎、學習能力等，實施具有針對性的教學模式，以達到學生主動學習的目的[2]。

三、主動學習模式在建筑工程制圖課程中的具體應用

（一）互動式教學

鑒于傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，在主動學習模式下，教師必須要緊緊圍繞“生本理念”的原則，凸顯學生的中心地位，將傳統(tǒng)學生被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習模式。具體來說，教師在開展課堂教學的時候，在堅持這一科學的專業(yè)性、學術性的基礎上，優(yōu)化教學設計，促使學生積極主動地參與到課堂教學中。例如，引導學生積極主動參與到互動中，并在互動的過程中提出相應的問題，借助批判性的思維對這一部分的內(nèi)容進行學習。同時，在互動式的課堂教學模式下，還必須要注重學生與學生之間進行有效的互動。

以“識讀任務”的課堂教學為例，教師引導學生參與到“建筑物布局、形狀、尺寸”的討論學習中，指導學生在相互討論的過程中，對這一任務進行劃分，使其成為四個任務，即建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖等。還可以引導學生在討論的過程中，對這一任務進行細分，以降低學習難度，并促使學生積極主動地參與到學習中。

（二）啟發(fā)式教學

在主動學習模式下，教師在開展建筑工程制圖課程的時候，必須要將傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式逐漸改變?yōu)閱l(fā)式的課堂教學模式。在這一課堂教學模式下，課堂教學不再是教師單純的講授、學生被動學習的狀態(tài)，而是以學生為中心，引導學生積極主動地參與課堂學習中。具體來說，在啟發(fā)式的課堂教學模式下，教師可充分結合一些重要的知識點，對其精心設計，使其成為一系列的問題，并引導學生在問題的引導下，借助自主探究、小組合作探究等形式，積極思考，最終完成探究學習。最終，教師結合學生探究學習的結果，對其進行適當?shù)难a充和完善，進而全面提升課堂教學效果。如此一來，這一啟發(fā)式的課堂教學模式，不僅活躍了課堂的氛圍，也促使學生積極主動地參與到課堂學習中，真正實現(xiàn)了學生的主動學習。