翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用中的效果研究

周丹

摘要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，電子商務(wù)成為新興的熱點(diǎn)領(lǐng)域，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來新契機(jī)的同時(shí)，社會(huì)各行業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求數(shù)量越來越多，對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來越高。電子商務(wù)教學(xué)如何培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的人才，成為教學(xué)界關(guān)注的重要問題之一。本文研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，歸納其在教學(xué)應(yīng)用中的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法;電子商務(wù)教學(xué);應(yīng)用效果

以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂教學(xué)氛圍往往不夠活潑，學(xué)生以被動(dòng)接受知識(shí)為主，其主動(dòng)性與參與性較弱，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)更好地開展，無法有效滿足電子商務(wù)教學(xué)的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法這種新型教學(xué)方式的引入，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，還能把學(xué)生從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式中解放出來，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)的科學(xué)、高效及優(yōu)質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）概念是美國Woodland Park 兩位高中化學(xué)老師于2007年提出的。一位學(xué)生因病無法到校上課，他們錄制了教學(xué)視頻及音頻給這位學(xué)生收聽觀看。隨后，視頻被掛上了學(xué)校網(wǎng)站，供所有不能到校上課的學(xué)生收看，讓他們能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成自學(xué)。由于相關(guān)視頻收到了極好的效果及評(píng)價(jià)，兩位老師開始思考如何更好地運(yùn)用這種教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法由此產(chǎn)生。

實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的混合式教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的差別在于將原本發(fā)生在課堂上的教學(xué)內(nèi)容放在課外。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法遵循建構(gòu)主義與行為主義宗旨，通過信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用將教學(xué)過程擴(kuò)展到課外，師生能夠在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)較為靈活的互動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，使教育形式有了更多的選擇，教學(xué)方法更為多元。歸納來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面。第一，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)、效率更高、效果更好。第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用，要求學(xué)生在課堂授課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這使得即使水平不同的學(xué)生，也能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)也能更有側(cè)重點(diǎn)及針對(duì)性，分層教學(xué)的效果十分明顯，每個(gè)水平、層級(jí)的學(xué)生都能從中獲益。

翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將實(shí)踐融入教學(xué)之中

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，但要，達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，就必須將實(shí)踐融入教學(xué)之中，在教中學(xué)、在學(xué)中教，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓學(xué)生感到與傳統(tǒng)教學(xué)的不同效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法首先要解決的問題就是明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果。對(duì)于電子商務(wù)教學(xué)而言，最高的教學(xué)目標(biāo)就是讓每一位學(xué)生都能從教學(xué)中得到提升，掌握電子商務(wù)的理論知識(shí)及實(shí)踐能力，并真正將之運(yùn)用到未來的工作中。由此，教師應(yīng)當(dāng)充分借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題聽課，通過自身努力找到解決問題的方法，提高了學(xué)習(xí)效率和解決問題的能力。

同時(shí)，教師還要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，運(yùn)用所有可借助的教學(xué)工具及教學(xué)方式，擴(kuò)大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的覆蓋面，最有效地發(fā)揮其作用。比如，教師可以充分運(yùn)用微信、微課等新媒體教學(xué)平臺(tái)，使翻轉(zhuǎn)課堂更具靈活性、多樣化，給予學(xué)生更多選擇的同時(shí)，讓他們更早接觸到電子商務(wù)的實(shí)踐知識(shí)，為未來工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的關(guān)鍵在于“翻轉(zhuǎn)”，也就是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生的重要性進(jìn)行互換，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)一方，教師針對(duì)學(xué)生的提問或疑惑進(jìn)行解答。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)先自學(xué)，再帶著問題上課，由教師在課堂上為學(xué)生答疑解惑。因此，學(xué)生必須在課堂教學(xué)之前就主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有自學(xué)或沒有發(fā)現(xiàn)問題、沒有掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在課堂上將無從發(fā)揮，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.營造良好的課堂教學(xué)氣氛

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)氣氛要求較高。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生自學(xué)，二是教師解惑。無論是在學(xué)生自學(xué)過程還是課堂答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性都是重要的影響因素。教師應(yīng)通過一些技術(shù)手段更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。比如，教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)可以引入更多的案例、講解、動(dòng)畫、音頻等，提高教學(xué)視頻的吸引力，以活潑生動(dòng)的視頻吸引學(xué)生。

同時(shí)，盡力活躍課堂氣氛。針對(duì)學(xué)生前期自學(xué)的情況，教師可以在課堂教學(xué)開始時(shí)提出幾個(gè)可供思考、辯論的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并根據(jù)學(xué)生的參與情況，掌握他們的自學(xué)效果。同時(shí)，針對(duì)電子商務(wù)課程，教師可以進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生上講臺(tái)，講課、操作，讓教與學(xué)融為一體，提高教學(xué)的質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用于電子商務(wù)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，幫助他們改變自身學(xué)習(xí)行為。一方面，能夠改善學(xué)生的課堂參與度，提高師生互動(dòng)比例。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在課學(xué)就自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，提高課前預(yù)習(xí)的方向性與目的性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生的滿意度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用于電子商務(wù)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是掌握知識(shí)、提升技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，這可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式、過程及效果等都更為滿意。

3.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

針對(duì)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更為合適。教師制作的電子商務(wù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)短視頻，能夠讓學(xué)生突破課上課下的學(xué)習(xí)局限，只要有時(shí)間就能學(xué)習(xí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法給予師生、學(xué)生之間更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，增加師生之間的情感共鳴，使教學(xué)更生動(dòng)、更有趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

4.提高教師信息化教學(xué)水平

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法運(yùn)用于電子商務(wù)教學(xué)中，要求教師掌握現(xiàn)代教育方式，通過信息化技術(shù)的充分運(yùn)用改變課堂形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，要求教師主動(dòng)提升自身的信息化教學(xué)水平，運(yùn)用大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)，豐富課堂的同時(shí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)未來電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)新與改革的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總體來說，隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用普及，在教育事業(yè)中得到了越來越多的應(yīng)用，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的新型信息化教學(xué)模式也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新，這其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是其中之一。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法運(yùn)用于電子商務(wù)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性、提高教師的教學(xué)針對(duì)性，大量互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的運(yùn)用能夠極好地契合電子商務(wù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)更為完善的電子商務(wù)學(xué)習(xí)思維、更具實(shí)踐性的電子商務(wù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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