大學(xué)英語課程思政云端育人模式之研究與實(shí)踐

[摘 要]新冠疫情特殊時(shí)期，常態(tài)化的線上教學(xué)呈現(xiàn)“云端”育人模式。該育人模式與教育部要求加強(qiáng)以課程思政為目標(biāo)的各類課程教學(xué)改革的精神不謀而合。兼具工具性和人文性的大學(xué)英語較其他課程更容易融入思政元素;同時(shí)，該課程因教材內(nèi)容的特殊性，其課堂處于思想政治教育的前沿陣地。文章基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體和教學(xué)反饋四個(gè)維度構(gòu)建四維一體的“云端”育人模式，以期為大學(xué)英語線上思政教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語;課程思政;四維一體;育人模式

[基金項(xiàng)目]廣西本科教改重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)英語智慧教學(xué)‘四維一體有效體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（2018JGZ107）

[作者簡介]陳文強(qiáng)（1974—），男，廣西桂林人，英語教育博士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z教育和英語句法學(xué)。

[中圖分類號] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-00-03[收稿日期] 2020-09-22

一、引言

新冠疫情特殊時(shí)期，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的線上教學(xué)將成為常態(tài)。而依托現(xiàn)代信息技術(shù)的線上教育，能在“云端”構(gòu)筑思政育人、教學(xué)育人、服務(wù)育人、文化育人、環(huán)境育人“五位一體”的育人體系，從而能成功從“面對面溝通”轉(zhuǎn)型到“鍵對鍵引領(lǐng)”。不難看出，線上教育之云端“賦能”功能與教育部2017年要求加強(qiáng)以課程思政為目標(biāo)的各類課程教學(xué)改革的精神不謀而合。作為通識課程的大學(xué)英語因其原版教材內(nèi)容，其課堂因具有教學(xué)對象面廣、教學(xué)時(shí)間長、跨度大的特點(diǎn)，更是處于思想政治教育的前沿陣地;所以兼具工具性和人文性的大學(xué)英語較其他課程更容易融入思政元素，可以說大學(xué)英語課程思政是當(dāng)前我國大學(xué)英語面臨的新課題、新使命，二者可以同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。筆者認(rèn)為建設(shè)環(huán)境育人的基礎(chǔ)工程即線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間有其時(shí)代緊迫性，培育、創(chuàng)建和推廣“云端”育人模式有其必要性和科學(xué)性。

二、大學(xué)英語課程思政研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究綜述

課程思政是一種教育理念和思維模式，它是以各類課程為載體，融入思想政治教育理念，把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。該理念源于2014年上海高校探索并實(shí)施的課程思政改革，2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議的召開為該理念研究注入動(dòng)力。學(xué)術(shù)界從2017年起對全國高校的課程思政改革高度關(guān)注，圍繞這一課題展開研究并取得了豐碩成果。就大學(xué)英語課程思政而言，文章研究內(nèi)容集中于以下幾個(gè)角度：探討大學(xué)英語課程思政實(shí)施的可行性;分析大學(xué)英語課程思政實(shí)踐中存在的問題;大學(xué)英語課程思政的實(shí)施策略;大學(xué)英語與課程思政二者融合的路徑;課程思政格局下英語教師的人文素養(yǎng)等。筆者以大學(xué)英語、英語和課程思政三個(gè)關(guān)鍵詞搜索北核和南核期刊，只搜索到17篇相關(guān)文章，這說明相關(guān)研究仍有很大的空間。按Brezinka（2006）對教育研究方法的劃分標(biāo)準(zhǔn)，這些研究多屬一般層面的哲學(xué)思辨或?qū)嵺`研究方法，很少有實(shí)證研究方法，故成果的信度、效度值得商榷。同時(shí)研究角度大多聚焦于育人環(huán)境中教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)反饋四維度的某個(gè)維度，忽視四維度的整體性和互動(dòng)性。作為特殊時(shí)期常態(tài)化的線上教學(xué)，將依托教學(xué)技術(shù)產(chǎn)品實(shí)施云端育人，顯然育人環(huán)境、育人條件及育人路徑與平常時(shí)期大有不同。

