小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑

王海杰 鄭艷娟

【摘要】在教育深化改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該應(yīng)時(shí)而變，激發(fā)數(shù)學(xué)教育發(fā)展活力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，可以更好地掌握其他學(xué)科學(xué)習(xí)要點(diǎn).然而，當(dāng)下，有部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不注重發(fā)散學(xué)生思維，不培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平處于停滯不前的狀態(tài).因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力改善數(shù)學(xué)教育工作.本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑，希望為教師提供一定的教學(xué)指導(dǎo)思路.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，思想不夠成熟，獨(dú)立思考能力不強(qiáng).教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律.獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)將會(huì)影響學(xué)生終身學(xué)習(xí).鑒于此，教師需要貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng).

一、獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考能力是指自身可以獨(dú)立地應(yīng)用大腦分析、判斷事物.具有獨(dú)立思考能力的人，往往不會(huì)受外界影響而改變自身對(duì)事物的看法.一般而言，獨(dú)立思考能力強(qiáng)的人可以有效地控制自身情緒，將消極地情緒轉(zhuǎn)化為能量，進(jìn)而支撐著自身發(fā)展進(jìn)步.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，以便提高學(xué)生發(fā)展水平.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

（一）幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

在新課改深入推進(jìn)的背景下，我國對(duì)學(xué)生提出了更高的要求.其中，就圍繞獨(dú)立思考能力提出了要求.而教師則需要貫徹落實(shí)關(guān)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)工作.通過培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，學(xué)生的思維會(huì)得到有效鍛煉，他們更容易理解消化數(shù)學(xué)知識(shí).這無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，教師需要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)工作.

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣

在教師開展有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地提高自我發(fā)展水平.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)會(huì)通過引導(dǎo)、與學(xué)生互動(dòng)等方式推進(jìn)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)工作，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣容易被激發(fā)出來，進(jìn)而積極地參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng).

（三）達(dá)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)

在獨(dú)立思考能力的教學(xué)工作下，學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探索、研究知識(shí).這樣，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等.這些能力符合素養(yǎng)教育要求，因此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo).為此，教師更加需要主動(dòng)地開展獨(dú)立思考能力培養(yǎng)工作.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教學(xué)觀念乃是實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)思想.隨著教學(xué)觀念的優(yōu)化改變，教育行為會(huì)不斷變化，這有利于產(chǎn)生豐富的教學(xué)成果.小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)水平并不高，因此教師需要逐步幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生.同時(shí)，教師要把從“以教師為本”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，切實(shí)從學(xué)生的角度考慮教育工作，不斷豐富與優(yōu)化課堂教學(xué)，培育優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人.對(duì)于學(xué)校來講，其可以選聘年輕的教師，組建年輕化教學(xué)隊(duì)伍，保證數(shù)學(xué)教育工作注入新鮮活力.另外，學(xué)校要積極開展培訓(xùn)活動(dòng)，以全新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念引領(lǐng)教師，幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏.之后，教師要在課堂上踐行全新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.

（二）深入發(fā)展教學(xué)目標(biāo)

通過明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以更好地明確教學(xué)方向，提高教學(xué)效率.因此，深入發(fā)展教學(xué)目標(biāo)是極其必要的.首先，從課堂教育出發(fā)，教師要研究數(shù)學(xué)教學(xué)試題，要把趣味性數(shù)學(xué)題融入教學(xué)之中，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.當(dāng)然，教師在課堂教育中要把握教育主方向，切不可偏離教學(xué)目標(biāo).其次，開展教學(xué)反饋.教學(xué)反饋既可以在教學(xué)過程中進(jìn)行，又可以在教學(xué)之后進(jìn)行.也就是說，教師不僅需要在教學(xué)中聽取學(xué)生對(duì)自身的教學(xué)意見，還要耐心地了解學(xué)生對(duì)哪一部分的知識(shí)掌握得不牢固.而教學(xué)目標(biāo)則是教師衡量學(xué)生信息反饋的重要標(biāo)準(zhǔn).

（三）提高課堂教學(xué)效率

當(dāng)前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大.這是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生布置了諸多的作業(yè)，而且家長為學(xué)生報(bào)了多個(gè)補(bǔ)習(xí)班.若教師可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地在課堂上掌握知識(shí)，就可以為學(xué)生“減負(fù)”.一方面，教師需要把學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，并以生動(dòng)的語言講述知識(shí).同時(shí)，在教學(xué)中教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方法.另一方面，教師需要為學(xué)生有效地梳理知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力.例如，在“加減法”的教學(xué)中，首先，教師可以在黑板上出一些試題，讓學(xué)生拿出本，抄寫試題，并寫出正確答案.其次，教師可以讓學(xué)生以前后桌為一組，互相判斷答案是否正確.再次，教師需要公布標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生獲知試題答案.最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的情況在黑板上出題.而學(xué)生在出題時(shí)可盡可能地設(shè)置陷阱，真正地提高計(jì)算能力.

