“知行合一”理念下的“勞動禮儀周”教育與班級創(chuàng)新管理

沈于藍(lán)

[摘? ? ? ? ? ?要]? “勞動禮儀周”是江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校的一項常規(guī)工作，目的是營造一個干凈整潔的校園環(huán)境，讓學(xué)生在勞動的過程中明禮儀，知禮儀，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，體會勞動的不易與光榮。然而，班級在“勞動禮儀周”實施過程中遇到“絆腳石”。從“知行合一”理念得到啟示，行是知之始，知是行之成，在勞動教育之路上進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 勞動禮儀周;知行合一;勞動教育

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0170-02

為深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，教育部制定了《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，明確提出了“勤勞篤行樂奉獻(xiàn)”“明禮守法講美德”的內(nèi)容。針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》從8個方面提出了基本要求，其中就有“愛勞動，圖自強”“講文明，重修養(yǎng)”等內(nèi)容。

一、問題浮現(xiàn)

為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校實行了“勞動禮儀周”，將校園的公共區(qū)域劃分給每個系部，再由系部分派給每個班級。班級利用早讀、午休進(jìn)行為時一周的校園清掃。在營造干凈整潔的校園環(huán)境的同時，通過“勞動禮儀周”讓學(xué)生懂得勞動之禮，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，體會勞動的不易與光榮。但班級在具體實施過程中，出現(xiàn)種種問題。

（一）勞動意識淡薄

當(dāng)聽到輪到我們班“勞動禮儀周”的時候，班級學(xué)生發(fā)出了這樣的抱怨聲：“啊？又要打掃校園？！”學(xué)生的抱怨聲足以表明，勞動對他們來說是一件被迫的、痛苦的事。

部分學(xué)生嫌工具間臟，遲遲不肯拿衛(wèi)生工具;對地上的紙屑視而不見，用手撿起垃圾也很不情愿。在學(xué)生看來，勞動就是“臟、累、苦”的代名詞，不以勞動為榮，反以為恥。

（二）勞動態(tài)度不端正

“勞動禮儀周”時，部分學(xué)生一手插口袋一手甩掃把，沒有勞動的樣子。沒干多久就開始看手機、聊天，甚至趁老師不注意，沒了蹤影，能偷懶則偷懶，不愿意勞動。

（三）勞動效率低下

對待“勞動禮儀周”應(yīng)付了事，存在“我不干，反正還有其他人干”“熬過這一周就好了”的想法。在規(guī)定時間內(nèi)，清掃任務(wù)完不成，勞動積極性低，不會勞動。

二、問題成因分析

（一）價值觀方面

學(xué)生受“萬般皆下品，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”等思想的影響，輕視體力勞動。

（二）家庭教育方面

新時代的中職生習(xí)慣了飯來張口、衣來伸手，在家里，父母幾乎承擔(dān)了所有家務(wù)，家長寧可苦自己也不肯苦孩子。有些父母為了督促孩子好好學(xué)習(xí)，甚至?xí)@樣教育孩子：“如果你不好好學(xué)習(xí)，將來就去掃馬路、當(dāng)工人?！?/p>

（三）學(xué)校教育方面

在學(xué)校，校園清掃大多由簽訂合同的物管公司來完成。學(xué)校勞動教育形式單一，主要以班級值日和每周的大掃除為主。老師在學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動技能方面沒能起到良好的引導(dǎo)作用，對日常表現(xiàn)不好的學(xué)生，常將勞動作為一種懲罰手段。

中職學(xué)生從不會勞動一步步發(fā)展到不愛勞動，勞動意識沒有得到很好的培養(yǎng)，且缺乏勞動鍛煉的機會。

三、“知行合一”為勞動教育提供啟示

“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。因此，需要改變學(xué)生輕視勞動、不會勞動的現(xiàn)狀，必須重視勞動教育，培養(yǎng)中職生樹立正確的勞動價值觀。

“知行合一”是中國古代的著名教育家王守仁提出的思想，近代教育家陶行知將名字由“知行”改為“行知”，他們都在“行與知”的辯證關(guān)系中為我們拓展了勞動教育的內(nèi)涵。