（二）國外研究綜述

與國內(nèi)不同，國外尚未大規(guī)模開發(fā)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究。同時(shí)國外既沒有思政教育課程，也沒有課程思政相關(guān)教學(xué)理念，更沒有相關(guān)的理論著作。但他們倡導(dǎo)的道德教育和公民教育在理念內(nèi)涵上與思政教育有相似之處。如教育家赫爾巴特建議將智育和德育相統(tǒng)一;法國教育家盧梭和美國教育學(xué)家杜威均提到了“人的全面發(fā)展的理論”;美國政治學(xué)家羅伯特·達(dá)爾也指出，美國大學(xué)要將思想教育滲透到人文、自然、科學(xué)和宗教等課程中，使受教育者在潛移默化中接受教育。一般來說，一個(gè)教學(xué)模式應(yīng)有其理論支撐，以下兩個(gè)教學(xué)理論對本研究有指導(dǎo)意義。一個(gè)理論是巴班斯基（2007）教學(xué)過程最優(yōu)化理論。該理論認(rèn)為教學(xué)的主要目的和任務(wù)是教養(yǎng)、教育和發(fā)展。為了在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成這三個(gè)任務(wù)，教師應(yīng)該有目的地選定一種能完成教學(xué)任務(wù)的最佳方案。筆者認(rèn)為在大學(xué)英語課程思政實(shí)踐中，教養(yǎng)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生英語語音的綜合能力;發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合人文素養(yǎng)，具有國際視野;教育任務(wù)則是幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)文化自信和愛國情懷。另一個(gè)理論是美國心理學(xué)家A.S.Reber（2006）提出的隱性學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為教育應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)主體在無意識下獲得環(huán)境刺激中的復(fù)雜知識，學(xué)會(huì)控制他們行為的規(guī)則。大學(xué)英語課程思政理念就是將思政教育隱性貫穿于大學(xué)英語教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)潤物無聲的教學(xué)目的。

三、大學(xué)英語課程思政研究方法

本研究采用文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、文本分析法和實(shí)驗(yàn)法對課題展開研究。首先，科研團(tuán)隊(duì)采用文獻(xiàn)綜述法和問卷調(diào)查法，基于大學(xué)英語特點(diǎn)制定思政大綱，在大綱下制定大學(xué)英語主干教材《新視野大學(xué)英語》每個(gè)單元的思政學(xué)習(xí)目標(biāo);其次，拍攝大學(xué)英語課程思政視頻，視頻基于對主干教材的文本分析挖掘出基于課文主題和語言文化的思政觸點(diǎn)，并多渠道補(bǔ)充課外語言教學(xué)思政素材;再次，針對核心語言知識構(gòu)建思政語境實(shí)訓(xùn)，如在翻譯教學(xué)中擇取中國時(shí)事政治、治國理政金句、中國文化等內(nèi)容;最后，采用實(shí)驗(yàn)法對大學(xué)英語課程思政進(jìn)行線上教學(xué)，做到課中引領(lǐng)和課后鞏固，課中課后均借助教學(xué)介體采用線上講座沙龍等主題形式進(jìn)行思辨式討論默化云端教育。由此可看出，本研究提出的云端育人模式包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件以及評價(jià)五個(gè)因素，具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。

四、大學(xué)英語課程思政研究內(nèi)容及案例

（一）大學(xué)英語課程思政研究內(nèi)容

一個(gè)教學(xué)模式包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件以及評價(jià)五個(gè)因素，受此啟發(fā)，本研究立足于線上教學(xué)，構(gòu)建“四維一體”的云端育人模式。云端育人“四維一體”指的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體和教學(xué)反饋四個(gè)維度依托教學(xué)技術(shù)產(chǎn)品在云端實(shí)現(xiàn)育人。該模式的第一個(gè)維度是組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和制定課程教學(xué)大綱。成員自身要從人文知識、人文思維、人文精神三方面提高綜合人文素養(yǎng)。第二個(gè)維度是教學(xué)內(nèi)容。思政團(tuán)隊(duì)要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，積極推進(jìn)雙軌制思政教育資源的開發(fā)。這要求我們立足于現(xiàn)有主干教材挖掘其中的思政觸點(diǎn)，多渠道補(bǔ)充語言教學(xué)素材。第三個(gè)維度是學(xué)生主體。教師要充分利用線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)“anytime”“anyway”“anywhere”3A特點(diǎn)，做到課中引領(lǐng)、課后鞏固，采用線上講座、沙龍等主題形式進(jìn)行思辨式討論默化云端教育。第四個(gè)維度是教學(xué)反饋。教師要借助教學(xué)介體拉近師生的心理距離，對學(xué)生的困惑第一時(shí)間進(jìn)行反饋解答，在云端完成“鍵對鍵引領(lǐng)”的育人目標(biāo)。四維度依托教學(xué)介體構(gòu)建云端育人模式，其路線如圖1所示。

（二）大學(xué)英語課程思政教學(xué)案例

本研究基于廣西師范大學(xué)大學(xué)英語展開研究。該校大學(xué)英語讀寫和聽說普遍采用線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。其中讀寫課程采用單周線上雙周線下結(jié)合的方式，聽說課程采取雙周線上單周自習(xí)的授課方式。該校線上教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，故育人模式也相應(yīng)由線下轉(zhuǎn)為線上，這需要云端教育方式能夠賦能。本研究中課題組基于“四維一體”的育人模式，潛心大學(xué)英語教育教學(xué)，注重立德育人，將思政元素有機(jī)合理地融入課程教學(xué)，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生成長，做到潤物無聲。本節(jié)以《新視野大學(xué)英語》第三冊第一單元作為案例展示課題組的思政教學(xué)及潤物無聲的育人方法。該單元的思政教學(xué)目標(biāo)是能用英語表達(dá)中文名人成功的秘訣，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句子描述心目中的英雄?？偟膩碚f，在此單元教學(xué)中，基于大學(xué)英語教學(xué)云平臺，我們最大限度發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)主體二個(gè)維度的能動(dòng)性和尊重大學(xué)英語人文性的育人主渠道方式，深入從詞匯、句型和文章主題挖掘教材中的思政元素，構(gòu)建大學(xué)英語線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合等多渠道育人途徑。

