基于信息技術(shù)小學(xué)英語課堂運(yùn)用微課的研究

韓宇玲

【摘要】現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，可促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語課堂運(yùn)用微課可以更加靈活和有趣方式來呈現(xiàn)英語內(nèi)容，使學(xué)生對英語課程產(chǎn)生感情，從而在興趣作用下積極學(xué)，在交互中高效完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課有助于重難點(diǎn)問題解決，而這是最為困擾學(xué)生的，所以應(yīng)在英語課合理有效應(yīng)用微課。本文從小學(xué)英語課出發(fā)，分析運(yùn)用微課好處，且針對高效微課提供方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語課堂;微課;運(yùn)用策略

小學(xué)英語課落實(shí)新課程目標(biāo)，重在興趣激發(fā)以及突出學(xué)生主體性，微課則能促使這些實(shí)現(xiàn)。微課是信息技術(shù)發(fā)展下形成的一種新教學(xué)手段，以視頻為載體，符合小學(xué)生喜歡形象化事物的心理，可將枯燥英語知識生動(dòng)化。這種情況下學(xué)生英語興趣大幅提升，自然就會(huì)自主加入和完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂收益會(huì)更高，學(xué)生也能在這個(gè)過程中獲取全面和長遠(yuǎn)發(fā)展能力。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)最大障礙是重難點(diǎn)，學(xué)不好英語絕大多數(shù)也是沒有掌握重難點(diǎn)，微課不僅能突出比較難的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生真正掌握這類知識，英語學(xué)習(xí)成果必定會(huì)整體提高。

一、教學(xué)中應(yīng)用微課好處

微課是信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合下形成的一種新教學(xué)模式，通過錄制或者制作視頻的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識，攻克重難點(diǎn)，幫助其解決疑難問題等。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根源，也是學(xué)好一門課程必要條件，故而新課改強(qiáng)調(diào)要做好興趣培養(yǎng)。小學(xué)生雖然在幼兒園就簡單學(xué)習(xí)英語，但是系統(tǒng)性認(rèn)知卻是從小學(xué)開始，這個(gè)時(shí)候要激發(fā)興趣，就要明確學(xué)生喜好以及對教學(xué)需求。小學(xué)生對視頻和圖片等興趣高，形象化事物對其有天然吸引力，微課以視頻為載體，符合學(xué)生興趣要求，所以在興趣培養(yǎng)與養(yǎng)成方面發(fā)揮重要作用。學(xué)生喜歡英語，就會(huì)自覺學(xué)，進(jìn)行建構(gòu)、分析、總結(jié)、探索等，過程中英語核心素養(yǎng)會(huì)全面提高。另外，微課能夠突出學(xué)生主體性，使其圍繞著視頻內(nèi)容展開討論，促進(jìn)多邊和多思維層次交互，英語學(xué)習(xí)效果將更好。微課有很強(qiáng)的針對性，可以基于某個(gè)部分知識，也可針對重難點(diǎn)的，總之有助于集中解決問題，幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)中所有絆腳石，使其學(xué)好和用好英語，并在引導(dǎo)下逐步摸索出方法，具有可持續(xù)學(xué)習(xí)英語的能力。

二、英語課應(yīng)用微課策略

（一）課前應(yīng)用微課

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率要提升，就必須要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并要確保預(yù)習(xí)有效。在傳統(tǒng)的教學(xué)中也會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是缺乏指導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，基本上都是簡單瀏覽一遍教材內(nèi)容。這種課前預(yù)習(xí)沒實(shí)際意義，對課堂教學(xué)效益提高幫助小。微課在英語課運(yùn)用中能夠帶來眾多好處，教師要有應(yīng)用微課意識，還要將其與預(yù)習(xí)結(jié)合起來。新課前根據(jù)教材內(nèi)容，錄制引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，明確目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生觀看微課，在指導(dǎo)下完成指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。過程中遇到自身無法解決部分，記到心中，課堂學(xué)習(xí)更具有目的性，最終高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，課堂中要檢查，讓其就預(yù)習(xí)中疑難問題提問。這樣就能明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙，有目的性帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和探究，其就會(huì)積極交互和思考，相互合作中解決疑難問題，英語教學(xué)成果會(huì)更顯著。微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中，也可將詞匯和句型等融入到短視頻中，使其快速了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以食物詞匯為例，教師制作視頻，把和食物相關(guān)詞匯融入到具體情境中，里面用到的基本句型，如Can I have some chicken？學(xué)生邊看視頻邊學(xué)習(xí)詞匯，掌握發(fā)音和意義，并在具體環(huán)境中生成語感。課堂教學(xué)中主要突破疑難問題，組織學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐，突出學(xué)生主體性，確保微課運(yùn)用幫學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

（二）課中運(yùn)用微課

英語課堂中運(yùn)用微課，一定要確保類型多樣化。微課有講解型、啟發(fā)型、探究型等，教師應(yīng)根據(jù)想要運(yùn)用微課幫助學(xué)生理解和消化英語內(nèi)容和目標(biāo)，確定好采用哪個(gè)類型微課。課堂中微課使用一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)是掃除英語學(xué)習(xí)絆腳石，主要體現(xiàn)在重難點(diǎn)上。直接講解或者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，其往往不能很好理解，所以要利用微課，生動(dòng)呈現(xiàn)內(nèi)容，以降低學(xué)習(xí)難度，使其更好進(jìn)行認(rèn)知。英語是一門語言學(xué)科，涉及到語境，學(xué)生只有在具體語境中才能很好掌握重難點(diǎn)知識和句型。所以要在英語課前制作微課，創(chuàng)設(shè)各種情境，把關(guān)鍵性和難以理解內(nèi)容，用具象化情境呈現(xiàn)，確保學(xué)生能更好更快理解，并增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用語言的能力。

以shopping為例，制作一個(gè)5分鐘左右的視頻，內(nèi)容為購物。課堂中利用信息技術(shù)播放，小學(xué)生瞬間被吸引，全神貫注的觀看，被帶入到購物情境中，不僅能掌握How much is this dress？It's....句型，還能增強(qiáng)其對所學(xué)內(nèi)容印象，確保英語理解能力和運(yùn)用能力提升等。

（三）課后運(yùn)用微課

首先，無論是課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)微課還是課堂運(yùn)用微課，都要傳到班級英語群中，方便其再次觀看和學(xué)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化和鞏固目的。其次，教師在課后可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，將其微課，學(xué)生在線答題，教師也要在線答疑解惑，以確保學(xué)生真正掌握英語知識。另外，課后微課運(yùn)用也可向外拓展，搜集一些閱讀文本，然后用微課呈現(xiàn)，學(xué)生自主閱讀，分享閱讀體會(huì)，展開交流，以促進(jìn)英語綜合素養(yǎng)提升。教師精力有限，有時(shí)候可能無法自己制作微課，可推薦網(wǎng)絡(luò)上微課教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生登錄平臺(tái)觀看。網(wǎng)絡(luò)上微課資源十分豐富，不同英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力學(xué)生對英語學(xué)習(xí)需求不一樣，平時(shí)教學(xué)中除了要針對不同英語學(xué)習(xí)需要制作微課外，還可指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集和選擇所需要的微課資源，自主觀看和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語課堂要用好微課，利用其使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)英語學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣就能使其在課前、課中、課后積極加入到微課學(xué)習(xí)中去，過程中豐富知識體系，完成建構(gòu)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

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