關于教師如何備好課的思考

董文

[摘 要] 備好課是教師的基本功、日常事，也是上好課的前提。要備好課，必須秉持研究的態(tài)度，體現(xiàn)課標理念，彰顯教學個性，同時更要重視修改完善。

[關鍵詞] 教師;備課;思考

一、備課要秉持研究態(tài)度

備課的關鍵在“研究”二字。研究狀態(tài)下的備課才是高質量的備課。第一，要研究教材，明確“教什么”。這就要求我們創(chuàng)造性地使用教材，把教材中蘊含的知識點、重難點加以提取、歸納、分析，結合學情確定恰當?shù)慕虒W內容。第二，要研究教法?！霸鯓咏獭斌w現(xiàn)出一個教師的課堂智慧，找到適合的教學方法和策略是有效達成教學目標的重要保證。第三，研究學法。備課時要心中有學生，站在學生的立場，多進行學法的指導，提高學生的學習能力。第四，研究學生。每位教師都要對自己的教育對象做到心中有數(shù)，基于學情，因材施教，這樣才能取得最佳的教學效果。第五，研究教學資源。隨著教輔出版發(fā)行業(yè)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡的普及，各種各樣海量的教學資源讓人眼花繚亂，應接不暇。我們絕不能一味照搬模仿，在備課時應認真研究，精心篩選，結合自己的教學實際，取其精華，為我所用。第六，研究考試?？荚囀俏覀儫o法回避的話題，研究命題特點和規(guī)律，研究備考策略，研究應試技巧也是我們在平常備課中必須思考的問題。

二、備課要體現(xiàn)課標理念

教師在備課前一定要認真研讀課程標準，明確任教學科的一些基本教學理念，并把這些理念在備課中有意識地加以貫徹落實。很多教師在備課時，完全不顧課程標準的要求，只是憑著自己習慣性思維和所謂的經(jīng)驗來確定教學目標和內容，教學的隨意性和盲目性不可避免。其實，課程標準對課程目標、結構、內容都有非常明確的闡述，為我們備好課在宏觀上指明了方向，我們完全有理由在課程標準的指引下備好課。譬如，目前在高中階段，各個學科都頒布了最新的課程標準，凝練了學科核心素養(yǎng)，更新了教學內容，研制了學業(yè)質量標準。我們的備課應該充分體現(xiàn)課標精神，堅持立德樹人的原則，聚焦學科核心素養(yǎng)，在此基礎上確定適切的教學目標，選擇相應的教學內容，采取有效的教學策略。目前，我們的基礎教育亟待解決的問題就是如何在學科教學中讓核心素養(yǎng)落地，理解新課標，踐行新課標，應當從備課開始。

三、備課要彰顯教學個性

每位教師都是獨特的“這一個”，都有自身的特色和優(yōu)勢，這就要求教師在平時的教學過程中要揚長避短，充分彰顯自己的教學個性，進而形成自己的教學風格。個性化的教學當然離不開個性化的備課。所以教師在備課前，不僅要對學生的情況有充分的認識，而且要對自己的教學特點了然于胸，把自己“備”進去，體現(xiàn)自己的個性特色。經(jīng)常看到身邊的教師把名師的教案拿來，然后在課堂上去演繹，最后落個“畫虎不成反類犬”的結局。備課最能體現(xiàn)一個教師的專業(yè)功底和教學素養(yǎng)，彰顯個性的備課是一個教師的理念、學識、能力的綜合呈現(xiàn)。簡單地“拿來主義”，是不可能備好課上好課的，更談不上形成自己的特色?？v觀那些成功的名師，他們的備課都印有獨特的個人印記，是多少年理論學習和教學實踐的積淀。這些名師的成功之道給我們普通一線教師備課很多有益的啟示，那就是認清自我，認真學習，勇于探索，揚長避短，持之以恒，在備課中彰顯教學個性，在個性化教學中獲得專業(yè)的成功。

四、備課要重視修改完善

成功的備課不是一蹴而就的。作為一線教師，在我們走上講臺前，必須對教材、對學生有充分的了解，考慮好教學中的每個環(huán)節(jié)，對自己的教學設計進行多次打磨，這樣才能在課堂上胸有成竹，揮灑自如。除了課前對教學設計的修改，我們更要注重課堂教學實踐后對教學設計的改進完善。因為教學是一門遺憾的藝術，教學中不可避免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們必須在課下想辦法解決，進一步完善先前的備課，對先前的教學設計進行升格，在下一次教學中加以改進。只有這樣，年復一年、日復一日地備課才不至于淪入簡單的重復，而成為螺旋式的上升。我以為，一位教師如果長期堅持這樣做下去，一兩個教學循環(huán)下來，他的教學水平一定會突飛猛進。遺憾的是，在現(xiàn)實中，我們很多老師僅注重在課前的備課中下功夫，而在有意無意中忽視了課后的反思、總結、完善，課堂中發(fā)現(xiàn)的問題沒有得到及時的解決，問題還是問題，如此下去，專業(yè)進步又從何談起？

總之，備課作為教師的基本功，日常事，需要我們每一位教師以一種研究的態(tài)度，飽滿的熱情去認真對待，精益求精。唯有備好課，我們的課堂才能更高效;唯有備好課，我們的課堂才能更精彩。備好課，上好課，當是教師一生孜孜不倦的追求。

（責任編輯：朱福昌）