（一）行是知之始

陶行知曾說：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦。”要想達(dá)到這樣一種目的，則“非師生共同用手做事不可”。

1.班主任親上馬，發(fā)現(xiàn)問題所在

面對“如何高效完成勞動禮儀周”這個問題，我決定一起參與，從勞動中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生效率低下的原因有三：（1）大掃把抓地力強，學(xué)生卻棄之不用，更傾向于小掃把，可小掃把不適合掃柏油馬路，即衛(wèi)生工具使用不當(dāng);（2）在挑選工具的時候，學(xué)生只知道自己想選什么，完全不顧小組其他同學(xué)需要什么，衛(wèi)生工具單一、有缺漏導(dǎo)致小組之間配合困難;（3）學(xué)生扎堆勞動，原本一個人的活現(xiàn)在需要幾個人干，分工不明確導(dǎo)致效率低下。

“工欲善其事，必先利其器”，工具、分工都有問題，怎么能把事情做好？勞動看似很簡單，但如果不是親自動手，也不易發(fā)現(xiàn)其中的門道。勞動不是想當(dāng)然，行是知之始，在做中學(xué)，勞動既需要發(fā)揮個人的智慧，更需要團隊協(xié)作精神。

2.班主任以身作則，身教勝于言教

掃地時一根鐵絲把我的手扎破流血了，但還有很多活要做，便繼續(xù)掃地。這一幕被一旁的小顧看到了，原本搗亂的他，也開始認(rèn)真起來。

如果班主任自己都是一個怕臟、怕累的人，又怎么教育學(xué)生做一個吃苦耐勞的人？師生是平等的，班主任與其在一旁指手畫腳、動張嘴，不如拿起掃把、彎下腰，和學(xué)生一起勞動，在勞動中手把手地教學(xué)生。在班主任潛移默化的影響下，學(xué)生看在眼里，記在心里，做比任何說教都管用。

（二）知是行之成

勞動教育包括對勞動認(rèn)識、勞動習(xí)慣、勞動技能、勞動情感、勞動品質(zhì)培養(yǎng)等的教育。對那些努力勞動卻不得法的學(xué)生來說，他們需要的是勞動習(xí)慣、勞動技能的學(xué)習(xí)，而對那些怕臟怕累、想偷懶的學(xué)生來說，他們需要的是勞動認(rèn)識、勞動情感、勞動品質(zhì)的培養(yǎng)。

為改變學(xué)生倦怠的勞動狀態(tài)，提高勞動效率，利用周三，班級開設(shè)了一節(jié)《我們是最美勞動者》“思維導(dǎo)圖”班會課。備好硬卡紙、記號筆，勞動小組圍坐在一起反思、繪制“思維導(dǎo)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：在勞動中存在哪些問題？接下來準(zhǔn)備如何改進(jìn)這些問題？有哪些好方法和大家分享？在勞動中有哪些令人高興的事？談?wù)勛约簞趧拥母邢搿?/p>

小組間立刻活動起來，出乎意料的是小顧也拿起畫筆，主動設(shè)計起了思維導(dǎo)圖。最后，小組間呈現(xiàn)出許多智慧閃光的現(xiàn)象。

1.問題：“組員不夠團結(jié)，分工不夠明確，掃地不夠效率?！薄按嬖谕祽鞋F(xiàn)象，總想自己少干、別人多干，這樣是不對的，明后兩天要繼續(xù)努力！”

2.開心：“和組員一起打掃衛(wèi)生，掃掉地上的落葉，看著整潔干凈的地面，十分開心?！薄半m然早上掃得比較辛苦，但是中午的任務(wù)就輕松很多，說明早上的努力沒有白費?！?/p>

3.經(jīng)驗：“大掃把掃葉子，小掃把裝垃圾，搭配使用?！薄?把大掃把、3把小掃把、2個簸箕、1個垃圾簍、2個垃圾袋是標(biāo)配?！薄跋麓我鄿?zhǔn)備點垃圾袋，落葉太多了。”