（四）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑

學(xué)生在質(zhì)疑中將會(huì)提高自身思考能力.因此，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生跳出原有思維框架.例如，在“長方形、正方形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)之中，首先，教師需要事先準(zhǔn)備教學(xué)道具，如尺子、長方形與正方形紙片.其次，教師需要把學(xué)生分成一定數(shù)量的小組，讓每組學(xué)生用尺子量長方形與正方形紙片的邊的長度，并把長度記錄下來.再次，教師可以向?qū)W生提問：“通過記錄的長度，你們能夠發(fā)現(xiàn)兩者的特征嗎？你們還能應(yīng)用什么方法得知兩者的特征？”同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他組的回答提出質(zhì)疑.當(dāng)然，質(zhì)疑并不是憑空而講的，而是要拿出強(qiáng)有力的依據(jù).最后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)到的內(nèi)容，探討課堂學(xué)習(xí)收獲.除此之外，教師要把質(zhì)疑式的教學(xué)方法融入每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之中，以便更好地鍛煉學(xué)生思維.

（五）選擇新穎的教學(xué)課題

新穎的教學(xué)課題可以有效活躍教學(xué)課堂，這就需要教師在課堂內(nèi)外選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，并創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)課題.在教學(xué)“3的倍數(shù)”時(shí)，首先，教師需要為學(xué)生講解3的倍數(shù)的特征，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生研究3的倍數(shù)的記憶規(guī)律.當(dāng)學(xué)生探討出記憶規(guī)律之后，教師就可以正式開展新穎的教學(xué)課題工作了.其次，教師需要介紹課題規(guī)則.教師提出一個(gè)數(shù)，如果這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)，學(xué)生就需要站立起來.反之，學(xué)生要保持坐姿.當(dāng)然，學(xué)生若沒有及時(shí)反應(yīng)，則視為失敗.失敗者就需要離開座位，到教室空處站立，直到?jīng)Q出獲勝者.再次，教師需要加大難度，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力.最后，教師需要讓學(xué)生闡釋自己從這個(gè)教學(xué)中獲得的學(xué)習(xí)啟示.

（六）提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科.由于小學(xué)生邏輯思維能力并不高，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中容易遇到各種各樣的問題，學(xué)習(xí)自信心會(huì)受到打擊.這樣，容易降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.在學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況之下，教師怎能順利開展學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)工作？因此，教師需要在教學(xué)工作之中采取有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便更好地提高學(xué)生獨(dú)立思考能力.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，首先，教師需要在班級(jí)講解一些關(guān)于時(shí)、分、秒方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解時(shí)、分、秒在指示時(shí)間方面的作用.其次，教師需要播放關(guān)于時(shí)間的教學(xué)課件，并一邊播放課件一邊提問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探索知識(shí)的欲望.再次，教師需要把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過形體表演的方式，表現(xiàn)出三點(diǎn)、六點(diǎn)、九點(diǎn)、十二點(diǎn)這些特殊的時(shí)間點(diǎn).其中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇自己想要表現(xiàn)的時(shí)間.這樣，容易加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，也容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.最后，教師需要指定幾名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，幫助學(xué)生把握教學(xué)知識(shí).

（七）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

為集中學(xué)生課堂注意力，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.例如，在開展關(guān)于“位置與方向”的教學(xué)工作時(shí)，首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，確保學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng).教師可以向?qū)W生提問：“假如我們班級(jí)來了一名新同學(xué)，但是他并不熟悉學(xué)校的位置與方向，那么哪名同學(xué)可以為這名同學(xué)介紹學(xué)校的位置與方向？”教師把學(xué)生引入教學(xué)情境，有利于營造活躍的課堂氛圍.其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生互相討論問題.在討論的過程中，學(xué)生的思維將會(huì)得到有效鍛煉.由于先前學(xué)生所學(xué)的是簡單的“東、南、西、北、上、下、左、右”的位置與方向知識(shí)，學(xué)生在為新同學(xué)介紹學(xué)校位置與方向時(shí)會(huì)涉及其他的位置與方向，這些并不能夠有效解決教師提出的問題.因此，教師需要為學(xué)生講解更為深入的位置與方向知識(shí)，如東西方向、南北方向等知識(shí).最后，教師需要讓學(xué)生獨(dú)立思考“怎樣為新同學(xué)介紹學(xué)校位置與方向”這個(gè)問題，以便提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

（八）增強(qiáng)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力.一般而言，數(shù)學(xué)概念較為抽象，學(xué)生理解概念的難度比較大.為了幫助學(xué)生理解概念，教師可以把抽象的數(shù)學(xué)概念與生活緊密相連.例如，在進(jìn)行關(guān)于長方形和正方形數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，首先，教師需要讓學(xué)生閱讀一遍書本上的概念.其次，教師需要借助一些生活道具為學(xué)生介紹長方形和正方形的數(shù)學(xué)概念，如應(yīng)用長方形的豆腐、門窗、書本;正方形的桌子等形象化的事物幫助學(xué)生理解概念.最后，教師需要讓學(xué)生獨(dú)自思考“生活中還有哪些事物可以表現(xiàn)長方形和正方形的數(shù)學(xué)概念”.

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有利于完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).教師需要積極地踐行培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的工作，并構(gòu)建合理教育方案，提高數(shù)學(xué)教育的品質(zhì).筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、深入發(fā)展教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)效率、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑、選擇新穎的教學(xué)課題、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、增強(qiáng)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系等有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力.因此，教師可以把這些角度作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)切入點(diǎn)，以便切實(shí)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力.

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