首先，該單元有相當(dāng)一部分詞匯被挖掘出來作為思政教學(xué)內(nèi)容拍攝成視頻掛于云平臺。這些詞匯包括passion，goal，determination，committed will，hard work，transcend，等等;同時(shí)要求學(xué)生碰到疑惑的詞匯或短語發(fā)帖于云平臺上，其中不乏學(xué)生造出來的一些漂亮句子。其次，文章中一些勵(lì)志的句子被挑選出來在線上作為例句講解，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生翻譯一些來源于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App上的金句名言，如“Personal history，educational opportunity，individual dilemmas— none of these can inhibit a strong spirit committed to success”。在講解該句子的基本框架時(shí)，要求學(xué)生翻譯“金錢、名譽(yù)、社會(huì)地位，這些都不應(yīng)作為判斷一個(gè)人是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。再如“They attained success，not because it was easy，but because they had the will to overcome profound obstacles and to work diligently in the pursuit of their goals”，也采取同樣的做法，要求學(xué)生翻譯“我選擇厚道，不是因?yàn)槲冶孔荆且驗(yàn)槲疑钚?，厚德能載物?！睂W(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，在線回答下列問題：①What do the figures mentioned in Text A have in common？②Compared with male，is it more difficult or easier for female to achieve their goals in life？③Cite a Chinese figure who you admire most in terms of strong will，determination and persistence。最后，要求學(xué)生在批改網(wǎng)上完成一個(gè)相關(guān)主題的作文“the key to success”和一個(gè)線下課堂5分鐘演講“never give up”。

通過詞匯、句型、主題、主題作文和主題演講這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在潤物無聲的教育過程中達(dá)到育人目的，至此《新視野大學(xué)英語》讀寫教程第三冊第一單元的大學(xué)英語課程思政教學(xué)目的也就完成了。當(dāng)然這一單元的大部分教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)介體大學(xué)英語教學(xué)云平臺上完成，學(xué)生在觀看視頻過程中會(huì)留下學(xué)習(xí)痕跡，師生互動(dòng)會(huì)留下互動(dòng)痕跡，主題作文會(huì)在批改網(wǎng)上留下寫作痕跡。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)會(huì)看到學(xué)生的過程性痕跡，記錄學(xué)生的成長。

五、結(jié)語

新冠疫情特殊時(shí)期線上教學(xué)儼然成為一種常態(tài)。本研究基于這一特殊時(shí)期大規(guī)模線上教學(xué)及其常態(tài)發(fā)展，借鑒鐘秉林等學(xué)者（2020）的云端育人觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地將云端育人模式引入大學(xué)英語思政教學(xué)中;其次，本研究探討了“鍵對鍵引領(lǐng)”的云端育人模式與傳統(tǒng)的“面對面溝通”育人模式的特點(diǎn)，研究手段和研究結(jié)果具有開創(chuàng)性;再次，大學(xué)英語因其原版教材內(nèi)容的特殊性和其工具性、人文性特點(diǎn)，更容易融入思政元素，故大學(xué)英語課題思政是大學(xué)英語面臨的新課題和新使命;最后，基于雙軌制的文本分析法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)是本研究的特色研究方法，理論上本研究創(chuàng)建了“四維一體”的大學(xué)英語課程思政云端育人模式，并在教學(xué)中實(shí)踐推廣該育人模式。

參考文獻(xiàn)

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2]何軍卿，李和平.“立德樹人”是教育的歷史使命[J].河南教育（職成教），2019（3）：52-54.

[3]孔標(biāo).“大思政”格局下大學(xué)英語課程思政的落實(shí)研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，39（03）：179-182.

Abstract： During the special period of the outbreak of COVID-19， the normalization of online teaching means the application of could education model. This educational model coincides with the requirement of the Ministry of Education to strengthen the curriculum teaching reform with the goal of "curriculum ideology and politics". At the same time， College English， which is both instrumental and humanistic， is more easily integrated into ideological and political elements than other courses， but because of the particularity of the teaching materials， its classroom is in the forefront of ideological and political education. Based on the four dimensions of teaching team， teaching content， teaching subject and teaching feedback， this paper constructs a four-dimensional cloud education model， in order to provide reference for College English online ideological and political education.

Key words： College English; "curriculum ideology and politics"; four-dimensional integration; education model