4.感想：“建議學(xué)校再多買一些好點的掃把，可以方便我們更好地掃地?！薄拔覀兌家岢h(huán)保，以后都不要亂扔垃圾，撿垃圾真的很累?！?/p>

小顧一組寫道：一個好的團隊需要組員之間的互相配合，互相激勵，不以個人為單位，而要以小組為單位。不單獨行動、不偷懶，要互幫互助，團結(jié)共進(jìn)……

通過“思維導(dǎo)圖”班會課，學(xué)生學(xué)習(xí)了勞動的技能，知道如何正確利用工具，學(xué)會高效地勞動;感悟了勞動的智慧，小組間應(yīng)積極協(xié)作而不是互相扯皮，增強責(zé)任感;感受了勞動的不易，自己每一次彎腰撿垃圾都是別人隨意亂扔的結(jié)果，更能約束自己今后的行為;體會了勞動的光榮，為盡一己之力改善校園環(huán)境而感到自豪。知是行之成，隨后又進(jìn)一步細(xì)化了之前的安排表，做到“個人、工具、團隊”合一，后面兩天的勞動順利了很多。

四、勞動教育班級創(chuàng)新管理

在陶行知看來，“到處是生活，到處是教育”。不能指望學(xué)生僅從“勞動禮儀周”中就學(xué)會多么高超的勞動技能，更要將勞動教育延伸到生活中去。

（一）培養(yǎng)責(zé)任心，任命責(zé)任心較差的學(xué)生為值日監(jiān)督員

班級總有一些責(zé)任心差的學(xué)生，影響了整個小組的值日工作，所以必須針對這部分學(xué)生進(jìn)行勞動教育。不再將簡單輕松的工作給他們，反而將他們?nèi)蚊鼮橹等毡O(jiān)督員，肩負(fù)起重大責(zé)任。連續(xù)一周放學(xué)留下來對他們進(jìn)行培訓(xùn)，明確值日標(biāo)準(zhǔn)。起初，給他們指出不干凈地方的時候，他們會嫌煩，但當(dāng)我手把手地示范給他們看時，他們也能發(fā)現(xiàn)好與壞的區(qū)別。慢慢地，他們從“差不多先生”變成了“頂真先生”，大到拖把沒洗干凈，小到地上還有一根頭發(fā)，他們都不放過。有時組員做得不到位，他們也會示范給組員看。把責(zé)任心不強的學(xué)生管好了，整個班級的勞動也就走上了正軌。

（二）結(jié)合專業(yè)特色，班級執(zhí)行“職業(yè)人”上崗管理

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向就業(yè)，具有“職業(yè)性”，不管學(xué)生今后從事什么工作，都應(yīng)保證工作環(huán)境、工作場所的整潔。以酒店管理專業(yè)為例，學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是酒店，在班級管理中配合專業(yè)需要，以教室、寢室和實訓(xùn)基地為陣地，讓學(xué)生按照“職業(yè)人”的要求，做好衛(wèi)生工作。用洗衣粉、刷子刷地面，擦桌子時桌面、桌腳、隔板的桌底都擦干凈，窗戶、墻角等細(xì)小地方不能有灰塵。勞動委員按照酒店檢查客房衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，戴上白手套，摸擦檢查是否合格，給每個小組打分，評選出每周“最佳職業(yè)人”，記入“班級常規(guī)績效考核”中，直接掛靠德育學(xué)分。

（三）開展“勤勞篤行小幫手”21天打卡活動

讓學(xué)生努力尋找機會，每天為班級、為父母做一些力所能及的事，主動洗碗、布置教室、幫助生病請假的同學(xué)完成值日等。鍛煉學(xué)生從“不會做”到“學(xué)著做”，從“我會做”到“能做好”，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，樹立責(zé)任意識。班級群里一位媽媽發(fā)了女兒給自己洗腳的視頻，贏得了其他同學(xué)的掌聲。21天后，班級為能堅持打卡的同學(xué)頒獎。

陶行知曾指出“勞動即生活”的觀點，生活中的一衣一飯、一磚一瓦都是勞動得來的。人生很多重要財富都來源于勞動實踐，行是知之始，知是行之成。讓學(xué)生從小事做起，做好生活中的每一件小事。從生活中發(fā)現(xiàn)勞動之美，在勞動中創(chuàng)造生活之美，在創(chuàng)造美的同時也陶冶著美的心靈，這應(yīng)該是勞動教育的真正內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 武生智